臺灣博碩士論文加值系統

本研究藉由內容分析法來比較不同年代的國中教科書，有關電與磁教學內容呈現方式的異同。但由於課程修改次數繁多，故選擇民國六十一年、七十四年與九十二年教育部訂定的物理課綱，與根據此三年課綱所編定的物理課本、理化課本與自然與生活科技課本（六十一年與七十四年為國立編譯館編定的課本，九十二年為南一版課本）進行分析。由於課程演變為一開始期望將學生訓練成科學家，改成培養學生科學素養，一直到現在欲培養學生科學建構能力與能帶著走的能力，故課文內容編寫方式出現異同，其結論摘述如下：
1、 由於授課時間的限制，概念數量與種類並沒有因為課程修訂而有太大變化，但內容逐漸增加生活經驗與概念之結合。
2、 概念介紹部份，六十一年版本主要以實驗設計來學習概念，七十四年版本則是利用引言或實驗來介紹概念，九十二年則是會用引言或小現象的討論來介紹概念，有時才搭配實驗，但整個介紹過程中，除了實驗的提問外，常會有介紹前的引起動機的問題，或是在介紹完畢後的學習應用概念的問題。
3、 六十一年版本的課程設計非常重視實驗的設計，但經過課程修改後，刪除部分實驗，而且實驗過程技能除了必備的「建立模式」、「操作處理」和「觀察」這三個實驗過程技能，其他實驗過程技能在課程修改後也改以「測量」、「記錄資料」和「複製」等較簡易的實驗過程技能為主，需要較多思考時間的技能，「推論」等，則較少出現。
4、 三個新舊版本實驗的開放層次則皆以「層次1」為主，難度較高的「層次2」和「層次3」則完全沒有出現。
5、 隨著課程的修訂，課文內容中有越來越多的問題設計，增加學生思考與回答的機會，且問題設計類型與問題探究技巧也有越來越多種類的趨勢。
6、 課程的修訂後，圖表的使用量有大幅的增長，但使用的圖表種類並沒有太大變化，仍以「註文解釋法」和「象徵說明法」為主。
7、 六十一年版本的課文中，強調以實驗來培養學生的探究能力與科學知識，經過不斷的課程修改，九十二年版本也強調學生的探究能力，但卻是以問題討論來培養學生的探究能力與科學知識。

關鍵字：內容分析法、電學概念、磁學概念、教科書

A Content Analysis on Junior High School Physics Textbooks
－ Take Electricity and Magnetism for Example

Abstract

The intention of this research is to discover the differences or similarities of electricity and magnetism teaching content among three different versions of junior high school physics textbooks which were published in 1972, in 1985 and in 2003 respectively. Content analysis method was adopted as the major study approach.

The following are results obtained from this study:
1. Due to the teaching time limit, there is no big difference among the three versions in terms of the number and type of physics concepts.
2. Concerning the introduction of concepts, the version published in 1972 mainly adopted experiment design, the version published in 1985 used introductions or experiment design, and the version published in 2003 applied introductions or a discussion over some phenomena, and only sometimes experiment design was employed.
3. The version published in 1972 focused a lot on experiment design, but after the curriculum reform, some experiments were removed. As for the process skill, only simple ones were retained.
4. With regard to the level of inquiry incorporated in the experiments, only level one was used in all three versions.
5. With the revision of the curriculum, more and more question design was incorporated in the text. Besides, there was an increase in the number of question types.
6. With the revision of the curriculum, more and more figures were adopted, but there is no big difference in terms of the type of figures.
7. The version published in 1972 emphasized that with the aid of experiments, we could help students develop inquiry ability and acquire science knowledge, while the version published in 2003 maintained that one’s inquiry ability was strencthened through question discussion.

目次

中文摘要…………………………………………………………… Ι
英文摘要…………………………………………………………… II
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………… 6
第二節 研究目的……………………………………………… 7
第三節 待答問題……………………………………………… 7
第四節 名詞解釋……………………………………………… 7

第二章 文獻探討
第一節 內容分析法…………………………………………… 9
第二節 教科書內容研究分類………………………………… 15
第三節 教科書內容分析方法………………………………… 17
第四節 實徵性研究…………………………………………… 27

第三章 研究方法
第一節 研究方法與流程……………………………………… 36
第二節 研究對象……………………………………………… 38
第三節 研究工具及資料分析………………………………… 40

第四章 研究結果與討論
第一節 概念的比較分析結果………………………………… 51
第二節 實驗過程技能與實驗開放層次的比較分析結果…… 57
第三節 課文中問題種類的比較分析結果…………………… 74
第四節 圖表設計類型的比較分析結果……………………… 81

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………… 89
第二節 建議…………………………………………………… 94
參考文獻 ………………………………………………………… 95

表次

表2-2-1 教科書研究分類架構比較表……………………………… 17
表2-3-1 實驗中的開放層次………………………………………… 20
表2-3-2 九年一貫課程自然與生活科技領域過程技能（國中部分） ……………………………………………………… 22
表3-2-1 教科書中電學與磁學相關章節對照表 …………………… 38
表3-3-1 概念比較表 ………………………………………………… 40
表3-3-2 科學過程和探究技能代碼對照表 ………………………… 41
表3-3-3 實驗的過程內容技能比較表……………………………… 42
表3-3-4 相同實驗但不同版本的實驗過程技能分析表…………… 43
表3-3-5 實驗中的開放層次………………………………………… 44
表3-3-6 實驗的開放層次分類表…………………………………… 45
表3-3-7 相同實驗但不同版本的實驗開放層次比較表…………… 45
表3-3-8 問題型態分析表…………………………………………… 47
表3-3-9 問題之探究技巧種類分析表……………………………… 48
表3-3-10 圖表類型分析表 ………………………………………… 49
表4-1-1 概念比較表（第一種呈現方式） ……………………… 51
表4-1-2 概念比較表（第二種呈現方式）………………………… 52
表4-1-3 概念比較表（第三種呈現方式） ……………………… 52
表4-1-4 概念介紹方式 …………………………………………… 56
表4-2-1 實驗名稱表 ……………………………………………… 58
表4-2-2 實驗目的比較表 ………………………………………… 59
表4-2-3 依實驗目的區分之實驗數量表 ………………………… 61
表4-2-4 實驗的過程內容技能比較表 …………………………… 63
表4-2-5 實驗過程技能次數統計表 ……………………………… 65
表4-2-6 相同實驗之實驗過程技能分析表 ……………………… 67
表4-2-7 相同實驗之實驗過程技能次數統計表 ………………… 68
表4-2-8 實驗的開放層次分類表 ………………………………… 71
表4-2-9 相同實驗的開放層次分類表 …………………………… 73
表4-3-1 問題種類分析表 ………………………………………… 75
表4-3-2 問題之探究技巧種類分析表 …………………………… 78
表4-4-1 圖表類型分析表 ………………………………………… 84
表4-4-2 圖數統計表 ……………………………………………… 83
表4-4-3 相同概念部份之圖表分析表 …………………………… 85
表4-4-4 相同概念部份之圖數統計表 …………………………… 87


圖次

圖2-1-1 Kimberly 內容分析研究過程的流程圖 …………………… 12
圖3-1-1 研究流程圖 ………………………………………………… 37
圖4-1-1 六十一年版本電路的課文內容 …………………………… 54
圖4-1-2 七十四年版本電路的課文內容 …………………………… 54
圖4-1-3 九十二年版本電路的課文內容 …………………………… 55
圖4-2-1 實驗數量比較圖 …………………………………………… 59
圖4-2-2 依實驗目的區分之實驗數量統計圖 ……………………… 61
圖4-2-3 依實驗目的區分之實驗數量比例分析圖 ………………… 61
圖4-2-4 實驗過程技能次數統計圖 ………………………………… 66
圖4-2-5 相同實驗之實驗過程技能次數統計圖 …………………… 69
圖4-3-1 問題種類題數之統計圖 …………………………………… 77
圖4-3-2 問題之探究技巧種類題數統計圖 ………………………… 80
圖4-4-1 圖表數量統計圖 …………………………………………… 84
圖4-4-2 相同概念之圖表數量統計圖 ……………………………… 87

中文部分
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