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研究生:洪琬茜
論文名稱:中部地區國民小學特教班教師對性別平等教育課程之內涵與實施調查研究
論文名稱(外文):A Study of Special Education Teachers’ Attitude towards the intension and practice of Gender Equality Education Curriculum in the Central Taiwan
指導教授:楊梅芝楊梅芝引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:特教班教師性別平等教育課程內涵重要-表現程度分析法
外文關鍵詞:special education teachersgender equality educationcurriculum contentIPA
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本研究旨在探討中部地區國民小學特教班教師對性別平等教育課程內涵之重要程度與實施程度進行問卷調查研究,並分析不同背景變項對教師在性別平等教育課程之重要程度與實施程度認知上的影響,以及應用重要-表現程度分析法(IPA)來瞭解性別平等教育五大核心向度中需要改進的項目,以作為研究發展改善項目的依據。
研究對象為中部六縣市之國民小學特教班教師,以分層抽樣法抽取204人為樣本,以自編之「國民小學特教班性別平等教育課程調查問卷」為研究工具,回收後得有效問卷176份,有效樣本率為86.27%,所得資料以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、無母數K-W檢定及IPA等統計方法進行分析,得到研究結論如下:
ㄧ、性別平等教育課程的重要程度,以「性別權益的相關議題」向度最高,「多元文化社會中的性別平等」向度最低。
二、性別平等教育課程的實施程度,最高與最低兩向度的內容與重要項目一致,但是在「性別的成長與發展」、「性別的關係與互動」兩向度的排序上卻有所不同。
三、背景變項中僅有「年齡」變項對特教班教師在性別平等教育課程內涵的實施程度上有顯著差異。
四、性別平等教育課程重要程度與實施程度之間的差異,以課程具體性、學生認知與教學情境為可能因素。
最後,根據上述研究結論提出建議,做為未來研究之參考。

The purpose of this study was to investigate the degree of importance and implementation of gender equality education curriculum for special education teachers in elementary school and among teachers of different background variables in gender equality courses, and use IPA to understand the items, which would be the reference to ameliorate the study’s items, needing to improve of the five core dimensions of gender equality education.
The subjects were special education teachers in elementary school in the Central Taiwan. 204 menbers from them were based on a stratified sampling method. The research instrument was the self-designed questionnaire" The questionnaire of gender equality education curriculum in elementary special education classes " among the recruited questionnaires, 176 were valid ; the effective sampling rate was 86.27%. The data obtained were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA , K-W test and IPA analysis . The conclusions of this study were as follows :
First, in the importance degree of gender equality education curriculum cases, the dimension of "related issues in gender rights and interests" is the highest, and that of "gender equality in a multi-culture society " is the lowest.
Secondly, in the implementation degree of gender equality education curriculum cases, the contents of the highest and the lowest dimensions were consistent with those of the importance ; however, " the order of the two dimensions "gender growth and development ", "gender relationship and interactions," was different .
Thirdly, among the background variables, the "age" of special education teachers for gender equality education curriculum was the only factor that affected significantly the the implementation of gender equality education curriculum.
The last, the concreteness of the curriculum, students’ recognization and teaching setting may be the factors of the differences between the importance and implementation of gender equality education curriculum.
Finally, according to the above conclusions, the author would like to make recommendations to be future references for educational administrative agencies, schools, teachers, and researchers.

目次…………………………………………………………………………Ⅰ
表次…………………………………………………………………………Ⅳ
圖次…………………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究目的、待答問題與重要意義……………………………5
第三節 名詞釋義………………………………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 性別平等教育的發展與意涵…………………………………9
第二節 性別平等教育課程之內涵 …………………………………16
第三節 智能障礙學生性別平等教育課程的實施 …………………29
第四節 智能障礙學生性別平等教育課程之相關研究 ……………36
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………………45
第二節 研究對象 ……………………………………………………47
第三節 研究工具 ……………………………………………………49
第四節 研究程序 ……………………………………………………55
第五節 資料分析與處理 ……………………………………………58
第四章 結果與討論
第一節 性別平等教育課程內涵的重要程度 ………………………63
第二節 性別平等教育課程內涵的實施程度 ………………………67
第三節 特教班教師對於性別平等教育課程內涵與實施之變項分析
………………………………………………………………70
第四節 特教班教師對於性別平等教育課程內涵與實施之IPA分析
………………………………………………………………81
第五節 開放性問題與綜合討論 ……………………………………88
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………93
第二節 建議 …………………………………………………………95
參考文獻……………………………………………………………………98
附錄
附錄一 國小至高職階段啟智班「性別平等教育課程」………107
附錄二 專家審閱初稿……………………………………………116
附錄三 問卷內容效度之專家學者名單…………………………121
附錄四 專家審閱評析意見………………………………………122
附錄五 預試問卷…………………………………………………128
附錄六 正式問卷…………………………………………………133

表次
表2-1 國外身心障礙學生性別教育課程 ………………………………18
表2-2 中小學性侵害防治教育課程參考綱要 …………………………19
表2-3 九年一貫性別平等教育課程綱要主要內容 ……………………22
表2-4 國小階段智能障礙學生性別平等教育課程 ……………………23
表2-5 國小至高職階段啟智班「性別平等教育課程」 ………………25
表2-6 各大學特殊教育中心性別平等教材─智能障礙類 ……………27
表2-7 國內智能障礙學生性別平等教育之調查研究 …………………37
表2-8 國內智能障礙學生性別平等教育之教學研究 …………………38
表2-9 國小階段特教班教師對於「兩性教育」中五個核心內涵學習主題之教學需求順序 …………………………………………………40
表2-10 國外智能障礙學生性別平等教育之相關研究 …………………43
表3-1 研究母群及預試與正式調查之分層抽樣表 ……………………47
表3-2 正式樣本特教班教師之資料分析 ………………………………48
表3-3 預試問卷項目分析摘要表 ………………………………………52
表3-4 預試問卷信度分析摘要表 ………………………………………54
表3-5 性別平等教育內涵之重要程度與實施程度之平均分數等級對照表 …………………………………………………………………58
表4-1 性別教育課程內涵重要程度之各向度得分狀況 ………………64
表4-2 性別教育課程內涵重要程度之逐題得分狀況 …………………66
表4-3 性別教育課程內涵實施程度之各向度得分狀況 ………………67
表4-4 性別教育課程內涵實施程度之逐題得分狀況 …………………69
表4-5 不同性別特教班教師對課程內涵重要程度之t檢定摘要表…………………………………………………………………71
表4-6 不同性別特教班教師對課程內涵實施程度之t檢定摘要表 ………………………………………………………………71
表4-7 不同年齡特教班教師對課程內涵重要程度之變異數分析摘要表 ………………………………………………………………72
表4-8 不同年齡特教班教師對課程內涵實施程度之變異數分析摘要 ………………………………………………………………73
表4-9 不同性別特教班教師對課程內涵重要程度之t檢定摘要表 ………………………………………………………………74
表4-10 不同性別特教班教師對課程內涵實施程度之t檢定摘要表 ………………………………………………………………74
表4-11 不同特教年資特教班教師對課程內涵重要程度之變異數分析摘要表 ……………………………………………………………75
表4-12 不同特教年資特教班教師對課程內涵實施程度之變異數分析摘要表 ……………………………………………………………76
表4-13 不同進修狀況特教班教師對課程內涵重要程度之Kruskal- Wallis H表 ……………………………………………………77
表4-14 不同進修狀況特教班教師對課程內涵實施程度之Kruskal- Wallis H表 ……………………………………………………78
表4-15 不同教學經驗特教班教師對課程內涵重要程度之變異數分析摘要表 ……………………………………………………………79
表4-16 不同教學經驗特教班教師對課程內涵實施程度之變異數分析摘要表 ……………………………………………………………80

圖次
圖3-1 研究架構圖 …………………………………………………………46
圖3-2 研究流程圖 …………………………………………………………57
圖3-3 重要-實施程度模式圖………………………………………………60
圖4-1 性別的成長與發展之IPA分析圖 …………………………………82
圖4-2 性別的關係與互動之IPA分析圖 …………………………………83
圖4-3 性別角色的學習與突破之IPA分析圖 ……………………………84
圖4-4 多元文化社會中的性別平等之IPA分析圖 ………………………84
圖4-5 性別權益相關議題之IPA分析圖 …………………………………85
圖4-6 性別平等教育課程之IPA象限分析圖 ……………………………87

參考文獻
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