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研究生:李宛修
論文名稱:引導式探究實驗對學生學習科學概念成長之研究
指導教授:吳仲卿教授
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:物理學系
學門:自然科學學門
學類:物理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:165
中文關鍵詞:引導式探究實驗科學概念實驗過程技能圖形化數據處理
外文關鍵詞:guided exploratory experimentsscience conceptsoperating abilitiescomputer-aided data processing
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九年一貫課程的設計精神,著眼於學生學習帶著走的能力,捨棄或減輕揹不動的書包,如何落實此教學目標,已然是老師們需要思考及改變的時候。自然科教學方式多元,惟實驗課程是學生喜愛自然的重要因素,但是一般通用之食譜式實驗,照本宣科,制式化的動作對學生能力的發展幫助有限。因此,本研究在於設計合適的實驗課程,搭配電腦操作,融入圖形化數據處理,希望學生經由引導式探究實驗教學的培養,學習科學方法及技能,以提升同學科學概念的形成及成長。
本研究採質的研究,以國中八年級學生為研究對象,研究過程中,分組合作學習,學生互相討論,減少了因程度差異需等待學生學習的時間,也不會因執行探究教學而授課時間不足。研究中,利用開放式學習感受問卷,了解學生在引導式探究實驗教學前後的感受,由問卷資料分析得知,學生參與引導式探究實驗後,實驗過程技能有顯著成長,理解數據處理圖形所表達的涵義,更可以在感受問卷書寫表達自己理解的科學概念。
研究過程中,研究者同時邀請同儕教師針對教材提供意見,教師們肯定在實驗操作、數據整理、圖形分析理解、思考能力方面對學生的助益。本研究結果顯示,引導式探究實驗教學在自然科教學上確實具有參考的價值,值得自然科教師們採用。

The curriculum design for grade 1-9 is aiming to develop students’ lifelong learning abilities, throwing away or reducing heavy school bag. It is time for teachers to review and change the used teaching methods to achieve that target. Methods of teaching science are quite diversified, however the most important element that students love most is the experimental parts. The most common way teaching in experiments used nowadays is following the designed recipe, in which students execute the experiment with step by step, thus the cultivation of students, ability is limited. It is, therefore, our objective to develop suitable experiment curriculums with guided exploratory scheme and computer-aided data processing, and thus hope students to develop and equip their science skills and concepts.
Herein, a quality research scheme was adopted. The objects of this research were eighth grade students, where they were divided into groups for cooperative discussion during experiments. By using this way, the delay in teaching progress was greatly reduced due to the mixing of all background level of students, no insufficient time in teaching was encountered. During the study, a questionnaire was designed for investigating the open learning experience to understand the achievement students have developed before and after guided exploratory experiments. From the statistics of the questionnaire data, it was found that students acquired experiences on operating abilities and understanding the graphs plotted after data processing. Students not only improved their science concepts but also they were able to express their learning experiences in writing.
Many colleagues were invited to review and share their science teaching experiences, with which a justification was made to the research outcomes from this study. Overall speaking, t the guided exploratory ways of doing experiments, the data processing using computer, analysis by plotting graphs, and the thinking capabilities developed throughout this kind of teaching were admired . From this study we conclude that guided exploratory experiments indeed have considerable impacts in natural science teaching, providing a valuable science teaching scheme.

目 次
中文摘要………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………Ⅱ
目次……………………………………………………………Ⅲ
表次……………………………………………………………Ⅵ
圖次……………………………………………………………Ⅶ

第一章 緒論 ………………………………………………01
第一節 研究動機………………………………………01
第二節 研究目的與待答問題…………………………03
第三節 名詞解釋………………………………………04
第四節 研究限制………………………………………08

第二章 文獻探討 …………………………………………09
第一節 科學教學………………………………………10
第二節 探究教學之相關探討…………………………16
第三節 實驗教學之相關探討…………………………41

第三章 研究方法 …………………………………………53
第一節 研究流程………………………………………53
第二節 研究時間與研究對象…………………………55
第三節 研究工具之發展………………………………56
第四節 教學設計與流程………………………………63
第五節 資料分析………………………………………66

第四章 研究結果……………………………………………69
第一節 學生接受引導式探究實驗教學後對實驗操作技能的影響………………………………………71
第二節 學生接受引導式探究實驗教學時對電腦的接受度………………………………………………73
第三節 學生接受引導式探究實驗教學後在圖形概念的發展……………………………………………88
第四節 學生接受引導式探究實驗教學後在學習科學概念的成效………………………………………93
第五節 同儕教師對引導式探究實驗教學教材的問卷分析………………………………………………102

第五章 結論與建議…………………………………………109
第一節 結論……………………………………………109
第二節 建議……………………………………………117

參考文獻
壹、中文部分……………………………………………121
貳、英文部分……………………………………………125
附錄
附錄一 探究實驗教材…………………………………127
附錄二 教案……………………………………………144
附錄三 學習感受問卷及學習單………………………152
附錄四 電腦程式教材…………………………………159
附錄五 同儕教師教材意見問卷………………………165

表 次
表2-1 引導式探究教學及非引導式探究教學之探究程度區分表………………………………………………………24
表2-2 探究實驗教學設計與部編教科書實驗課程之比較…50
表3-1 國中物理實驗及相關概念……………………………56
表3-2 標準化成就測驗與教師自編成就測驗的比較………61
表3-3 密度單元診斷成就測驗之雙向細目檢核表…………62
表4-1 學生接受引導式探究實驗實施前後之看法…………71
表4-2 成就測驗結果…………………………………………89
表4-3 同儕教師教材意見問卷資料整理 …………………105

圖 次
圖3-1 研究流程圖……………………………………………54
圖3-2 探究實驗設計流程圖…………………………………58
圖3-3 探究實驗教學引導階段流程圖………………………64
圖3-4 探究實驗教學探究階段流程圖………………………65
圖4-1 密度單元15號同學製圖成果 ………………………78
圖4-2 密度單元29號同學製圖成果 ………………………79
圖4-3 光學單元2號同學製圖成果…………………………81
圖4-4 光學單元34號同學製圖成果 ………………………82
圖4-5 彈力單元10號同學製圖成果 ………………………83
圖4-6 彈力單元24號同學製圖成果 ………………………85
圖4-7 30號同學電腦實作成果………………………………90
圖4-8 4號同學電腦實作成果……………………………… 91

參考文獻
壹、中文部分
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