臺灣博碩士論文加值系統

本研究是在2006年教育部針對高中教材進行課程綱要編修，並將全球化議題納入課程綱要之背景下，試圖從專家分析課程綱要的內涵，了解九五課程暫行綱要之核心概念與當代學者討論全球化現象的核心議題之關連，以期課綱架構更能全面性而非偏重單一面向的反映全球化的現況。透過檢視依據課綱編制之各種現行高中教科書，是為全球化的再現；訪談施以九五課綱底下，接受全球化議題教材的高中生，學生對於全球化的詮釋，是為再現的全球化。
研究成果顯示，三個版本的教科書大致遵循課程綱要編寫，但是課綱中的全球化比較偏重經濟層面的討論，而且對於全球化負面的影響討論也較少，教科書中「全球化的再現」是偏向經濟全球化的再現，而由學生對於全球化的詮釋觀察，似乎對於全球化的認知是多面向，非侷限性的，但是學生解釋全球化概念的時候，卻經常是以「經濟」的例子說明，可見學生對於全球化的認知僅止於瞭解全球化對於經濟、政治、文化、社會等面向皆有影響，但是僅對經濟層面的認知較深層。因此，未來，課程綱要的編修或是教科書的撰寫，對於全球化議題的討論，多增加政治、文化、社會等面向的內容是有其必要性的。

Ministry of Education has led the reform of high school textbook from 2006, and then global issue had been written in the Curriculum Standard which we call it “95 Curriculum Standard.” Based on experts’ analysis on 95 Curriculum Standard, this research tries to understand the relation between main points related to global issue in the 95 Curriculum Standard and contemporary discuss. Through the analysis of textbooks adopt in senior high school now, textbooks present “the representation of globalization.” And the interpretation of what the globalization is from students who had been taught about global issue present “the representational globalization.”

According to this research, textbooks of three editions from Hle, Lungteng and Nani keep the main points about global issue in the 95 Curriculum Standard generally. However, the main points about global issue in the 95 Curriculum Standard focus on economy more than political, cultural and social issues. At the same time, it shows positive more than negative effects. As we know that the representation of globalization in textbooks is almost close to economic globalization. Regarding to representational globalization of students’ interpreting, we have found that they understood globalization on the surface. But they know economy much more than politics, culture and society. Because when they explain what the globalization is, they often give an example of economic globalization. Therefore, it is necessary to include political, cultural and social dimension in Curriculum Standard.

第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………………2
第三節 研究方法…………………………………………………………………2

第二章 文獻回顧
第一節 全球化的意涵……………………………………………………………8
第二節 經濟全球化………………………………………………………………10
第三節 政治全球化……………………………………………………………14
第四節 文化全球化………………………………………………………………20
第五節 小結………………………………………………………………………25

第三章 研究設計
第一節 文本蒐集…………………………………………………………………27
第二節 訪談對象…………………………………………………………………27
第三節 資料的整理與分析………………………………………………………29
第四節 研究限制…………………………………………………………………31

第四章 分析與討論
第一節 「全球化的再現」指標－課程綱要分析………………………………32
第二節 各版本「全球化的再現」面貌－高中教科書分析……………………61
第三節 學生「再現的全球化」面貌－學習成效分析…………………………73

第五章 結論與建議
第一節 專家對於課程綱要的批判與建議……………………………………117
第二節 教科書中「全球化的再現」的偏重與建議…………………………119
第三節 學生「再現的全球化」所透露的訊息與建議………………………120

圖次
圖3-3-1 專家訪談分析MaxQDA 介面…………………………………………31
表次
表3-2 選取版本與學校及學生人數………………………………………….28
表3-3-1 學生代號與使用版本對照表………………………………………….29
表4-1-1 專家訪談的分析結果之「全球化課程的批判」…………………….33
表4-1-2 專家訪談的分析結果之「全球化課程的建議」…………………….34
表4-2-1 翰林版教科書全球化議題之課程內容分析………………………….62
表4-2-2 龍騰版教科書全球化議題之課程內容分析………………………….64
表4-2-3 南一版教科書全球化議題之課程內容分析………………………….65
表4-2-4 九五地理課程暫行綱要中全球化議題之課程內容分析…………….66
表4-2-5 各版本「全球化的再現」面貌……………………………………….71
表4-3-1 學生訪談的分析結果…………………………………………………74

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