臺灣博碩士論文加值系統

本研究利用Moodle平台對「能源概論」課程實施網路合作學習之實驗教學。以學生小組成就區分法(STAD)之合作學習模式進行小組任務，據此探討大學生對「能源基本概念」單元學習成績之影響及網路合作學習活動的滿意程度，並提供教學經驗讓日後相關教師實施網路合作學習活動之參考依據。
研究方法是採準實驗研究法之前測-後測等組設計，以國立彰化師範大學工業教育與技術學系大學四年級二十名學生為研究對象，接受為期十八週每週三節的「能源概論」課程實驗；實驗組提供網路合作學習平台，控制組則沒有接受任何實驗處理。研究結果如下：
一、學生在提供網路合作學習與傳統分組學習教學環境下，其「能源基本概念」單元學習成績並無顯著差異，但在提供網路合作學習組成績的表現上是進步的。
二、學生對於網路合作學習教學持正面肯定的態度，認為網路合作學習可以對學習內容產生深入瞭解、提昇學習動機。
三、學生認為Moodle提供良好的網路合作學習環境，希望日後仍能繼續將網路合作學習應用於教學中。
網路合作學習是值得推廣資訊融入教學方式之一，建議教師在嘗試使用網路合作學習融入於教學時，除自編教材授課外，還必須投入更多時間去蒐集相關的多媒體教材，加入動畫、聲音、特效輔助等，但不是在炫耀多媒體的效果呈現，而是在乎是否能滿足學生所需？所以要隨時充實資訊素養，提升專業知能，才能達到教學學以致用、資訊融入教學。在學生方面，提供網路合作學習強調知識建構的過程，除了教材吸收外，學生在合作空間內的討論過程，也是非常重要的，如何啟發學生內心喜愛的學習過程，養成終生學習的觀念，將比學會知識與網路操作更為重要。

The study realized an experimental teaching applying Moodle to Web-based cooperative learning – to learn “Energy Introduction.” By giving tasks under the cooperative learning Model based on Student Teams Achievement Divisions(STAD) , the study aimed to explore the influence of Web-based cooperative learning on college students in learning the unit “Energy Introduction” as well as their satisfaction and to give teachers teaching experiences and reference materials while putting relative activities into practice.
Pretest-posttest equivalent-group design was used in this study. Two groups of students from 20 seniors of National Changhua University of Department and Graduate Institute of Industrial Education & Technology were selected to learn “Energy Introduction” 3 classes a week over an eighteen-week period. The experimental group applied Moodle on Web -based cooperative learning; the control group received traditional learning. The results of the study were as follows:
1. There was no noticeable difference in scores between the two groups after learning “Energy Introduction.” The experimental group, however, had progressed in scores.
2. Students took a positive attitude toward Web-based cooperative learning, which could both enhance understanding of the course and inspire learning motivation.
3. Students believed Moodle provides an outstanding Web-based cooperative learning environment and Web-based cooperative learning should be applied to future teaching/learning.
Web-based cooperative learning was one of the Information Incorporating Teaching methods worth popularizing. The study suggested teachers to involve more time in collecting relative multimedia instructions including animation, voices, and effects than self-designed curriculum, to meet students’ needs instead of showing off the multimedia effects. As well as knowing teachers’ curriculum, students’ discussion in cooperative learning played an important role in knowledge development. Students were expected to cultivate attitude toward lifelong learning along with arousing their learning motivation, both of which were more essential than either getting knowledge or using the Web.

目次
摘要 I
ABSTRACT III
目次 V
圖次 VIII
表次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 6
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 Moodle數位學習平台內涵及其相關研究 11
第二節 網路合作學習及其相關研究 19
第三節 能源教育數位學習教學實施及其相關研究 39
第四節 本章小結 44
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究流程 50
第三節 研究對象 52
第四節 研究設計 53
第五節 研究工具 55
第六節 資料處理 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 研究樣本測驗成績之整理與討論 69
第二節 網路合作學習意見調查表之結果與討論 75
第三節 網路合作學習活動之探討 92
第五章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 建議 102
參考文獻 105
壹、中文部分 105
貳、英文部分 111
附錄一 網路合作學習意見調查表 113
附錄二 能源概論課程大綱 116
附錄三 能源概論教學計畫表 120
附錄四 能源基本概念測驗卷_（前測） 122
附錄五 能源基本概念測驗卷_（後測） 125
附錄六 網路合作學習同儕評估表 128
附錄七 網路合作學習任務分配表 129
附錄八 小考得分單(一) 130
附錄九 小組得分單(二) 131

圖次
圖2-1 「能源概論」數位學習平台首頁圖 16
圖2-2 電腦支援合作學習與網路合作學習的區別 26
圖2-3 能源教育系統圖 41
圖3-1 研究架構圖 47
圖3-2 研究流程圖 51
圖3-3 網路合作學習之合作群組 56
圖3-4 合作群組之合作環境 57
圖3-5 線上使用者 58
圖3-6 聊天室 58
圖3-7 簡訊 59
圖3-8 討論區 59
圖3-9 課程參與者_活動紀錄 61
圖3-10 課程參與者_線上測驗 62
圖4-1 網路合作學習組對話訊息量及對話內容 93
圖4-2 網路合作學習組討論區內容 94
圖4-3 瀏覽各小組作業 95

表次
表2-1 Moodle主要功能架構表 15
表2-2 傳統分組學習小組與合作學習小組的比較表 24
表2-3 能源教育之國內相關研究 42
表3-1 研究對象表 52
表3-2 「能源基本概念」測驗卷難易度與鑑別度 63
表3-3 「能源基本概念」前測試卷雙向細目表 64
表3-4 「能源基本概念」後測試卷雙向細目表 64
表4-1 研究樣本認知測驗前、後測得分之平均數及標準差 70
表4-2 研究樣本前測分數差異性t考驗 70
表4-3 研究樣本後測分數調整後的平均數 71
表4-4 「能源基本概念」測驗成績前、後測之組內迴歸係數同質性考驗 72
表4-5 「能源基本概念」單因子共變數分析(共變項與依變項未做交互作用) 73
表4-6 「能源基本概念」單因子共變數分析(共變項與依變項做交互作用) 73
表4-7 網路合作學習意見調查表-對學習情況之描述性統計表 75
表4-8 網路合作學習意見調查表-對教學方式的看法之描述性統計表 79
表4-9 網路合作學習意見調查表-對資訊科技的態度描述性統計表 81
表4-10網路合作學習意見調查表-對教學平台的意見之描述性統計表 84
表4-11網路合作學習組有合作語言相關的對話片段 93

參考文獻
壹、中文部分
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