(3.235.139.152) 您好!臺灣時間:2021/05/11 05:18
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:許秀勳
研究生(外文):Hsiu-Hsun Hsu
論文名稱:南投縣國民小學輔導人員社區諮商模式之研究
論文名稱(外文):A Study on The Elementary School Counselors’ Community Counseling Model in Nantou County
指導教授:蕭文蕭文引用關係
指導教授(外文):Wen Hsiao PhD
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:輔導與諮商研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:學校輔導人員社區諮商模式
外文關鍵詞:The School CounselorThe Community Counseling Model
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:581
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究旨在探討南投縣國民小學輔導人員對社區諮商模式重要性之感受、輔導人員之現況調查以及對自己專業度的認知,另外還探討不同背景變項之國民小學輔導人員對社區諮商模式知覺的差異情形;根據研究結果提出建議,作為行政單位推展學校輔導工作的參考。
本研究之研究工具參考相關文獻編制之結構式問卷,問卷內容包含基本背景資料、輔導專業、社區諮商模式與現況調查。研究對象為南投縣各國民小學兼任輔導老師,有效樣本回收率為83.8%。所得問卷以SPSS軟體,進行百分比、平均值、標準差、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較等統計分析。
本研究之主要結論如下:
(一) 個人優質專業能力較高之前二項為「我知道和家長及導通的方法」與「我能和各處室、機構及家庭合作」。
(二) 個人待改進之專業能力前二項為「我會做性虐待/暴力的輔導」與「我會做心理測驗」。
(三) 個人專業能力需求程度在「參與輔導進修提升技巧」及「接受專業督導」需求性偏高,得分平均數約達4.00。
(四) 不分性別受試者對整體「社區諮商模式」與「直接社區服務」重要性有明顯差異,且女性高於男性。
(五) 具有「輔導(心理)系所」專業背景的輔導人員,在「直接個案服務」有明顯差異。
(六) 輔導人員擔任的輔導工作以「認輔學生」為主,「輔導行政業務」為輔。
(七) 輔導人員的困境為「輔導技能不足」與「輔導行政業務多」。
(八) 擔任輔導老師的主因是「配合行政運作」,其次是「自己的熱誠」與「關心弱勢族群」。
針對本研究提出以下建議:
(一) 活化輔導行政措施,推動社區諮商模式。
(二) 各校設置輔導專職人員,協助整體「社區諮商模式」規劃執行。
(三) 定期辦理專職人員社區諮商模式工作訓練,增進專業知能。
(四) 設置「全縣學生諮商中心」,進駐心理諮商師,進行專業輔導。
(五) 積極主動整合各系統,拓展資源網絡。
(六) 強化「南投縣輔導工作輔導團」效能,提升諮詢、督導與倡導能力。
The main purpose of this study was to explore the reception of the elementary-school counselors in Nantou County in the significance of the community counseling model、the current situation of the school counselors and the self-cognition of professionalism. It also investigated the discrepancy of the community counseling model awareness in the elementary school counselors with the variable of different backgrounds. According to the conclusions, it hopes to make suggestions in order to give educationally administrative authorities future references to promote school counseling.
The study was conducted with a structural questionnaire which is based upon related reference. The content of the questionnaire includes data of basic backgrounds、counseling professionalism、community counseling model and current situation. The questionnaire-takers are the part-time counselors in the elementary school, Nantou County. The valid returning rate of questionnaires goes to 83.8%. The valid returning questionnaires had been analyzed with the software, SPSS, compiling statistics of percentage、mean 、 Standard deviation、independent samples T-test 、One Way ANOVA and Post hoc Comparison by Scheffé method.
As the data analyzed, the main conclusions are shown as follows:
1. The first two personal superior professionalisms are ‘I understand the way communicating with parents and homeroom teachers.’ and ‘ I can cooperate with every department at school、institutions and families.’ .
2. The first two professionalisms, which need improvement, are ‘I can do counseling for sexual abuse/ violence.’ and ‘I can perform a mental test.’
3. The extent of necessity in personal professionalism on the variables, ‘participating in further counseling education to enhance skills’ and ‘accepting professional supervision’ is high. The average score reaches 4.00.
4. Regardless of their genders, the participants have an obvious discrepancy on the significance of ‘the community counseling model’ and ‘the direct-community service’. And females outnumber males.
5. The participants with a professional background in Department of Counseling and Guidance / Psychology have obvious difference on ‘direct-case service’.
6. The counselors spend more time doing counseling and guidance but less time on counseling administrative affairs.
7. The plights for counselors are the lacks of counseling skills and overwhelming counseling administrative affairs.
8. Participants take the counseling position mainly because of coordination with administrative arrangement, then due to self – enthusiasm and caring about the underprivileged minority.
According to the conclusions, it obtains the suggestions as follows:
1. Activate counseling administrative measures and promote the
community counseling model.
2. Assign full-time counselors at every school in order to help enforce the fully community counseling model.
3. Regularly arrange workshops of the community counseling model for full-time staff to upgrade their professionalism.
4. Set the ‘County Counseling Center for students’ which equipped with counseling psychologists and offer professional counseling.
5. Actively integrate every system to expand networks of resources.
6. Strengthen the efficiencies of the ‘Counseling team for counseling and guidance in Nantou County’ to elevate the abilities in consultation guidance and proposition.
目次
中文摘要…………………………………………………………… I
英文摘要……………………………………………………………IV
目次……………………………………………………………… VII
表次…………………………………………………………………IX
圖次…………………………………………………………………X
第一章 緒論
第一節 問題背景與動機 …………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………..7
第三節 研究問題………………………………………………… 8
第四節 名詞釋義………………………………………………… 8
第五節 研究假設…………………………………………………10
第二章 文獻探討
第一節社區諮商模式的學校輔導工作之需求性……………… 11
第二節國內國民小學輔導專業現況…………………………… 19
第三節國內諮商師進駐校園成效分析與社區諮商的關係…… 25
第四節美國學校輔導工作的現況……………………………… 35
第三章 研究方法
第一節 研究設計…………………………………………………51
第二節 研究對象…………………………………………………54
第三節 研究方法…………………………………………………56
第四節 研究工具…………………………………………………56
第四節 研究過程…………………………………………………58
第五節 資料分析…………………………………………………59
第四章 結果與討論
第一節 個人背景資料特性分析…………………………………63
第二節 輔導人員個人專業能力分析……………………………66
第三節 輔導人員對社區諮商模式重要性與差異性之分析……68
第四節 輔導人員對校輔導工作之現況分析……………………96
第五節 綜合討論……………………………………………… 101
第五章 結論與建議
第一節 研究結論與發現……………………………………… 109
第二節 研究建議……………………………………………… 111
參考文獻
一、中文文獻……………………………………………………115
二、英文文獻……………………………………………………120
附錄
附錄一 專家學者名單統整表………………………………… 125
附錄二 建立專家效度之問卷………………………………… 127
附錄三 正式問卷……………………………………………… 133
附錄四 南投縣各國民小學學校班級數一覽表……………… 138











表次
表2-1台北市駐校服務的方式……………………………………31
表2-2台北市駐校服務的求助頻率………………………………32
表2-3台北市年度駐校服務的成果………………………………32
表2-4台北市駐校服務成效評估…………………………………33
表2-5台北市方案之結果與建議…………………………………34
表2-6是彰化縣諮商專業人員服務的方式………………………35
表2-7是彰化縣諮商專業人員服務的結果與討論………………36
表2-8是彰化縣諮商專業人員服務的改進方式…………………36
表2-9高雄市學生諮商中心之服務………………………………38
表2-10國內三縣市駐校服務方式與社區諮商的關係………….39
表3-1南投縣各鄉鎮中的國民小學數……………………………55
表3-2 南投縣各鄉鎮中的國民小學問卷發出與回收率…………55
表4-1 輔導人員背景變項次數分配及百分比一覽表……………64
表4-2 受試者對個人專業能力之專業性平均數一覽表…………67
表4-3 受試者對個人專業能力之需求性平均數一覽表…………68
表4-4社區諮商模式重要性知覺感受平均數及標準差一覽表..69
表4-5不同性別受試者對社區諮商模式重要性知覺感受差異性71
表4-6不同年齡受試者對社區諮商模式重要性知覺感受差異性74
表4-7不同年資受試者對社區諮商模式重要性知覺感受差異性.76
表4-8不同職務受試者對社區諮商模式重要性知覺感受差異性. 80
表4-9不同學校類型受試者社區諮商模式重要性知覺感受差異. 83
表4-10不同學歷受試者社區諮商模式重要性知覺感受差異性 . 87
表4-11不同師資類別受試者社區諮商模式重要性知覺感受 90
表4-12不同輔導背景受試者社區諮商模式重要性知覺感受… 93
表4-13輔導人員擔任輔導工作次數分配與百分比…………… 97
表4-14輔導人員輔導工作瓶頸與困擾次數分配與百分比…… 98
表4-15輔導人員擔任輔導老師的原因次數分配與百分比…… 100


圖次
圖2-1人類發展的生態脈絡……………………………………. 50
圖3-1研究架構圖……………………………...……………….52
參考文獻
一、中文部分
YAHOO奇摩網路新聞法新社(2008)。芬蘭校園槍擊案兇手崇拜其他校園殺手。2008年9月25日取自http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/080925/19/16i7v.html
YAHOO奇摩網路新聞台灣兒童福利聯盟文教基金會(2009)。每天
333,守護孩子不孤單。2009年4月6日取自
http://www.children.org.tw/database_epaper_all.php?periodical=177
YAHOO奇摩網路(2009)。南投縣縣立中小學暨附設幼稚園教師聘約
準則。2009年7月22日引自
http://tpctc.tpc.edu.tw/law/local/view_top.asp?messageid=2899

王延煌(2008b)。臺北縣97年度國中小候用校長甄選試題解析(上)。
師友,492,60-61,臺北。
王麗斐(2002)。建構國小輔導工作的未來。輔導季刊,38期,頁1-7
王麗斐、趙曉美(2005)。小學輔導專業發展的困境與出路。教育研
究,134 , 41-53。
王麗斐、楊國如與趙曉美(2006)。台北市諮商心理師國小校園服務
方案之實施評估。教育心理學報,37 卷,頁345-365
王麗斐、杜淑芬與趙曉美(2008)。國小駐校諮商心理師有效諮商策
略之探索性研究。教育心理學報,39 卷,頁413-434
王麗斐、楊國如與趙曉美(2006)。台北市諮商心理師國小校園服務
方案之實施評估。教育心理學報,37 卷,頁345-365
方惠生與戴嘉南(2008)。彰化縣專業諮商人員介入國小校園輔導工
作實驗方案評估研究。高師輔導諮商學報,18期,頁89-121
全國法規資料庫(2009)。教師法。2009.8.15引自
ttp://law.moj.gov.tw/Scripts/SimpleQ.asp?rb=lname&K1=教師
全國法規資料庫(2009)。心理師法。2009.8.20引自
http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?FullDoc=所有條文&Lcode=L0020098
林建平(1995)。國小輔導工作的瓶頸與突破。教育研究,44,頁18-22
林家興(1997)。學校輔導工作的四個困境與突破。學生輔導,50,
頁112-115。
林家興、洪雅琴、黃炤容、王明傳等(2000)。國民中學試辦專業輔
導人員實施成效及可行推廣模式評估。學生輔導,67,126~143。
林振春(2000)。學校與社區結合的模式與可行的作法,教師天地,
108,頁8-14。
林彩碧(2004)。學校參與社區非營利組織發展可行性之研究。國立
暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文,未出版,南投縣。
兒童福利聯盟文教基金會(2007)。兒童校園「覇凌者」現況調查報告。未出版,台北市。
兒童福利聯盟文教基金會(2008)。2008「兒童快樂國」跨國比較研究報告。未出版,台北市。
李孟真、吳怡君、吳怡蓉與倪履冰(2009)譯。中小學諮商師生存指南。台北:心理出版社
吳錫鑫(2003)。教學、訓導、輔導三合一方案試辦學校輔導文化之
研究。國立新竹師範學院碩士論文,未出版,新竹。
李寇特(2009年10月)。多元文化中學校輔導的轉變。吳煥烘院長(主
持人),學校輔導與諮商專業工作之省思與重建。學校輔導與諮
商學術研討會,國立嘉義大學。
徐堅璽、吳英璋(2003)。校園中輔導人員的角色功能—淺談國中輔導教師、心理師與社工師在教改潮流下之合作基礎。學生輔導,85,頁8-21
夏林清(1997)。教育部輔導工作六年計畫之評估。台北:行政院研
考會委託專案研究。
夏林清(1999)譯。行動研究方法導論。台北:遠流出版社。
洪瓊芳(2004)。國小教師專業成長現況與需求之研究-以澎湖縣
與台南市為例。國立台南大學教師在職進修課程與教學碩士學位
班論文,未出版,台南。
教育部(2009)。學生輔導法草案公聽會計畫成果報告。台灣輔導與
諮商學會。
教育部(2007)。教育部97年度友善校園學生事務與輔導工作辦理原
則。台北:教育部。
教育部(2007)。性別統計指標。2009年7月20日取自
http://www.edu.tw/statistics/publication.aspx?publication_sn=659.
國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則(2007)。全國法規資料庫。網址:
http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0070006
國民教育法(2007)。全國法規資料庫。網址:http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0070001
邱小萍(1999)。國小級任教師輔導能力及其相關因素之研究。未出版,台中市。
郭志和(2000)。國小輔導人員的角色與專業訓練。諮商與輔導,173,
7-13。
陳姚如、莊懿楨、張麗鳳與陳武雄(2007)。專業熱忱與行政體制的結晶-建置高雄市學生心理諮商中心以協助校園心理諮商的經驗分享。發表於嘉義大學第三屆中小學校輔導與諮商學術研討會。
陳淑娟、董旭英(2006)。個人犯罪被害恐懼感影響因素之研究。犯罪學期刊,2(9),頁31-52
陳瑞成(1998)。國小輔導工作的癥結及其改進的途徑。諮商與輔導,
150,頁29-72
陳櫻元(2003)。苗栗縣國民小學實施學生輔導新體制現況、困境與
需求之研究。國立新竹師範學院進修部學校行政碩士班碩士論
文,新竹。
蔡美珍(2002)。國小級任教師輔導知能、輔導困境及因應策略之調查研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版,台北市。
鄭玉疊(2000)。小學輔導工作的問題及其改進途徑。諮商與輔導,173,2-6
鄭如安(1993)。國小輔導人員之社會支持、輔導自我效能與輔導成
效之相關研究。國立高雄師範大學碩士論文。未出版,高雄。
鄭安伶(2002)。國小教師對學校輔導工作及學生輔導觀點之研究。
屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。
鄭崇趁(1998)。教育與輔導的軌跡。台北:心理出版社。
蕭文(1995)。當今台灣輔導工作現況與發展趨勢。諮商輔導文集:青少年諮商實務與中美輔導專業之發展趨勢。頁155-164

二、英文部分
Alexandria, V,A (2003). The ASCA national model: A framework for
school. counseling programs. American School Counselor
Association.
Alexandria, V,A. (2005) The ASCA national model: A framework for
school counseling programs (2nd ed.). American School Counselor
Association.
Alexandria, V,A. (2007)Enhancing School Counselor Accountability: The
Large Group Guidance Portfolio. Professional School Counseling.
11,(2)145-148
American Counseling Association, (2001). http://www.counseling.org/
Bloom, J., Gerstein, L., Tarvydas, V., Conaster, J., Davis, E., Kater, D., e
t al. (1990). Model legislation for licensed professional counselors.
Journal of Counseling and Development, 68, 511-523
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development:
Experiments by nature and design.Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Bronfenbrenner, U. (1989). Ecological systems theory. Annals of Child
development, 6, 187-249
Brown, F.G. (1969) Seven years of the journal: A review The Personnel
and Guidance Journal, 48, 263-272.
Conyne, R. K. (1994). Preventing counseling. Counseling and Human
evelopment, 27(1), 1-10
D’Andrea, M., & Daniels, J.(1997, December). RESPECTFUL counseling: A new way of thinking about diversity counseling. Counseling Today, 30, 31, 34.
Dollarhide, C. T., & Miller, G. M.(2006). Supervision for Preparation and
Practice of School Counselor: Pathways to Excellence. Counselor
Education and Supervision journal.45(4).
Green,A.,& Keys,S.G.( 2001)Expanding the development school
paradigm: Meeting the need of the 21st century student,
Professional School Counseling, 5, 84-95
Gysbers, N. & Henderson, P. (2000). Developing and managing your
school guidance program (3rd ed.). Alexandria, VA: American
Counseling Association.
Hazler, R., et. al., ( 2006) Interating Biological Measures Into the Study
of Bullyuing. Journal of Counseling and Development 84 (3)
298-307
Isaace. M. L. (2003). Data-Driven Decision Marking: The Engine of
Accountability. Professional School Counseling.6 (4), 288-295
Jackson, Aaron P. ; Stott, Kathryn A.(2005) Using Service Learning to
Achieve Middle School Comprehensive Guidance Program Goals.
Professional School Counseling.9 (2) 156-159
Korchin, S. J.(1976). Modern clinical psychology;Principles of
inter-vention in the clinic and community. New York:Basic Books.
Lee, (2009) Transforming School Counseling in Multicultural Contexts
Lewis, J. A., Lewis, M. D., & Souflee, E.(1991). Mangement of human
service programs(2nd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Lewis, J. A., Lewis, M.D. Daniels, J. A.& DAndrea, M.
J.(2003). Community counseling.Empowerment strategies for a
diverse society(3rd ed.).Pacific Grove.CA:sage
Randall L. Astramovich; Janice Miner Holden (2002).Attitudes of
American School Counselor Association Members toward Utilizing
Paraprofessionals in School Counseling. Professional School
Counseling 5 (3) 203-210
Romano, J. L., & Hage, S. M. (2000). Prevention and counseling
psychology: Revitalizing commitments for the 21st century. The
Counseling Psychologist 28, 733-763.
Rones, M., & Hoagwood, K. (2000). School-based mental health ervices:
A research review. Clinical Childand Family Psychology Review, 3,
223-241.
Sam Steen, Carol J Kaffenberger, (2007)Integrating Academic
Interventions into Small Group Counseling in Elementary School
Professional School Counseling 10.(5) 516-19
Senge, P. M . (1994). The fifth Discipline: The art and practice of the
learning organization, New York: Doubleday.
Sink, Christopher A. Edwards, Cher(2008). Supportive Learning
Communities and the Transformative Role of Professional School
Counselors . Professional School Counseling 12.(2) 108-114
Sergiovanni, T. J. (1995). The principalship:A reflective practice perspective. Boston: Allen and Bacon.
Sue, D. W., Ivey, A. E., & Pedersen, P. B.(Eds.). (1996). A theory of
multicultural counseling and therapy. Pacific Grove, CA:
Brooks/Cole.
Sue, D. W., & Sue, D. (1999). Counseling the culturally different:
Theory and practice (3rd ed.). New York: Wiley.
Vera, E.M,(2000). A recommitment to prevention work in counceling psychology. The Counceling Psychologist, 28, 829-837.
Weist, M. D., Ambrose, M. G., & Lewis, C. P. (2006). Expanded school
mental health: collaborative community-school example. Children &
Schools, 28(1), 45-50.
Witmer,L.(1896).Practical work in psychology. Pediatrics, 2, 462-417
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔