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研究生:陳協成
論文名稱:繁星計畫學生學習成就因素之分析-以就讀國立中興大學學生為例
指導教授:黃建銘黃建銘引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:政治學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:政治學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:173
中文關鍵詞:繁星計畫學習成就城鄉差距家庭環境學生本身
外文關鍵詞:Multi-Stars ProjectLearning Achievementurban-rural differenceFamily environmentPersonal Factors
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摘 要

本研究旨在了解繁星計畫學生,進入大學前(以高中階段為主)與進入大學後是否受到「城鄉差距」、「家庭環境」及「學生本身」等因素而影響學習成就表現,並且以影響繁星計畫學生學習成就之因素,來分析繁星計畫96學年度政策目的之執行成效。

本研究主要採問卷調查法來蒐集相關實證資料,問卷對象為現就讀於國立中興大學繁星計畫學生190名及大學指定科目考試入學學生194名,合計384名。問卷調查採描述性統計方法來分析資料;此外本研究另輔以半結構式之深入訪談,訪談對象為現就讀於國立中興大學繁星計畫學生,一至三年級學生各2名,合計6名。

本研究之主要發現如下:

一、就城鄉差距而言:繁星計畫學生比大學指考學生有較高的比例住所位於鄉鎮市、戶籍設於偏鄉的縣市、畢業於非明星高中;而有較低的比例高中跨區考試。

二、就家庭環境而言:繁星計畫學生比大學指考學生在高中時期未參與補習較高、補習費支出較少、學雜費辦理助學貸款較高、生活費較少、父母親關心學業程度較低、家庭年收入少於50萬元的比例較高。

三、就學生本身而言:繁星計畫比大學指考學生在學科能力測驗總級分上差異不大、在大學各學期學業表現較佳、複習課業上較為用功、國小及國中階段對課業表現較為不認真、自信程度較低、但在高中階段及大學階段對課業表現較認真、對課業自信程度也較高。

四、就政策面而言:繁星計畫有適度達到96學年度「照顧弱勢」「區域平衡」的政策目的。

本研究最後根據研究發現與研究結論提出各項建議,以供學生家長、學生、高中學校、大學院校、教育行政機關及未來研究者之參酌與思考方向。

關鍵詞:繁星計畫、學習成就、城鄉差距、家庭環境、學生本身

The purpose of this study was to explore the students of Multi-Stars Project to see whether or not their learning achievements, including stages of before universities (senior high schools) and after entering universities, were affected by factors such as urban-rural differences, family environment, and personal factors. Analyses were made based on the above-mentioned factors to examine the effects of Multi-Stars Project in 2007.

This study was subject to Questionnaire Survey to collect related information and data. There were 384 copies of questionnaires all together; 190 copies were referred to students who entered Chung Hsing University through Multi-Stars Project, and the other 194 copies were referred to students who took traditional entrance exam to enter the university. To analyze the data, descriptive statistics was adopted. Besides, the study was reinforced with semi-structure interview with 6 students (2 freshmen, 2 sophomores, and 2 juniors) who entered Chung Hsing University trough Multi-Stars Project.

The conclusions of major findings were summarized as follows:

1.As to urban-rural difference – Quite a large proportion of the Multi-Stars Projects students lived in the rural area and graduated from non-popular senior high schools. Only a small proportion of these students would take entrance exam to go to senior high schools in some other district away from their own home district.

2.As to Family environment – Most of the students of Multi-Stars Projects never took any other additional lessons after school. Compared with the other students, students of this project spent less money on additional lessons after school. Quite a lot of students of this project had to loan from the bank to pay their school fee. These students could only afford little money on their living expense because most of them had annual family income under NTD500,000.-. Besides, their parents obviously paid less attention to their school achievement.

3.As to personal factors – The scale of ability exam made no big difference between students who joined Multi-Stars Project and those who took entrance exam. But the former students studied harder and learn better at universities. These students did not study so hard during primary and junior high schools, so that they showed less confidence on themselves at that time. On the contrary, they studied much harder and behaved more confidently during senior high schools and universities.

4.As to the policy –Multi-Stars Project not only properly took care of the weakness but also balanced the difference between urban and rural area in 2007.

Suggestions based on the findings would be proposed to be their reference for the related students, parents, presidents of high schools and universities, and researchers who are concerned with this Multi-Stars Project.

Key words: Multi-Stars Project, Learning Achievement, urban-rural difference,Family environment, Personal Factors
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 名詞釋義 3
第二章 文獻探討與繁星計畫入學制度 5
第一節 國內外之相關研究 5
第二節 繁星計畫入學制度 12
第三節 小結 31
第三章 研究設計 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究方法與範圍 35
第三節 研究工具 37
第四節 研究限制 40
第五節 研究實施與資料處理 41
第四章 問卷調查結果分析 45
第一節 城鄉差距對國立中興大學學生學習成就表現影響之分析 45
第二節 家庭環境對國立中興大學學生學習成就表現影響之分析 53
第三節 學生本身對國立中興大學學生學習成就表現影響之分析 70
第五章 訪談結果分析 99
第一節 影響繁星計畫學生學習成就因素與照顧弱勢之關連 99
第二節 影響繁星計畫學生學習成就因素與區域平衡之關連 103
第六章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 111
參考書目 115
附錄一 學生學習成就因素之分析問卷 121
附錄二 訪談資枓 131
附錄三 大學繁星計畫招生辦法 135
附錄四 訪談紀要 137

表目次
表 2-1:聯招制度改革簡史表 12
表 2-2:推動大學多元入學改進方案期程 16
表 2-3:96學年度繁星計畫參與學校招生與錄取分析表 22
表 2-4:96學年度繁星計畫報名高中數統計表 22
表 2-5:96學年度繁星計畫各縣市高中錄取人數統計表 23
表 2-6:96學年度繁星計畫公私立高中錄取人數統計表 24
表 2-7:96學年度繁星計畫入學學生其學業表現現況 24
表 2-8:97學年度繁星計畫入學學生其學業表現現況 25
表 2-9:98學年度繁星計畫報名高中數統計 27
表 2-10:96-98學年度報名高中數統計 27
表 2-11:96-98學年度高中學校三年來首次有學生錄取大學統計表 27
表 2-12:96-98學年度以在校學業成績排名1%錄取之校系數 28
表 2-13:96學年度至99學年度大學繁星計畫招生差異處 28
表 3-1:繁星計畫與一般入學學生問卷調查樣本數統計表 38
表 3-2:訪談對象統計表 40
表 3-3:問卷調查回收樣本數統計表 42
表 3-4:性別與年級樣本數統計表 43
表 3-5:實際訪談一覽表 44
表 4-1:受測學生高中畢業學校縣市統計表 45
表 4-2:受測學生高中畢業公、私立學校統計表 47
表 4-3:受測學生進入高中就讀方式統計表 47
表 4-4:受測學生就讀高中在當地聯招志願序統計表 48
表 4-5:受測學生國小至高中越區就讀或跨區考試統計表 49
表 4-6:受測學生戶籍縣市統計表 49
表 4-7:受測學生於何縣市生活最久統計表 50
表 4-8:受測學生生活最久住所是地處都會或郊區統計表 52
表 4-9:受測學生國小至高中家中電腦使用情形統計表 53
表 4-10:受測學生高一至高三補習情形統計表 54
表 4-11:受測學生高中補習費統計表 56
表 4-12:受測學生高中時期有否手機統計表 57
表 4-13:受測學生國小至高中時期學習才藝學習統計表 57
表 4-14:受測學生大一至大三時期打工統計表 58
表 4-15:受測學生大學學雜費主要來源統計表 60
表 4-16:受測學生大學生活費主要來源統計表 61
表 4-17:受測學生大學時期手機費用統計表 61
表 4-18:受測學生大學每月生活費金額統計表 62
表 4-19:受測學生大學時期住宿統計表 63
表 4-20:受測學生父親教育程度統計表 64
表 4-21:受測學生母親教育程度統計表 64
表 4-22:受測學生父親主要工作主要類型統計表 65
表 4-23:受測學生母親主要工作主要類型統計表 65
表 4-24:受測學生與父親相處關係統計表 66
表 4-25:受測學生與母親相處關係統計表 66
表 4-26:受測學生父親對學業關心程度統計表 67
表 4-27:受測學生母親對學業關心程度統計表 68
表 4-28:受測學生父母親管教方式統計表 68
表 4-29:受測學生家庭年收入統計表 69
表 4-30:受測學生兄弟姐妹上明星高中或國立大學、碩博士統計表 69
表 4-31:受測學生父親族群統計表 70
表 4-32:受測學生母親族群統計表 70
表 4-33:受測學生高中時期學業表現統計表 71
表 4-34:受測學生高中時期班上排名統計表 72
表 4-35:受測學生高中時期全校排名統計表 72
表 4-36:受測學生大學學科能力測驗總級分統計表 73
表 4-37:受測學生第一次參加全民英檢時間統計表 74
表 4-38:受測學生參加全民英檢級別統計表 75
表 4-39:受測學生高一時期每天利用多少小時複習課業統計表 75
表 4-40:受測學生高二時期每天利用多少小時複習課業統計表 76
表 4-41:受測學生高三時期每天利用多少小時複習課業統計表 76
表 4-42:受測學生大學時期每週參與社團時間統計表 78
表 4-43:受測學生大學每天使用與課業無關的電腦時間統計表 78
表 4-44:受測學生最近一年內,去過幾次KTV唱歌 79
表 4-45:受測學生大一上學期平均成績統計表 79
表 4-46:受測學生大一下學期平均成績統計表 80
表 4-47:受測學生大二上學期平均成績統計表 80
表 4-48:受測學生大二下學期平均成績統計表 80
表 4-49:受測學生大三上學期平均成績統計表 81
表 4-50:受測學生大一上學期班級排名統計表 82
表 4-51:受測學生大一下學期班級排名統計表 82
表 4-52:受測學生大二上學期班級排名統計表 83
表 4-53:受測學生大二下學期班級排名統計表 83
表 4-54:受測學生大三上學期班級排名統計表 83
表 4-55:受測學生大一上學期修習學分數統計表 84
表 4-56:受測學生大一下學期修習學分數統計表 84
表 4-57:受測學生大二上學期修習學分數統計表 85
表 4-58:受測學生大二下學期修習學分數統計表 85
表 4-59:受測學生大三上學期修習的學分數統計表 86
表 4-60:受測學生大一上學期每天利用多少小時複習課業統計表 86
表 4-61:受測學生大一下學期每天利用多少小時複習課業統計表 87
表 4-62:受測學生大二上學期每天利用多少小時複習課業統計表 87
表 4-63:受測學生大二下學期每天利用多少小時複習課業統計表 88
表 4-64:受測學生大三上學期每天利用多少小時複習課業統計表 88
表 4-65:受測學生大學所讀科系是否符合統計表 89
表 4-66:受測學生喜歡現在就讀的大學統計表 89
表 4-67:受測學生大學期間學習成果滿意度統計表 90
表 4-68:受測學生國小期間學習認真程度統計表 90
表 4-69:受測學生國中期間學習認真程度統計表 91
表 4-70:受測學生高中期間學習認真程度統計表 91
表 4-71:受測學生大學期間學習認真程度統計表 92
表 4-72:受測學生國小時期課業自信程度統計表 93
表 4-73:受測學生國中時期課業自信程度統計表 93
表 4-74:受測學生高中時期課業自信程度統計表 93
表 4-75:受測學生大學時期課業自信程度統計表 94
表 4-76:受測學生大學期間是否打算轉系統計表 94
表 4-77:受測學生大學期間是否打算轉學或重考統計表 95
表 4-78:受測學生大學期間是否打算雙主修或輔系統計表 95
表 4-79:受測學生大學期間是否打算修習教育學程統計表 96
表 4-80:受測學生大學期間是否打算參加國家考試統計表 96
表 4-81:受測學生大學期間是否打算準備出國留學統計表 97
表 4-82:受測學生大學期間是否打算準備研究所考試統計表 97
表 4-83:受測學生大學期間是否常去圖書館統計表 98
表 4-84:受測學生是否為高中應屆畢業生統計表 98

圖目次
圖 2-1:多元入學方案架構圖 15
圖 3-1:研究架構 34
圖 4-1:受測學生高中畢業學校縣市分析 46
圖 4-2:就讀高中在當地聯招之志願序 48
圖 4-3:生活最久住所是地處都會或郊區統計圖 52
圖 4-4:受測學生高一至高三未補習學生人數統計圖 55
圖 4-5:受測學生高一至高三補習學生科目數統計圖 56
圖 4-6:受測學生國小至高中有補習才藝統計圖 58
圖 4-7:受測學生大學各學期打工賺錢比例統計圖 60
圖 4-8:受測學生大學每月生活費金額統計圖 63
圖 4-9:受測學生與父母親相處親密關係比較圖 67
圖 4-10:受測學生高中時期學業表現百分比統計圖 71
圖 4-11:受測學生高中時期全校排名統計圖 73
圖 4-12:受測學生高中時期每天利用3小時以上複習課業統計圖 77
圖 4-13:受測學生大學各學期平均成績80分以上統計圖 81
圖 4-14:受測學生國小至大學期間認真學習比例分析圖 92


壹、中文部分

一、書籍

中華民國大學入學考試中心(1992)。《我國大學入學制度改革建議書-大學多元入學方案》。台北:作者。
吳明清(2000)。《教育研究-基本觀念與方法分析》。台北:五南圖書。
李咏吟(2001)。《學習輔導》。台北:心理出版社。
林清江(1992)。《比較教育》。台北:五南圖書。
翁福元(2007)。《中華民國教育年報96年》。台北:國立教育資料館。
國立教育資料館(2007a)。《大學甄選入學實施成果追踨之研究-第三期》。台北:作者。
國立教育資料館(2007b)。《大學甄選入學實施成果追踨之研究-第二期》。台北:作者。
國立清華大學(2008)。《大學通識教育評鑑先導計畫-現況說明書》。新竹:作者。
張春興(1996)。《教育心理學》。台北:東華書局。
教育部(2007)。《97大學多元入學宣導手冊》。台北:教育部。
曾志朗(2001)。《大學教育政策白皮書》。台北:教育部。
黃光雄(2003)。《教育概論》。台北:師大書苑。
黃政傑(2000)。《技職教育的發展與前瞻》。台北:師大書苑。
潘慧玲(2007)。《學校教育與革新》。台北:心理出版社。

二、期刊論文

王家通(2005)。〈我國與日本、韓國之大學入學制度比較研究〉,《教育學刊》,24:1-21。
李秀如、王德睦(2007)。〈係貧窮的原罪?或係城鄉差距?--談影響兒童英語學習機會的因素〉,《教育與社會研究》,12:113-135。
李鴻章(2007)。〈台東縣原住民父母教育期望、子女知覺與學業成就之關聯與變遷〉,《教育學術彙刊》,2:1-22。
那昇華(2006)。〈從台灣在TIMSS 2003數學表現看九年一貫課程政策〉,《教與愛》,82:22-32。
周啟葶、程玉秀、宋秋美(2009)。〈英語自我效能、英語學習焦慮與英語學習成就之相關研究-以臺北市高中生為例〉,《教育與心理研究》,32,2:100。
林碧芳(2009)。〈從文化資本探討才藝學習對學習成就的影響〉,《教育與社會研究》,17:111-134。
林騰雲(2009)。〈學習低成就的兒童也有春天-從突破困境的小故事談起〉,《教師天地》,160:60-63。
姚霞玲(2007)。〈甄選入學與繁星計畫的實施成效與檢討建議〉,《考試學刊》,3:83-109。
孫旻儀、蔡明學(2007)。〈社經地位和學生學業成就關係之後設分析〉,《國教學報》,19:202-213。
張淑美(1994)。〈不同地區教育機會差異之探討〉,《高雄師大學報》,5:87-111。
張瑞雄(2008)。〈繁星計畫和大學入學制度之檢討〉,《師友》,498:1-4。
郭明堂、羅瑞玉(1995)。〈教育機會均等與城鄉差異問題之探討:國民小學教育資源城鄉差異之比較〉,《國立高雄師範大學教育學系教育學刊》11:245-277。
陳吉仲、郭曉怡、李佩倫(2007)。〈影響國中基本學力測驗分數的因素之分析〉,《教育政策論壇》,10,4:119-142。
陳奕奇、劉子銘(2008)。〈教育成就與城鄉差距:空間群聚之分析〉,《人口學刊》,37:1-43。
彭森明(2005)〈台灣高等化教育應如何落實公平化的理念?〉,《考育研究月刊》,137:5-15。
彭森明(2006)。〈大專校院招生能兼顧卓越與公平嗎?〉,《考試學刊》,1:11-26。
鄭崇趁(2009)。〈學校如何統整教育資源與關懷弱勢學生〉,《教師天地》,160:17-23。
駱明慶(2002)。〈誰是台大生?-性別、省籍與城鄉差異〉,《經濟論文叢刊》,30:113-146。
譚康榮(2006)。〈誰家小孩學習成就最高?哪群小孩心理最不健康〉,《中央研究院學術諮詢總會通訊》13,1:86-91。
蘇玉龍、林志忠(2009)。〈大學甄選入學系組甄策略之分析〉,《教育資料與研究》,86:15-42。

三、會議資料

大學甄選入學委員會(2009)。〈98學年度大學甄選入學招生檢討會會議資料〉。
大學繁星計畫彙辦中心(2009a)。〈98學年度大學甄選入學與繁星計畫作業說明〉。
大學繁星計畫彙辦中心(2009b)。〈98學年度大學繁星計畫招生作業檢討會資料〉。
大學繁星計畫彙辦中心(2009c)。〈98學年度大學繁星計畫招生放榜記者會資料〉。
教育部(2009a)。〈98學年度大學繁星計畫招生作業檢討會會議補件資料〉。
教育部(2009b)。〈99學年度大學繁星計畫說明會會議紀錄〉。
蔡閨秀(2009)。〈98學年度大學繁星計畫檢討會會議資料〉。

四、招生簡章

大學招生委員會聯合會(2008)。《98學年度大學甄選入學招生簡章彙編》。嘉義:作者。
大學招生委員會聯合會(2009)。《98學年度大學考試入學分發招生簡章》。台南:作者。
大學繁星計畫彚辦中心(2008)。《98學年度大學繁星計畫招生簡章彚編》。嘉義:作者。
大學繁星計畫彚辦中心(2009d)。《99學年度大學繁星計畫招生簡章彚編》。嘉義:作者。
財團法人大學入學考試中心(2009)。《98學年度學科能力測驗簡章》。台北:作者。
國立清華大學招生委員會(2007)。《96國立清華大學繁星計畫九十六學年度學士班推薦保送入學招生簡章》。新竹:作者。
國立臺灣科技大學教務處註冊組(2007)。《96 學年度科技大學辦理高職繁星計畫聯合推薦甄選招生簡章》。臺北:作者。
國立臺灣大學教務處(2006)。《96 學年度試辦受理高中推薦入學招生簡章彙編》。台北:作者。
國立中山大學(2007)。《國立中山大學97學年度試辦南星計畫入學招生簡章》。台北:高雄。

五、碩博士論文

吳易樺(2003)。《從同儕效果看高中社區化》,新竹:國立清華大學經濟學系碩士論文。
林麗梋(2004)。《國中生學業成就與依附關係之相關研究》,彰化:國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文。
邱麗滿(2007)。《高雄縣國小學童學習成就相關因素之調查研究》,臺南:國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班論文。
柯文欣(2009)。《台灣地區區域發展差距之再檢視》,台南:國立成功大學都市計劃研究所碩士論文。
洪泰雄(2005)。《我國大學甄選入學制度及其學生學習成就之探討-以臺灣大學為例》,臺北:國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文。
黃琪媚(2004)。《國中生的父母親管教方式、制握信念、學習壓力與學習成就之研究》,彰化:大葉大學教育專業發展研究所碩士論文。
鄭秋霞(2002)。《從教育改革談台灣地區大學入學制度之變革(1994-迄今)》,嘉義:南華大學公共行政與政策研究所碩士論文。

六、報刊文章

李家同(2000)。〈文化刺激的城鄉差距〉,聯合報,2/23,E17。

七、網路資訊

台灣教育長期追蹤資料庫(2004)。〈學生的課後輔導、補習與家教情況調查〉台灣教育長期追蹤資料庫電子報,15,2004年10月1日,網址:http://www.teps.sinica.edu.tw/TEPSNews/TEPS~News_015.pdf。
行政院經濟建設委員會(2006)。〈縮短城鄉差距均衡國家資源分配簡報〉,2006年9月28日,網址:http://www.cepd.gov.tw/dn.aspx?uid=183。
胡勝正(2007)。〈縮短城鄉差距-均衡國家資源分配〉,總統府月會報告,2006年9月28日,網址:http://www.cepd.gov.tw/dn.aspx?uid=182。
教育部(2007a)。〈96學年度大學試辦高中推薦入學招生方案辦理成果分析〉,高教技職簡訊,5,2007年5月10日,網址:http://120.96.85.10/news005/2007050307.asp?c=0400&vers=005。
教育部(2007b)。〈高中職社區化建構適性學習社區推動工作計畫97年版〉,教育部97年1月30日部授教中(三)字第0970500326號函發布,網址:http://www2.tchcvs.tc.edu.tw/unit/unit-1/unit-1e/97_98_community/97_drive_project.doc。
教育部(2009)。〈教育部電子報〉,391,2009年12月31日 網址:http://epaper.edu.tw/foreword.aspx?period_num=391。
蔡閨秀(2008)。〈大學招生新管道-繁星計畫〉,《選才通訊》,172,網址:http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/articles/172/172-6.htm。

貳、英文部分

一、書籍

Ingemar Fagerlind & J.S.Lawrence(1989). Education & National Development.Great Britian:BPC Wheatons Ltd Exeter.
Louise Stoll and Dean Fink (1996). Changing our schools.Suffolk:St Edmundsbury Press.
M.K.Aldermam (2004). Motivation for Achievement.London:Lawrence Erlbaum Associates.
S.H.Virginia and A.S.Joan (2008).Professional Development and Supervision of School Psychologists.California:Corwin Press.

二、期刊論文

Astone, N. M. & Sara S. M. (1991). “Family Structure, Parental Practices and High School Completion.” American Sociological Review, 56: 309-320.
Baird, J. W. & White, R. T. (1982). “Promoting self-control of learning.” Instructional Science 11:227~247.
Brophy, J. E. (1987). “Synthesis of research on strategies for motivation students to learn.” Education leadership, 45:40-48.
C. Anders and R. Berg (2005). “Factors related to observed attitude change towardlearning chemistry among university students.” Chemistry Education Research and Practice, 6 (1):1-18
Coleman, J.S. (1968). “The concept of equality of educational opportunity.” Harvard Educational Review, 38(1):1-22.
Eric A. H. (1996) “Measuring Investment in Education,”The Journal of Economic Perspectives 10,9-30.
Hortacsu, N. (1995). “Parents’ Education levels Parents’ Beliefs and Child Outcomes.” Journal of Genetic Psychology, 156-373
Marjoribanks, K. (1985). “Ethnicity, family environment and adolescents, Aspirations: Gender-related differences.” Contemporary Educational Psychology, 10: 329-341.
Marjoribanks, K. (1987). “Ability and attitude correlates of academic achievement: Family-group differences.” Journal of Educational Psychology, 79(2):171-178.
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