摘 要
電子白板最近幾年已變成一個熱門的教學輔助工具，同時電子白板融入教學也成為一種趨勢。電子白板有增加學習動機、提高互動性等功效，但是對於學習成效的提昇與否，學者們持有正反兩面的意見。此外，使用電子白板教學時，哪種互動教學模式最好？同時，英語教學也強調互動性，若運用電子白板進行英語教學是否對學習成效的提昇更有幫助？
本研究提出了運用電子白板的教學互動模式-三方互動教學法，將互動量依比例的不同分為師生中心、師白中心、生白中心三種，並接著探討電子白板和單槍布幕教學的學習成效的差異，電子白板互動教學法對英語學習成效的影響，並依據實驗的結果找出較佳的電子白板教學互動模式。本研究採二階段實驗進行，階段一的研究對象為新竹縣寶山國小的五、六年級的學生人數16人，將學生分為電子白板教學與單槍布幕教學兩組，探討電子白板和單槍布幕教學的差異。階段二的研究對象為新竹縣竹仁國小和寶山國小的五年級學生共225人，將學生分為師生中心、師白中心、生白中心三組，使用不同互動模式進行教學，探討電子白板互動教學法對學習成效的影響。
研究結果顯示電子白板融入教學比單槍布幕教學的學習成效更佳。電子白板互動教學法的不同，會對學生學習成效造成顯著的影響，而師生互動中心教學法是較佳的互動教學模式。最後，問卷結果說明學生對電子白板融入教學有正面的評價。
關鍵字：電子白板，互動量，英語教學，學習成效

目錄
摘 要 II
誌 謝 V
表目錄 VIII
圖目錄 IX
一、緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 名詞解釋 4
1.3.1 互動式電子白板（interactive whiteboard） 4
1.3.2 單槍布幕（projector ＆ screen） 4
1.3.3 互動量（interactive quantity） 4
1.4 研究範圍與限制 4
二、文獻探討 5
2.1電子白板的運作原理與功能 5
2.1.1電子白板的運作原理 5
2.1.2電子白板的功能與優點 6
2.1.3 電子白板的應用層次 8
2.1.4 電子白板的五階段轉變 8
2.1.5 電子白板與其他教學方式的比較 9
2.2 互動模式相關文獻 13
2.2.1 互動的重要性 13
2.2.2 引導式教學對話理論 13
2.2.3 互動性距離理論 14
2.2.4 線上教學的互動類型 16
2.2.5 教學風格 16
2.3　情境學習探討 18
2.3.1 情境學習（Situated learning）的意義 18
2.3.2 情境學習對教學的啟示 19
2.3.3 情境學習的三個主要面向 20
2.3.4 錨式情境教學(Anchored Instruction) 21
三、學理與模型 23
3.1 電子白板融入教學的基本互動教學模型 23
3.2 二方互動教學法 24
3.3 三方互動教學法 25
3.4 三種互動中心的定義 25
3.5.1 互動模式分析表-師生中心 26
3.5.2 互動模式分析表-師白中心 28
3.5.3 互動模式分析表-生白中心 29
3.6 互動量的統計-師生：師白：生白 30
四、研究架構與方法 31
4.1 研究流程 31
4.2 實驗設計 32
4.3 研究對象與取樣方法 33
4.3.1 研究對象 33
4.3.2 取樣方法 33
4.3.3 實驗設計分組細格 34
4.4 研究工具 34
4.4.1 英語學習成就測驗 34
4.4.2 電子白板融入教學問卷 35
4.5 教材設計 35
4.5.2 IMCS互動式多媒體教材製作工具 38
4.6 資料處理 42
五、結果與討論 43
5.1 電子白板融入教學與單槍布幕教學，學生在學習成效上的差異 43
5.2 使用不同互動中心的三方互動教學法，學生在學習成效上的差異 44
5.3 在不同互動中心的教學法下，高分組、中分組、低分組學生在學習成效上的差異 46
5.3.1 高分組的差異 46
5.3.2 中分組的差異 46
5.3.3 低分組的差異 47
5.4 電子白板融入教學問卷的結果 48
5.5 結果摘要 51
六、結論與建議 53
6.1 結論 53
6.2 未來發展方向 55
參考文獻 56
附錄 60

參考文獻
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