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研究生:張喜凰
研究生(外文):Hsi-Huang Chang
論文名稱:國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持之研究-以中部地區為例
論文名稱(外文):The Study of School Adjustment and School Support System for Students with Autism in Regular Classes of Elementary Schools in Central Taiwan Area
指導教授:林惠芬林惠芬引用關係
指導教授(外文):Hui-Fen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:自閉症學生學校適應學校支持
外文關鍵詞:students with Autismschool adjustmentschool support system
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本研究旨在探討中部地區國小普通班自閉症學生學校適應情形和學校支持現況,並了解影響自閉症學生學校適應之相關因素。本研究採問卷調查方式,研究對象為265位自閉症學生的班級導師和學生家長,所得的有效樣本為212位班級導師,可用率為81%;162位學生家長,可用率為63%。研究工具為自編之「國小普通班自閉症學生學校適應和學校支持現況調查表」(教師用)和「國小普通班自閉症學生學校支持現況調查表」(家長用)二份。所得的資料以單因子變異數分析及事後比較、積差相關分析等統計方法進行資料的處理與分析,茲將本研究之結果分述如下︰

一、自閉症學生學校適應情形
國小普通班自閉症學生在學校的整體適應不是很理想。三個向度中適應情形以「常規適應」的表現最佳,「人際關係」次之,「學習適應」的表現最不佳。
二、自閉症學生學校支持系統現況
(一)教師認為學校支持現況良好,其中以「班級導師」的支持現況最佳,「學校行政」的支持現況最低。
(二)家長認為學校支持現況良好,其中以「學生家長」的支持現況最佳,「學校行政」的支持現況最低。
三、自閉症學生學校適應相關因素之探討
(一) 不同年級、家長社經地位、特殊教育安置型態的自閉症學生,其學校適應情形未達顯著差異,但不同障礙程度的自閉症學生,其學校適應情形有顯著差異。
(二) 不同特殊教育專業訓練和自閉症教學經驗的導師對自閉症學生學校適應情形沒有顯著影響。
(三) 學校支持現況中,班級導師提供的支持與自閉症學生「人際關係」適應和「整體適應」達顯著相關;整體支持也與自閉症學生「人際關係」適應達顯著相關。

The purposes of the study were to investigate the school support system and related factors of school adjustment for students with Autism in regular classes in central Taiwan Area. Two hundred and sixty five teachers filled out the questionnaire of “School adjustment and school support system of students with Autism in regular classes” and 162 parents filled out the questionnaire of “school support system of students with Autism in regular classes”. Various statistics methods, including one-way ANOVA, product-moment correlation and t-test were used to analyze the data.
The major findings were as follows:
1、 Autistic students’ school adjustment in regular class was not as good as what we expected. Among the subscales of “Routines”、“Interaction” and “Curriculum learning”, the autistic students had highest score in the “Routines” and lowest one in “Curriculum learning”.
2、 For school support system, based on teachers’ opinion, teachers’ support was the highest and administrators’ support was the lowest. Based parent’s opinion, however, parents’ support was the highest and administrators’ support was the lowest.
3、 The severity of autism and support provided by school and teacher were the two important factors that influenced the autistic students’ school adjustment in regular class.


摘 要....................I
目 次....................III
表 次....................V
圖 次....................VI

第一章 緒論...........................................1
第一節 問題背景與研究動機...............................1
第二節 研究目的與待答問題...............................4
第三節 名詞解釋........................................5

第二章 文獻探討........................................9
第一節 自閉症學生學校適應情形............................9
第二節 自閉症學生學校適應相關研究及相關因素探討............18
第三節 學校支持系統.....................................26

第三章 研究方法........................................39
第一節 研究架構........................................39
第二節 研究對象........................................40
第三節 研究工具........................................42
第四節 研究程序........................................51
第五節 資料處理分析.....................................54

第四章 研究結果與討論....................................55
第一節 中部地區國小普通班自閉症學生學校適應情形.............55
第二節 班級導師和家長對學校支持現況的看法與差異.............64
第三節 不同背景變項的學生和教師在自閉症學生學校適應上的差異..82
第四節 學校支持現況與自閉症學生學校適應的相關性.............85

第五章 結論與建議.......................................87
第一節 結論............................................87
第二節 研究限制.........................................91
第三節 建議............................................92

參考文獻................................................97
中文部分................................................97
西文部分...............................................102

附錄
附錄1.................................................105
附錄2.................................................106
附錄3.................................................115
附錄4.................................................119
附錄5.................................................120
附錄6.................................................121
附錄7.................................................125
附錄8.................................................129
附錄9.................................................130

表 次
表2-1相關研究中學校適應之分類向度…………………………………….12
表2-2自閉症學生學校適應之相關研究一覽表…………………………….18
表2-3自閉症學生學校支持之相關研究一覽表…………………………….33
表3-1中部地區國小普通班自閉症學生人數統計………………………….40
表3-2正式問卷的實施與回收情形表……………………………………….41
表3-3自閉症學生和班級導師基本資料分析表…………………………….41
表3-4教師問卷中「學校適應量表」各向度的題目分配情形…………….43
表3-5教師問卷中「學校支持量表」各向度的題目分配情形…………….43
表3-6教師問卷中「學校適應量表」之因素分析摘要表………………….45
表3-7教師問卷中「學校支持量表」之因素分析摘要表1………………..46
表3-8教師問卷中「學校支持量表」之因素分析摘要表2………………..47
表3-9教師問卷中「學校適應量表」內部一致性分析結果(N=55)….….48
表3-10教師問卷中「學校支持量表」內部一致性分析結果(N=55)…….48
表3-11家長問卷中「學校支持量表」各向度的題目分配情形…………..49
表3-12家長問卷中「學校支持量表」之因素分析摘要表………………..50
表3-13家長問卷中「學校支持量表」內部一致性分析結果(N=55)…….51
表4-1自閉症學生「人際關係」適應情形統計表………………………….56
表4-2教師對自閉症學生「人際關係」適應之意見彙整(N=68)………..57
表4-3家長對自閉症孩子「人際關係」適應之意見彙整(N=20)………..58
表4-4自閉症學生「常規適應」適應情形統計表………………………….59
表4-5教師對自閉症學生「常規適應」之意見彙整(N=37)……………..60
表4-6自閉症學生「學習適應」適應情形統計表………………………….62
表4-7教師對自閉症學生「學習適應」之意見彙整(N=37)………….….62
表4-8學校適應調查表各分量表平均值………………………..……....63
表4-9教師和家長認為的「一般行政」支持現況及t考驗摘要表………..64
表4-10 教師對「一般行政」支持現況之意見彙整(N=53)……………..66
表4-11家長對「一般行政」支持現況之意見彙整(N=44)……………….67
表4-12教師和家長認為的「特教資源」支持現況及t考驗摘要表……….69
表4-13教師對「特教資源」支持現況之意見彙整(N=39)……………….71
表4-14家長對「特教資源」支持現況之意見彙整(N=22)……………….72
表4-15教師和家長認為的「班級導師」支持現況及t考驗摘要表……..73
表4-16教師對「班級導師」支持現況之意見彙整(N=9)………………..75
表4-17家長對「班級導師」支持現況之意見彙整(N=20)……………….76
表4-18教師和家長認為的「學生家長」支持現況及t考驗摘要表…….…77
表4-19教師對「學生家長」支持現況之意見彙整(N=15)……………….79
表4-20家長對「學生家長」支持現況之意見彙整(N=9)………………..80
表4-21學校支持調查表各分量表平均值…………………………….....81
表4-22不同背景變項之自閉症學生在學校適應總量表之差異分析表…..84
表4-23不同背景變項之班級導師在自閉症學生學校適應總量表之差異分析表.....................................................85
表4-24學校支持現況(教師版)與自閉症學生學校適應之積差相關表…..86
表4-25學校支持現況(家長版)與自閉症學生學校適應之積差相關表…..86
圖 次

圖3-1研究架構……………………………………………………………………39
圖3-2研究程序……………………………………………………………………53


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一、中文部份
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