(3.238.36.32) 您好!臺灣時間:2021/02/27 09:25
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:賴妤甄
研究生(外文):Yu-Chen Lai
論文名稱:沒有教科書的一門課-方案課程參與者之就業能力建構歷程分析
論文名稱(外文):Without a Textbook- The Project Curriculum Participants Learning Course Analysis of Employability
指導教授:吳冠璋吳冠璋引用關係
指導教授(外文):Guan-Jang Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立體育大學
系所名稱:休閒產業經營學系碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:方案課程就業能力
外文關鍵詞:project curriculumemployability
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:433
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:139
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究欲透過方案課程的學習歷程,探討方案課程參與者在就業能力各面向的學習,並且分析就業能力建構歷程。本研究採用質性研究取向的個案研究法,以8名選修國立體育大學戶外冒險領導與服務學習方案的參與者為研究對象,進行深入訪談。本研究結果如下:
一、方案課程參與者就業能力之學習項目為以下三大類別、十九項能力項目:
(一)自我學習能力:問題解決能力、創造力、獨立思考、溝通表達能力、決策能力、學習能力等。
(二)個人管理能力:負面情緒管理、堅持的毅力與勇氣、溝通與行為管理、目標管理與行動力、時間管理、吃苦耐勞、責任感、正向積極的態度、品性與道德等。
(三)團隊合作能力:領導能力、組織承諾、團隊合作精神、了解他人需求等。
二、就業能力的建構歷程係透過籌備階段與執行階段建構各項就業能力。
最後根據本研究之結論與討論,針對方案課程於就業能力之建構與未來研究方向提出建議。

The purpose of this study was to analysze employment ability construction course. The study is a case study using qualitative research method. There were 8 participants who took the elective courses in NTSU. Major results are as followed:
1. There are three aspects of the employability:
(1) Self-learning capability: Question solution ability, creativity, independent thinking, communication power of expression, decision power, and learning capability.
(2) Individual managed capacity: emotion management, insistence and patience, the communication and the behavior management, the management by objectives and the motion strength, the time management, hardships and stand hard work, responsibility, the positive manner, character and morals.
(3) Team cooperation ability: Leadership, organization commitment, understanding other people demand, team cooperation.
2. The construction of employment ability was built up though out the planning and executing phases.
Based on the findings, the researcher presents suggestions for adventure programming to encourage the resilience in participants.
第一章 緒論
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 7
第四節 研究問題 7
第五節 名詞解釋 7

第二章 文獻探討
第一節 如何學習?建構主義知識論之探討 9
第二節 方案課程文獻探討 15
第三節 方案課程之內涵 19
第四節 就業能力文獻與相關研究 35

第三章 研究方法
第一節 研究取向 45
第二節 研究對象與研究者角色 47
第三節 資料收集方法 50
第四節 研究輔助資料 52
第五節 資料整理與分析 54
第六節 資料信效度分析 55
第七節 研究限制 56

第四章 研究結果與分析
第一節 學到什麼就業能力 58
第二節 運用方案課程對參與者就業能力之建構歷程 -----------------------------------------------------76

第五章 結論與建議
第一節 研究省思 101
第二節 結論 102
第三節 建議 106

參考文獻 109
附錄
一、半結構式訪談大綱 120
二、研究參與邀請函 122
三、深入訪談同意書 123
四、檢核回饋表 124
五、計畫內容簡介 125

表 目 錄
表2-1 就業力素描-加拿大就業人口的必備能力 39
表2-2 就業能力類別表 42
表3-1 方案課程選修人數表 47
表3-2 方案課程計畫內容分析表 48
表3-3 受訪者資料 49
表3-4 研究分析架構表 55
表4-1 學習之就業能力 73
表4-2 學習之就業能力項目比較表 74
表4-3 籌備階段就業能力建構表 85
表4-4 執行階段就業能力建構表 93
表4-5 建構之就業能力項目表 98
表4-6 建構之就業能力項目比較表 99
表5-1 方案課程學習之就業能力項目表 103

圖 目 錄
圖2-1 方案課程概念圖 21
圖5-1 自我學習能力建構圖 104
圖5-2 個人管理能力建構圖 105
圖5-3 團隊合作能力建構圖 105


參考文獻
一、中文部分
王如哲(2008)。評鑑大學的新指標-就業力。評鑑,15,20-23。
王景錝(2004)。團隊學習與學校組織文化變革之行動研究-以屏東縣立高泰國中為例。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知的迷思-兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體,13,3-14。
朱怡苹(2006)。配對合作學習法對國小英文學習效果之影響。國立台南大學教育學系課程與教學碩士論文,未出版,臺南。
江文雄(2008)。因應全球化提昇青少年就業力-座談會記要。商業職業教育。109,2-9。
李健鴻(2008)。從職能生命週期觀點看員工訓練成效與就業能力提升。人事月刊,46(3),2-12。
李映萱(2003)。建構取向教學中教師引導之個案研究。國立政治大學幼兒教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
李燕美(2004)。服務學習方案在大學服務性社團中實施及其學習成效之研究。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北。
宋秋燕(2006)。員工對於組織發展就業能力之認知與離職傾向關係之研究─以台灣都會區之金控公司為例。南台科技大學技職教育與人力資源發展研究所碩士論文。未出版。臺南。
吳崇旗、謝智謀(2006)。探討戶外冒險教育的效益。中華體育季刊,20(3),43-53。
吳德業(2001)。生涯教育的新方向-就業力(employability)教育初探。教育資料與研究,39,53-58。
吳秉恩(譯)(2006)。領導學-原理與實踐。(原作者:Shriberg, Shriberg, Kumari)。臺北:智勝。
邱皓政、丁興祥(譯)(2008)。創造力-當代理論與議題。(原作者:Mark A. Runco)。臺北:心理。
周文津(2004)空服員核心能力量表之建構--以某航空公司為例。輔仁大學管理學研究所,未出版,臺北。
林公孚(2007)談過程改善與目標管理-教你如何轉動行政工作的PDCA。品質月刊,43(12),44-49。
林平勺(2003)。問題導向學習在成人科技教育的應用。生活科技教育,36(8),29-41。
林君紅(2007)。職涯教育課程方案對國小學童職涯心理特質認知之實驗成效研究。雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士班,未出版,雲林。
林達森(1999)。論系統整性課程及其對九年一貫課程的啟示。 教育研究資訊,7(4),97-116。
林勝義(2006)。志願服務與志工管理。臺北:五南。
林鶴貞(2003)。國小五年級視覺藝術色彩教學研究-建構主義教學理念之應用。屏東師範學院視覺藝術研究所碩士論文,未出版,屏東。
柯智慧(2004)醫務社會工作者應具備之醫務社會工作核心能力初探-以醫學中心為例。東海大學社會工作學系碩士論文,未出版,臺中。
姜汝珊(2007)。我國高等教育保險金融學群課程規劃與核心能力之研究─以學校教師與從業人員之觀點。朝陽科技大學保險金融管理系碩士班,未出版,臺中。
封四維(2002)。知識建構與教學實踐-以語文教學為例。載於戴維揚(主編),新課程建構式教學理論與實踐:語文、藝術與人文、綜合活動(頁153-184)。臺北:師大。
侯龍躍(2003)。不同學習風格對大學專題製作課程學生團隊運作與自我效能影響之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化。
侯玫如、程炳林、于富雲(2004)。國中生多重目標導向與其自我調整學習之關係。教育心理學報,35(3),221-247。
徐正芳(2005)。體驗式教學訓練成效之因素探討。國立中央大學人力資源管理研究所。未出版。桃園。
徐昊杲、宋妙蓮(2005)。大專校院實施就業學程學生學習滿意度之研究。技術及職業教育學報,10。
洪靖雅(2008)。從服務學習進入社會參與-大學正式與非正式課程學習經驗之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。未出版。花蓮市。
洪榮昭(2001)。PBL教學策略。技術及職業教育,61,10-12。
洪久賢(2002)。綜合活動之批判性建構主義。載於戴維揚(主編),新課程建構式教學理論與實踐:語文、藝術與人文、綜合活動(頁345-378)。臺北:師大。
高博銓(2008)。學校學習社群的發展與挑戰。中等教育,59(4),8-20。
袁明孝(2008)。奇妙的旅程-一個靜聽者追尋生命意義的自我敘說研究。佛光大學生命學研究所碩士論文,未出版,宜蘭。
張英陣(2000)。質性研究與社會工作。臺北:洪葉。
陸美靜(2002)。一位國小三年級自然老師實施建構教學的歷程與反思。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
許雅雯(2009)。大學生社團經驗及其與就業力關係研究-以臺北縣是大學生社團學生為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北:五南。
陳美雪(2006)。國小社會學習領域建構取向教學之行動研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳怡如(2002)。建構主義的再出發-英語教學的新趨勢。載於戴維揚(主編),新課程建構式教學理論與實踐:語文、藝術與人文、綜合活動(頁125-152)。臺北:師大。
陳榮宗(2001)。建構主義知識論對生活科技教學之啟示。生活科技教育。34(1),2-8。
陳盈方(2007)。靜宜大學生參與服務學習對於職能影響之研究。靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文,未出版,台中。
陳清燿(2005)。高等技職教育課程設計與就業能力養成。亞太經濟管理評論,9(1),73-88。
陳韻宇(2008)。大學畢業生學校學習經驗對其就業力之影響。交通大學經營管理研究所碩士論文,未出版,臺北。
郭芳妙(1995)。美國中小學服務學習之研究。臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
郭碧娥(2006)。成人教育方案規劃能力檢核表發展之研究:系統的觀點。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
馮丹白、沈玟佐、陳宗呈、蕭名鈞(2005)。高等技職教育畢業生應具備能力之研究。技術及職業教育學報,10, 33-80。
黃玉(2001)。服務學習-公民教育的具體實踐。人文及社會科學教學通訊,12(3),20-42。
黃玉(主編)(2008)。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。臺北:洪葉。
黃永和(2001)。後現代課程理論之研究:一種有機典範的課程觀。臺北:師大書苑。
黃美珍(2008)。校外機構線上諮商工作者之核心職能初探研究─以張老師基金會某分事務所為例。輔導與諮商學報,30(1),61-87。
黃英忠、余德成、林營松(1995)。組織氣候、工作特性、人格特質、家庭因素、領導行為與組織承諾兼關係之研究-以楠梓加工出口區員工為例。人力資源學報,5,15-38。
黃富順(1995)。成人教育學術領域的發展,載於中華民國成人教育學會主編,成人教育專業化一書(頁1-44)。台北:正中書局。
詹志禹(2002)。認識與知識:建構論V.S.接受觀。詹志禹(主編),建構論-理論基礎與教育應用(頁12-26)。臺北:正中書局。
潘淑滿(2003)。質性研究理論與應用。心理出版社。臺北。
簡楚瑛(1994)。方案課程之理論與實務-兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。臺北:文景。
鄭勝華(2002)。建構主義的教學策略-以「社會領域教學」為例。載於戴維揚(主編),新課程建構式教學理論與實踐:語文、藝術與人文、綜合活動(頁229-252)。臺北:師大。
鄭宇樑(2006)。問題導向學習的課程與教學。致遠管理學院學報,1,177-195。
鄭晉昌(2002)。建構主義與組織學習觀點對數學教育的啟示。載於王美芬、戴維揚(主編),新課程建構式教學理論與實踐:數學、自然與生活科技、健康與體育(頁1-30)。臺北:師大。
戴維揚(2002)。建構、建構論新典範(上)。教育研究月刊,93,100-112。
魏惠娟(1997)。成人教育方案發展的系統分析與應用。臺北:師大書苑。
魏惠娟(2005)。方案規劃在成人教育體系中的定位問題:角色、矛盾與超越。高雄師大學報,19,43-59。
謝智謀(2003)另類學習方式─體驗教育,教師天地,127,6-13。
謝智謀,王怡婷(譯)(2003)。體驗教育-帶領內省指導手冊(原著:Clifford E. Knapp)。台北:幼獅。(原著出版年: 2003)
蔡依玲(譯)。(2000)。擅變-看傑出領袖如何掌握變局(原著:Boast, W. & Martin, B.)。台北:方智。(原著出版年: 1999)
蔡敏玲、余曉雯(譯)(2003)。敘說探究:質性研究中的經驗與故事(原著:Clamdinin, D. J. & Connelly F. M.)。台北:心理。(原著出版年:2000)

二、西文部分
Brook, J. G., & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for the Supervision and Curriculum Development.
Boyatzis, R. E. (1982). The competent manager: A model for effective performance. New York: John Wiley and Sons.
Byham, W. C., & Moyer, R. P. (1996). Using competencies to build a successful organization. Development Dimensions International, Inc.
Bachert, D. W. (1999). The National Outdoor Leadership School: 40,000wilderness experiences and counting. In J. C. Miles, & S. Priest (Eds.), Adventure programming, 85-91, State College, PA: Venture.
Cobb, P. (1994). Constructivism in education. In Husen, T. & Postlethwaite, T. N (Eds). The International Encyclopedia of Education, 1049-1052, England: Elsevier Science Ltd.
Ellmo W., & Graser, J. (1995). Adapted adventure activities: A rehabilitation model for adventure programming and group initiatives. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
Ernest, P. (1995). The one and the many. In L. P. Steffe & J. Gale (Eds.), Constructivism in education, 459-486, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Eyler, J. & Giles, D. E. (1999). Where’s the learning in service- learning? San Francisco: Jossey-Bass.
Fosnot, C. T.(1996). Constructivism: A psychological theory of learning. In C.T. Fosnot (Ed.). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. Teachers College, Columbia University: New York and London.
Goldenburg, M. A. (2001). Outdoor and risk educational practices. In A. Fedler (Ed.), Defining best practices in boating, fishing, and stewardship education, 129-141, Alexandria, VA: Recreational Boating and Fishing Foundation.
Hattie, J., Marsh, H., Neill, J. T. & Richards, G. E. (1997). Adventure education and outward bound: Out-of-class experiences that make a lasting difference. Review of Educational Research, 67(1), 43-87.
Harvey, L.(1999). Employability: Developing the relationship between higher education and employment.Opening presentation at the Fifth Quality is Higher Education 24-Hoour Seminar, University of Central England in Birmingham.
Harvey, L., Locke, W., & Morey, A. (2002). Enhancing employability, recognising diversity. London Universities UK.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Boston: Allyn and Bacon Press.
Jacobs, G. M., Powr, M. P. & Loh, W. I. (2002). Teacher’s sourcebook for cooperative learning: Practical techniques, basic principles, and frequently asked questions. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Mishler, E. G. (1986). Research interviewing: Context and narrative. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Martin, D. J. (1997). Elementary science methods: A constructivist approach. Albany, NY: Delmar Publishers.
Mclaughlin, M. (1995) Employability skills profile: What are employer looking for? ERIC Digest (selected) (073). ( ERIC Reproduction Service No. ED399484. )
Mishler, E. G. (1986). Research interviewing: Context and narrative. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Priest, S. (1999). The semantics of adventure programming. In Miles, J. C. & Priest, S. (Eds.), Adventure programming, 111-114, State College, PA: Venture Publishing.
Prouty, D. (1999). Project adventure: A brief history. In J. C. Miles, & S. Priest (Eds.), Adventure programming, 93-101, State College, PA: Venture.
Raiola, E., & O’Keefe, M. (1999). Philosophy of practice: A history of adventure programming. In Miles, J. C. & Priest, S. (Ed.), Adventure programming, 45-54, State College, PA: Venture Publishing.
Robbins, S. P. (2001). Organizational behavior (9th ed.). New York: Prentice-Hall Press.
Roschelle, J. (1992). Learning by collaboration: Convergent conceptual change. Journal of Learning Sciences, 2, 235-276.
Soloff, A., & Bolton, B. F. (1969). The validity of the CJVS-scale of employability for older clients in a vocational adjustment workshop. Educational and Psychological Measurement, 29, 993-998.
Spencer, L., & Spencer, M. (1993). Competenceat work: Model for superior performance. New York: John Wiley and Sons.
Senge, P. M.(1993) The fifth discipline: The art and practive of the learning organization. Currency Doubleday, USA.
Thomas, K. W., & Velthouse, B. A. (1990). Cognitive elements of empowerment: An interpretive model of intrinsic task motivation. Academy of Management Review, 15(4), 666-681.
Teeters, C. E., & Lupton, F. (1999). The wilderness education association: History and change. In J. C. Miles, & S. Priest (Eds.), Adventure programming, 65-70, State College, PA: Venture.
Von Glasersfeld, E. (1989). Constructivism in education. In Husen, T., & Postlethwaite, T. N. (Eds). The international encyclopedia of education, 162-163, supplementary volume one, Pergamon Press plc.
William, E. M. (1982). The American Heritage Dictionary. (2nd ed.) Boston: Houghton Mifflin.

三、網路部分
UNESCO (1996). Learning: The treasure within. Paris: UNESCO Education Sector. http://www.unesco.org/delors/delors_e.pdf
外展教育基金會(OBT)。http://www.obtaiwan.org/?FID=17&CID=21

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王如哲(2008)。評鑑大學的新指標-就業力。評鑑,15,20-23。
2. 朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知的迷思-兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體,13,3-14。
3. 李健鴻(2008)。從職能生命週期觀點看員工訓練成效與就業能力提升。人事月刊,46(3),2-12。
4. 吳崇旗、謝智謀(2006)。探討戶外冒險教育的效益。中華體育季刊,20(3),43-53。
5. 吳德業(2001)。生涯教育的新方向-就業力(employability)教育初探。教育資料與研究,39,53-58。
6. 林公孚(2007)談過程改善與目標管理-教你如何轉動行政工作的PDCA。品質月刊,43(12),44-49。
7. 林達森(1999)。論系統整性課程及其對九年一貫課程的啟示。 教育研究資訊,7(4),97-116。
8. 侯玫如、程炳林、于富雲(2004)。國中生多重目標導向與其自我調整學習之關係。教育心理學報,35(3),221-247。
9. 徐昊杲、宋妙蓮(2005)。大專校院實施就業學程學生學習滿意度之研究。技術及職業教育學報,10。
10. 洪榮昭(2001)。PBL教學策略。技術及職業教育,61,10-12。
11. 高博銓(2008)。學校學習社群的發展與挑戰。中等教育,59(4),8-20。
12. 陳美雪(2006)。國小社會學習領域建構取向教學之行動研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
13. 陳榮宗(2001)。建構主義知識論對生活科技教學之啟示。生活科技教育。34(1),2-8。
14. 陳清燿(2005)。高等技職教育課程設計與就業能力養成。亞太經濟管理評論,9(1),73-88。
15. 馮丹白、沈玟佐、陳宗呈、蕭名鈞(2005)。高等技職教育畢業生應具備能力之研究。技術及職業教育學報,10, 33-80。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔