跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.38.248) 您好!臺灣時間:2022/11/27 00:25
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:莊玉玲
論文名稱:智能障礙者生涯適應團體之行動研究
指導教授:鳳華鳳華引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:復健諮商研究所
學門:社會服務學門
學類:身心障礙服務學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:236
中文關鍵詞:智能障礙者生涯適應團體方案行動研究
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:979
  • 評分評分:
  • 下載下載:295
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究旨在探討智能障礙者之生涯適應團體模式為何,透過行動研究發展智能障礙者之生涯適應團體方案的內容與主題,並理解行動歷程中團體方案領導者所面臨的困境、困應的策略,及行動中的省思與經驗,做為智能障礙者生涯適應團體實務知識之來源。本研究團體成員計有13位智能障礙者,研究者採質性取向方法,透過不斷行動檢視、修正等循環歷程,形成智能障礙者生涯適應團體方案之經驗。
研究結果發現如下:
一、 智能障礙者生涯適應團體方案主題包涵:自我覺察、環境覺察、情境演練等核心概念,並加入個別目標行為改善的設定與執行。
二、 團體領導者面臨的困境包含:成員特質、與機構的合作、主題發展、評估成效等。因應策略則為融入障礙觀,以利符合成員特質的方案設計與執行,增加與機構互動與合作,及行動者需不斷省思與檢視,而評估方式以多元化為主。
除此,根據本研究結果與研究者省思,針對智能障礙者生涯適應團體實務工作、未來研究方向提出具體建議。
Abstract
Through action research approach, this study was to investigate the program suitability for people with intellectual disabilities in career adjustment group counseling. With continuing reflection and modification, the career counseling model for people with intellectual disabilities was established. The strategies and accommodation in career adjustment group for people with intellectual disabilities were also developed. Thirteen people with intellectual disabilities participated in this study. The author of this paper employed the qualitative research methods to analyze synthesize the text. The findings of this study were as following:

1. The model of the career counseling program for people with intellectual disabilities consists of: Self-awareness, environment-awareness, scenario-practice and individual objective improvement and execution.

2. The copying strategies that developed by the group leaders include: cognitive strategies, interaction facilitation skills, cooperation skills with group members and professions, token system, and self-efficiency strategies.

In addition, based on the findings, the practical implication and suggestion is proposed regarding the people with intellectual disabilities in career adjustment group.


Key words: People with intellectual Disabilities, Career adjustment group program, The action research

第一章 緒論 1
第一節 行動源由與故事 1
第二節 行動的目的與待答問題 9
第三節 名詞界定 10
第二章 文獻探討 12
第一節 近代生涯諮商的核心 13
第二節 運用團體諮商於身障者的原則與主題 29
第三節 智能障礙者的特徵與介入策略 42
第三章 研究方法 55
第一節 行動研究法 55
第二節 研究參與者 58
第三節 研究場域 64
第四節 研究歷程 65
第五節 資料蒐集與分析 75
第六節 研究品質 79
第四章 研究結果與分析 83
第一節 行動的歷程與經驗 83
第二節 團體方案的實施內容與主題發展 115
第三節 領導者的困境與因應策略 144
第四節 研究者的反思與學習 168
第五章 結論與建議 175
第一節 結論 175
第二節 建議 180

參考文獻 186
附錄 210

第一章 緒論 1
第一節 行動源由與故事 1
第二節 行動的目的與待答問題 9
第三節 名詞界定 10
第二章 文獻探討 12
第一節 近代生涯諮商的核心 13
第二節 運用團體諮商於身障者的原則與主題 29
第三節 智能障礙者的特徵與介入策略 42
第三章 研究方法 55
第一節 行動研究法 55
第二節 研究參與者 58
第三節 研究場域 65
第四節 研究歷程 66
第五節 資料蒐集與分析 76
第六節 研究品質 80
第四章 研究結果與分析 83
第一節 行動的歷程與經驗 83
第二節 團體方案的實施內容與主題發展 114
第三節 領導者的困境與因應策略 145
第四節 研究者的反思與學習 168
第五章 結論與建議 176
第一節 結論 176
第二節 建議 181

參考文獻 187
附錄 212
附錄一 研究行動小組訪談同意書 212
附錄二 成員團體錄音(影)同意書 213
附錄三 團體前行動小組成員訪談大綱 214
附錄四 團體前團體成員訪談大綱 215
附錄五 團體前成員訪談同意書 216
附錄六 研究參與者訪談同意書 217
附錄七 團體後行動小組焦點團體訪談大綱 218
附錄八 團體成員重要他人訪談大綱 219
附錄九 成員回饋量表 220
附錄十 資料與整理分析(命名) 221
附錄十一資料與整理分析(概念、範疇、歸納過程範例) 222
附錄十二團體方案 223
表次
表2-1-1 身心障礙者生涯諮商相關研究 23
表2-2-1生涯團體諮商核心主題表 39
表3-2-1 行動小組基本資料 60
表3-2-2 團體成員基本資料 61
表3-4-1 行動方案內容摘要表 71
表3-5-1 轉錄符號系統 78
表3-5-2 資料編碼方式 79
表3-4-1 行動方案內容摘要表 75
表3-5-1 轉錄符號系統 81
表3-2-2 團體成員基本資料 63
表3-4-1 行動方案內容摘要表 75
表3-5-1 轉錄符號系統 81
表4-1-1 團體人數考量對照表 86
表4-1-2 成員整體特質評估表 88
表4-1-3 探索期成員個別行為狀態摘要 96
表4-1-4 工作期成員個別行為狀態摘要 98
表4-1-5 團體動力變化表 99
表4-1-6 成員訪談摘要整理表 110
表4-1-7 成員回饋統計表 110
表4-1-8 單元目標任務 111
表4-2-1 第1~2次團體方案修正與省思對照表 117
表4-2-2 交換名片問句層次表 118
表4-2-3 圖卡類型表 118
表4-2-4 第3~5次團體方案修正與省思對照表 120
表4-2-5 第6~8次團體方案修正與省思對照表 124
表4-2-6 第9~12次團體方案修正與省思對照表 127
表4-2-7 第13~14次團體方案修正與省思對照表 129
表4-2-8 第15~16次團體方案修正與省思對照表 131
表4-2-9 生涯適應團體之單元目標及省思重點 132
表4-2-10 團體前機構與成員期待摘要表 134
表4-2-11 家庭作業單表 137
表4-2-12 成員個人行為目標發展表 138
表4-3-1 針對成員於團體歷程狀態領導者的困境與因應策略 153
表4-3-2 行動小組合作困境與因應策略 160
表4-3-3 團體發展面臨的困境與因應策略 166







圖次
圖3-2-1 研究場域圖 64
圖3-4-1 行動研究歷程的階段 66
圖3-4-2 Lewin的螺旋循環式圖 66
圖3-4-3 跨專業團隊合作成功要素關係圖 69
圖3-4-4 生涯適應力概念圖 71
圖3-4-5 本研究行動小歷程模式 73
圖3-4-6 智能障礙者生涯適應之行動研究流程 74
圖3-6-1 三角檢定法 80
圖4-1-1 行動歷程圖 83
圖4-1-2 團體前的重要議題概念圖 90
圖4-1-3 團體歷程重要議題圖 92
圖4-1-4 成員單元任務達成率圖 113
圖4-2-1 生涯適應主題一自我覺察概念圖 136
圖4-2-2 生涯適應主題二環境覺察概念圖 139
圖4-2-3 生涯適應主題三情境演練概念圖 140
圖4-2-4 生涯適應團體主題發展概念圖 142

一、中文部份
刁惠美(1992)。影響民間企業僱用殘障者表現因素之研究:以台北縣、桃園縣為例。國立臺灣大學社會學研究所碩士論文。未出版。台北。
牛格正(1991 )。諮商專業倫理。台北:五南。
牛格正、王智弘(2008 )。助人專業倫理。台北:心靈工坊。
王文秀、李沁芬、謝淑敏、彭一芬(合譯)(2003)。P. Hawkins與R.Shohet著。助人專業督導。台北:學富。
王欣宜(1997)。輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究。國立高雄師範大學教育學類研究所碩士論文。未出版,高雄。
王欣宜(2002)。高職階段智能障礙學生社交技巧課程綱要發展與應用成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文。未出版,台北。
王欣宜(2007)。國小階段智能障礙學生社會技能教學成效之研究。臺中教育大學學報。21(2),55-79。
王淑敏(1988)。生涯團體諮商方案對增進五專一年級學生生涯成熟之實驗研究。國立臺灣師範大學心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
王增勇譯(2005)。S.C. Adrienne、I. Allan與E. Laura著。傅柯與社會工作。台北:心理。
王麗斐、林美珠 (2000)。團體治療性因素量表之發展與編製。中華輔導學報,9,1-24。
王敏行、賴淑華、戴富嬌(合譯)(2009)。E.W. Karen著。身心障礙者生涯諮商:給實務工作者的教戰手冊。台北:心理。
李玉蟬(2008)。支持團體在促進糖尿病健康自我管理的運用。諮商與輔導,266,51-61。
李宜珊(2008)。播下,向陽的種子--高職亞斯伯格學生生涯輔導方案之行動研究。國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士論文。未出版,彰化。
李瑩香(1990)。國中輕度智能不足學生個人-社會技能學習效果及其相關因素之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。未出版,彰化。
李文琪(2004)。自我教導訓練方案對高職特教班智能障礙學生工作社會技能訓練成效研究。國立台北教育大學身心障礙教育研究所碩士論文未出版,台北。
李郁文(2008)。團體動力學-群體動力的理論、實務與研究。台北:桂冠圖書。
李淑珺譯(2004)。W. J. Doherty著。心理治療的道德責任:面對個案的專業倫理。台北:心靈工坊。
成虹飛、顧瑜君(2004)。行動研究。載於謝臥龍(主編),質性研究(頁127-176)。台北:心理。
何北音(2006)。揚帆,航向大學新生活—亞斯伯格青年之個案研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。未出版,台北。
余鑑譯(1999)。L.H. Edwin與H.C. Stanley著。終生之生涯輔導與
諮商。台北:國立編譯館。
邱珍琬(2006)。特殊族群自我成長團體過程與結果研究。中華團體心理治療,11(4),1-24。
邱睿儀(2003)。影響傑出視覺障礙者職業生涯發展因素之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文。未出版,台北。
邱滿豔(1983)。兩種中重度智能不足者社會技巧訓練方法之效果研究。國立臺灣大學心理研究所碩士論文。未出版,台北。
林千惠(1996)。臺灣地區身心障礙者就業能力與意願之調查研究。南投:臺灣省政府勞工處。
林竹芳(1989)。國中輕度智能不足學生個人-社會技能學習效果之研究。國立臺灣教育學院特殊教育研究所碩士論文。未出版,台北。
林芳如、鈕文英(2006)。國中智能障礙學生社會技巧訓練方案之成效研究。特殊教育學報,24,1-28。
林宜樺(2003)。臺灣重度視覺障礙者之生涯發展研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。未出版,台北。
林幸台(1999)。身心障礙者生涯輔導。載於中國輔導學會(主編),輔導學大趨勢(頁341-369)。台北:中國輔導學會。
林幸台(2003)。大專院校身心障礙學生的學習與輔導。輔仁大學社會科學院第四屆關懷身心障礙生研討會會議論文。台北:輔仁大學。
林幸台(2006)。身心障礙者生涯輔導與轉銜服務。台北:心理。
林幸台(2007)。復健諮商專業人員角色定位之研究。復健諮商,1,1-16。
林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰(1997)。生涯輔導。台北:空大。
林宏熾(1996)。身心障礙者轉銜教育與服務之探討。中華民國特殊教育學會85年年會專輯。203-228。
林宏熾(1999)。身心障礙者生涯規畫與轉銜教育。台北:五南。
林宏熾(2003)。身心障礙者生涯發展理論與生涯轉銜服務。特教園丁,19(1),1-17。
林宏熾、張瑋珊(2005)。身心障礙者生態觀生涯發展理論之運用與啟示:以智能障礙者職業重建為例。身心障礙研究,3(2),88-101。
林惠芬(2006a)。高職輕度智能障礙學生生涯成熟之研究。特殊教育研究學刊,187-205。
林惠芬(2006b)。智能障礙者教育。戴於許天威、徐享良、張勝成(主編),新特殊教育通論(頁137-162)。台北:五南。
周雅虹(2006)。國中特教資源班學生參與探索教育活動取向生涯團體輔導方案之效益研究。國立彰化師範大學輔導與諮商研究所博士論文。未出版,彰化。
金樹人(1991)。職業興趣與人格之關聯性研究。教育心理學報,24,91-115。
金樹人(1997)。生涯諮商與輔導。台北:東華。
金樹人、黃迺毓(2001)。生涯與家政教育。台北:師大。
吳怡君(2000)。高中新生的生涯困擾與實施團體輔導之改變效果。國立政治大學心理系碩士論文。未出版,台北。
吳武典、洪有義、張德聰(2004)。團體輔導。台北:心理。
吳芝儀(2004)。生涯輔導與諮商:理論與實務。嘉義:濤石文化。
吳芝儀譯(1999)。G. Z. Vernon著。生涯發展的理論與實務。台北:揚智。
吳秀照(2007)。台中縣身心障礙者就業需求:排除社會障礙的就業政策探討。社會政策與社會工作學刊,11(2),148-197。
吳秀碧(2005)。諮商團體領導原理的建構:螺旋式領導方法。中華
輔導學報,17,1-32。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。台北。五南。
吳惠櫻(2002)。錄影帶示範教學對中重度智障學生職場社會技能教學效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育學所在職專班碩士論文。未出版,彰化。
吳國淳(1989)。教導中重度智能不足兒童社會技巧成效之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版,台北。
吳美枝、何禮恩(合譯)(2002)。J. McNiff、P. Lomax 與J. Whitehead著。行動研究:生活實踐家的研究錦曩。嘉義:濤石文化。
易之新譯(2003)。I. D. Yalom著。存在心理治療。台北:張老師。
施清嵐(2001)。智能障礙者之生涯教育及就業的可能性探索。南港高工學報,19,107-123。
洪儷瑜(1999)。少叫多教—談社會技巧訓練。中華民國特殊教育學會年刊。43-65。
陶蕃瀛(2004)。行動研究:一種增強權能的助人工作方法。應用心理研究,23,33-48。
姜樹仁、林玉如、陳淑青(2006)。身心障礙學生之生涯輔導。諮商與輔導,246,6-10。
張添洲(1993)。生涯發展與規劃。台北:五南。
張景然、吳芝儀(合譯)(1995)。G. Corey著。團體諮商的理論與實務。台北:揚智。
張翠娥、鈕文英(2007)。跨專業服務融入早期療育課程實施歷程研究。特殊教育學報,26,111-138。
張世平、胡夢鯨(1988)。行動研究。載於賈馥茜、楊深坑(主編),教育研究法的探討與應用。北市:師大書苑。
張瑋珊(2007)。遇見,不一樣的精采—輕度智能障礙者生涯諮商經驗之行動研究。國立彰化師範大學復健諮商所碩士論文。未出版,彰化。
張瑋珊(2007)。團體諮商的多元文化議題:以脊髓損傷者職業生涯探索團體為例。輔導季刊,43(3),52-60。
張德聰、黃正旭、林麗文(2001)。社區化生涯輔導方案參與調查研究。台北:行政院青年輔導委員會。
高惠娟(2007)亞斯伯格症青少年學校經驗之探究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文。未出版,彰化。
徐西森、連廷嘉、陳仙子、劉雅瑩(2002)。人際關係的理論與實務。台北:心理。
徐宗國譯(1997)。A. Strauss與J. Cobrin著。質性研究概論。台北:巨流。
夏林清(1999)。制度變革中教育實踐的空間:行動研究的實例與概念。應用心理研究,1,33-68。
夏林清(2006)。行動研究的理論與實務。教師動手做研究。行動研究研習手冊(頁6-21)。台中:弘光科技大學。
夏林清、中華民國基層教師協會(合譯)(1997)。行動研究法導論—教師動手做研究。台北:遠流。
教育部(2000)。智障學生輔導手冊。教育部特教小組主編。台北市。
陳惠邦(1998)。教育行動研究。台北:師大書苑。
陳靜江(1995)。生態評量在支持性就業之應用。殘障者職業訓練與就業輔導之理論與實務,271-309。台北:行政院勞工委員會。
許巧靜(2007)。蛻變:一位國小教師與行動研究的相遇情事。中正教育研究,6(1),1-35。
許華慧(2007)。求職技巧輔導方案對職業訓練脊髓損傷成員的一般自我效能與求職自我效能之影響。國立臺灣師範大學復健諮商研究所博士論文。未出版,台北。
許雅惠、黃雅羚(2005)。身心障礙大專院校學生師生涯阻礙之分析研究。屏東師院學報,22,185-242。
許天威(1995)。推動殘障者職業訓練與就業安置之途徑。載於許天威、徐享良(主編),殘障者職業訓練與就業導之理論與實務,1-35。台北:行政院勞工委員會職業訓練局。
許天威、蕭金土、吳訓生、林和姻、陳亭予(2002)。大專校院身障礙學生學校適應狀況之研究。特殊教育學報,16,159-198。
莫藜藜譯(2009)。R. W. Toseland與R. F. Rivas著。團體工作實務。台北:雙葉。
黃文慧(2001)。從生活看標籤-由二位雙重特殊學生的成長故事談起。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。未出版,台北。
黃美慧(2007)。自我教導策略對高職特教班學生工作社會技能成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學所碩士論文。未出版,彰化。
黃惠惠(2002)。邁向成熟-青年的自我成長與生涯規劃。台北:張老師文化。
黃雅蘋(2007)。高功能自閉症成人社會技巧方案之行動研究。國立彰化師範大學復健諮商所碩士論文。未出版,彰化。
黃麒萱 (2001)。人際問題解決訓練對融合安置的身心障礙學生之成效研究。國立嘉義大學研究所碩士論文。未出版,嘉義。
黃瑛琪、戴嘉南、張高賓、連廷嘉(2005)。臺灣青少年生涯團體諮商效果之整合分析研究。諮商輔導學報,12,71-100。
程小蘋、黃慧涵、劉安真、梁淑娟(合譯)(2009)。E. E. Jacobs、R. L. Harvill與R.L. Masson著。團體諮商策略與技巧。台北:五南。
彭慧玲(2002)。生涯輔導教育對多元文化的相關議題之探討,輔導季刊,38(1),23-32。
傅秀媚(2000)。特殊教育導論。台北:五南。
鈕文英(2001)。身心障礙者行為問題處理。台北:心理。
鈕文英(2004)。美國智能障礙協會2002年定義的內容和意涵。特殊教育,86,10-15。
鈕文英(2008)。身心障礙教育觀念與作法之轉變。中華民國特殊教育學會年刊,97,247-270。
鈕文英、陳靜江(2002)。智能障礙就業青年工作社會技能訓練方案之發展與成效研究。特殊教育學報,16,199-228。
鄧慧鈴(2007)。身心障礙者工作條件及工作適應問題之研究:以臺北市身心障礙者庇護工場為例。國立政治大學勞工研究所碩士論文。未出版,台北。
曾文星(2004)。文化與心理治療。北京:醫科大學。
曾正奇、陳信昭、林怡君(2008)。論運用非結構團體協助案主克服人際困擾。輔導季刊。44,21-32。
鄔佩麗(2005)。輔導與諮商心理學。台北:東華。
萬育維(2004)。行動研究最大的兩塊鐵板:常人安於故習、學習溺於所聞。應用心理研究,24,14-15。
鳳華、張瑋珊、江奕葶、黃雅蘋(2007)。脊髓損傷者生涯輔導團體之行動研究。復健諮商,1,65-104。
楊茹音(2002)。生涯探索團體輔導對國小學童職業自我概念和生涯覺察能力之輔導效果。國立屏東師範學院教育心理與輔導學系碩士論文。未出版,屏東。
甄曉蘭(2003)。課程行動研究:實例與方法解析。台北: 師大書苑。
劉惠琴(2004)。情難掩、志篤切、行自在:行動研究的背後。應用心理研究,24,1-4。
劉焜輝、金樹人(1989)。生計諮商之理論與實施方法。台北:青輔會。
溫錦真、溫嬛椿、林美珠(2008)。慢性精神分裂病患生涯故事與生涯復健之探究。中華輔導與諮商學報,24,147-179。
蔡桂芳(2001):高職階段智能障礙學生社會技能訓練效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系博士論文。未出版,彰化。
蔡美華譯(2003)。C.E. Mills著。行動研究法。台北:學富。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
潘世尊(2004)。行動研究的基本要求。國民教育研究集刊,12,163-179。
潘淑滿(2004)。質性研究—理論與應用。台北:心理。
賴念華譯(2002)。M. Liebmann著。藝術治療團體。台北:心理。
賴念華(2002)。災後心理重建歷程之合作行動研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。未出版,台北。
賴秀芬、郭淑珍(1996)。行動研究。戴於胡幼慧(主編),質性研究-理論、方法及本土女性研究實例(頁239-248)。台北:巨流。
韓福榮(1986):中重度智能不足者職業社會技巧訓練效果之研究。國立臺灣教育學院特殊教育研究所碩士論文。未出版,台北。
謝素真(2001)。支持團體對自閉兒母親生活品質之影響及團體歷程分析。國立成功大學護理研究所碩士論文。未出版,台南。
顏上玲(2000)。浴火鳳凰—口足畫家的自我超越及其生涯發展歷程。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。未出版,台北。
嚴家芳(2006)。智能障礙學生在融合教育班級中社交技巧教學方案之行動研究。國立臺中教育大學特殊教育與輔助科技研究所碩士論文。未出版,台中。






二、英文部份
Altrichter, H.,Posch, P., & Somekh,B.(1993). Teachers investigate their

work. CA:Routledge.

Antle, B. J. (2004). Factors associated with self-worth in young people

with physical disabilities. Health & Social Work,29, 167-175.

Appleby, G., Colon, E., & Hamilton, J. (2001). Diversity, oppression, and

social functioning: Person-in-environment assessment and

intervention. Boston: Allyn and Bacon.

Bandura,A. (1986).Social Founfations of Thought and Action: A Social

Cogntive Theory. Englewood Cliffs: NJ:Prentice-Hall.

Brolin, D. E. (1993).Life centered career education: A competency based

approach. Reston, VA: The Council for Exceptional Children.

Brolin, D. E., & Loyd, R. J. (2004).Career development and transition

services: A functional life skill approach. New Jersey: Pearson

Education.

Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1995).Qualitative research for education

:Anintroduction to theory and methods (2nd ed.). Boston, MA: Allyn

& Bacon.

Brown D., & Brooks, L. (1990). Career choice and development. San

Francisco: CA: Jossey Bass Publishers.

Brown D., & Brooks, L. (1991). Career Counseling Techniques.

Boston:Allyn & Bacon.

Brown, B. L. (1996). Community involvement in K-12 career education.

(ERIC Document Reproduction Service No. ED 402 473)

Clark,G,M., & Kolstoe,O.(1995).Career developmenet and transition

education for adolescents with disabilities (3rd ed.).Boston:Allyn

& Bacon.

Conyne, R. K. (2003). Understanding and using group work. Retrived

from:http://ericcass.uncg. edu/newdev/conyne.html

Conyers, L. M., Koch, L. C., & Szymanski, E. M. (1998). Life span

perspective on disability and work: A qualitative study.

Rehabilitation Counseling Bulletin, 42, 51-75

Conte, L. E. (1983). Vocational development theories and the disabled

person: Oversight or deliberate omission. Rehabilitation Counseling

Bulletin, 27, 316-328.

Corey, G. (1990). Theory and Pracctice of Group Counseling. CA:

Thomson.

Corey, G., Corey, M. S., & Callanan, P. (2003). Issues & Ethics in the

Helping Professions. CA: Thomson.

Chen,M, W. & Rybak, C. J. (2004).Group leadership skills: interpersonal

Process in group counseling and therapy. Belmont, CA: Brooks

/Cole.

Dawis,R,V., & Lofquist, L.H. (1984). A Psychological Theory of Work

Adjustment: An Individual-differences Model and Its Applications.

Minneapolis, MN:University of Minnesota Press.

Dawis,R.V.(1987). The Minnestoa theory of work adjustment. In B.

Bolton(Ed.),Handbook of measurement and evaluation in

rehabilitation (pp.203-217). Baltimore,MA: Paul H. Books.

Denzin,N.k., & Lincoln,Y.S. (Eds.) (1994).Handbook of qualitative

research. Thousand Oaks,CA:Sage.

Dix, J. E., & Savickas, M. L. (1995). Establishing a career: Development

tasks and coping responses. Journal of Vocational Behavior, 47,

93-107.

Ebberwein, C. A.,Krieshok, T. S., Ulven, J. C., & Prosser, E. C. (2002).

Voices in transition: Lessons on career adaptability. The Career

Development Quartely, 52(4), 292-308.

Elkin, N., & Elkin, L. K. (1991). Facilitating the vocational success of

stundents with handicaps : The need for job-related social skills

traning. The Journal for Vocational Special Needs Education,

13(2),5-11.
ElHessen, S. S. (2001). Self-efficacy and career choice among students

with physical disabilities in postsecondary education. Annual

Meeting of the American Educational Research Association.

Fabian, E. S., & Liesener, J. J. (2005). Promoting the career potential of

youth with disabilities. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career

development and counseling: Putting theory and research to work

(pp. 551-572). Hoboken, NJ: John Wiley.

Fitzpatrick,T.,(2001). Welfare theory:an introduction.New York:Palgrave.

Frith, u.&Happe, F. (1999).Theory of mind and self-consciousness: what is it like to be autistic.Mind&Language,14(1),1-22

Gazda, G. M. (1985). Basic approaches to group psychotherapy and

group Counseling (2nd ed). Springfield Ill:Charles C Thomas.

Glenn, E. E. (1998). Counseling children and adolescents with

disabilities. Profreeional School Counseling, 2(1), 2-3.

Gitterman, A. (1995). Outcomes of school career development. (ERIC

Document Reproduction Service No. ED 401501)

Goldberg, R.T. (1992).Toward a model of vocational development of

people with disabilities. Rehabilitation Counseling Bulletin,

35 ,161-173.

Guba, E.G., & Lincoln, Y. S. (1989).Fourth generation evaluation.

New-bury park, CA: Sage.

Greenwood, D.J.&Levin, M. (1998).Introduction to action research: Social research for social change. Thousand Oaks: Sage

Publications.

Gresham, F.M.(1998).Social skills training: should we raze, remodel or

rebuild. Behavior Disorders,24(1),19-25.

Herr, E. L., & Cramer, S. H. (1984). Career guide and counseling

through the life span: Systematic approaches. Boston: Little, Brown

&Company.

Herr, E.T., & Cramer, S. H. (2003).Career guidance and counseling

through the life span: Systematic approaches(5th ed).New York:

Addison-Wesley.

Hershenson, D. B., & Szymanski, E. M. (1992).Career development of

people with disabilities. In R.M.Parker & E.M. Szymanski (Eds.),

Rehabilitation counseling:Basics and beyond (2nd ed.,pp.273-303).

Austin,TX:pro-Ed.

Hershenson, D. B., & Liesener, J. J. (2003). Career counseling with

diverse populations: Model, interventions, and applications. In E. M.

Szymanski & R. M. Parker (Eds.), Work and disability: Issues and

strategies in career development and job placement (2nd ed., pp.

281-316). Austin, TX: Pro-Ed.

Holland, J.L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational

personalities and work environments (3rd ed.). Odessa, FL:

Psychological Assessment Resources.

Kokaska,C.J., & Brolin,D,E. (1985).Career education for handicapped

individuals(2nd ed).Upper Saddle River, NJ:Merrill/Prentice-Hall.

Kriegel,L. (1982). Claiming the self: The cripple as American male. In

M.G. Eisenberg,D. Kriggins, & R. J. Duval(Eds). Disabled people as

second class citizens. New York:Springer.

Krumboltz,J.D. (1994).Improving Career development theory from a

social learning perspective. In M.L.Savickas & R.W.Lent(Eds.)

,Convergence in Carrer Development Theories: Implications for

Science and Practice,PP.9-31.Palo Alto,CA:Consulting

Psychologists Press.

Langone, J., Clees, T. J., Oxford, M., Malone,M., & Ross, G. (1995).

Acquisition and generalization of social skills by high school

students with mild mental retardation. Mental Retardation,

33(3),186-196.

Leahy, M. J., & Tarvydas, V. T. (2001). Transforming our professional

organizations: A first step toward unification of the rehabilitation

counseling profession. Journal of Applied Rehabilitation

Counseling,32, 3-8.

Leahy, M. J., Chan, F., & Saunders, J. L.(2003). Job functions and

Knowledge requirements of certified rehabilitation counselors in the

21st century. Rehabilitation Counseling Bulletin, 46, 66-81.

LeComlte, M. D., Preissle, J., & Tesch, R. (1993). Ethnography and

qualitative design in educational research(2nd ed.). NT : Academic

Press.

Lindstrom, L. E., & Benz, M.R. (2002).Phases of career development:

Case studies of young women with learning disabilities. Exceptional

Children, 69(1), 67-77.

Ludine. V., & Smith. C., (2006). Career Training and personal Planning

for Students with Autism Spectrum Disorders. London: Jessica

Kingsley.

Marrone,J.,Hoff,D., & Helm,D. (1997).Person-contered planning for the

millennium: We are old enough to remember when PCP was just a

drug. Journal of Vocational Rehabilitation, 8, 285-297.

McAlpine, C., Singh, N. N., Kendall, K. A., & Ellis, C.(1992).

Recognition of facial expressions of emotion by persons with mental

retardation: A matched comparison study. Behavior Modification,

16, 559-573.

Miles, M. & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.).

Thousand Daks, CA : SAGE Public Tions. CA : Sage Public Tion.

Mckernan,J. (1991).Principles of procedure for curriculum action

research. Curriculum,12(3):156-164.

McNiff, J. (1988). Action research:Principles and practice. London:

Macmillan Education.

McNiff, J. (2000). Action research in organization. London: Routlege.

Moisey, SD. & Golembiewski, D. (2002).Fostering self-help at a distance

for adults with visual impairments. Journal of Visual & Blindness.

96(7):532-535.

Nutter,K.J., & Johnson,D.M. (1995).Career connections:A model for

making college career programs accessible. NASPA Journal,

33(1),54-64.
Parsons, F. (1990/1989) .Choosing a vocation. Boston: Houghton Mifflin.


Pumpian, I., Fisher, D., Certo, N., & Smalley, K. (1997).Changing jobs:

An essential part of career development. Mental Retardation, 35,

39-48.

Punch, R., Creed, P.A., & Hyde, M.B. (2006).Career barriers perceived

by hard-of-hearing adolescents: Implications for practice from a

mixed-methods study. The Journal of Deaf Studies and Deaf

Education,11(2),224-237.

Pressman, S. E. (1999). A National study of deaf entrepreneurs and small

business owners: Implications for career counseling. Retrieved

January 5, 2007, from

http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-032099-145756/

Rabby,R. & Croft,D. (1991).Working with disabled students:Some

guidelines. Journal of Career Planning and Employment,51

(2).49-54.

Roessler,R., & Bolton,B. (1978). Psychological adjustment to disability.

Baltimore: University Park Press.

Rottinghaus, P. J., Day, S. X., & Borgen, F. H. (2005). The Career Future

Inventory: A Measure of Career-Related Aaptability and Optimism.

Journal of Career Assessment, 13, 3-24.

Rumrill, P. D., & Roessler, R.T. (1999). New directions in vocational

rehabilitation: A "career development" perspective on "closure."

Journal of Rehabilitation, 65, 26-30.

Trotzer, J. P. (1999). The counselor and the group: integrating theory,

training,andpractice. (2nd ed) . Monterey, CA: Brooks/Cole.

Turner, K. D., & Szymanski, E. M. (1990).Work adjustment of people

with congenital disabilities: A longitudinal perspective from birth to

adulthood. Journal of Rehabilitation, 56(3), 19-24.

Savickas, M. L. (1993). Career counseling in the postmodern era Journal

of Cognotive Psychotherapy: An International Quaterly, 7, 205-215.

Savickas, M. L. (1997). Career adaptability: An integrative construct for

life-span, life-space theory. The Career Development Quarterly, 45,

247-259.

Savickas, M. L. (2005). The theory and practice of career construction. In

S. D. Brown & R.W.Lent (Eds.), Career development an counseling:

Putting theory and research to work (pp.44-70). Hoboken, NJ:Wiley.

Schalock, R. L., Luckasson, R. A., Shogren, K. A., Borhwick-Duffy,

S., Bradley, V. et al. (2007). The renaming of mental retardation:

Understanding the change to the term intellectual disability.

Intellectual and Developmental Disabilities, 45(2), 116-124.

Schur,L. (2002). The Difference a Job Makes: The Effects of

Employment Among people with Disabilities. Journal of Economic

Issue,36(2):339-347.

Smart,J.F.,& Smart, D.W. (2006). Models of disability: Implications for

th counseling profreeion. Journal of Counseling & Development.

84,29-40.

Stewart, R. & Bhagwanjee, A. (1999). Promoting grounp empowerment

and self-reliance through participatory research: A case study of

people with physical disability. Disability & Rehabilitatio,.21

(7)338-345.
Sue, D. W. (2001). Multidimensional facets of cultural competence. The

Counseling Psychologist, 29,790-821.

Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career

development. Journal of Vocational Behavior, 13, 282-298.

Swanson, J. L., & Fouad, N. A. (1999). Career theory and practice:

Learning through case studies. Thousand Oaks, CA: Sage.

Szymanski, E. M.(1985). Rehabilitation counseling: A profession with a

vision,an identity,and a future. Rehabilitation Counseling Bulletin,

29(1), 2-5.

Szymanski, E. M., Enright, M., Hershenson, D. B., & Ettinger, J. (2003).

Career development theories, constructs, and research: Implications

for people with disabilities. In E. M. Szymanski & R. M. Parker

(Eds.), Work and disability: Issues and strategies in career

development and job placement (2nd ed., pp. 91-153). Austin, TX:

Pro-Ed.

Tuckman, B. W. (1974). An age-graded model for career development

education. Journal of Vocational Behavior, 4, 193-212.

Vicki, L., & Catherine, S., (2006).Career Training and Personal Planning

for Students with Autism Spectrum Disorders-A practical Resource

for Schools. Philadelphia: Jessica Kingsley.

Wadsworth, J., & Cocco, K. (2002).Career development and adults with

moderate to severe mental retardation. Career across America

2002: Best Practices & Ideas in Career Development Conference

Proceedings.

Ward, A.C. & P.M.A. Baker (2005) Disabilities and Impairments:

Strategies for Workplace Integration. Behavional Sciences and the

Law, 23 (1):143-160.

Wehmeyer, M. L. (2003).Self-determination, vocational rehabilitation,

and workplace supports. Journal of Vocational Rehabilitation, 19,

67-69.

Wing, L.(1998) The history of ASperger syndrome. In E. Schopler, G.

B. Mesibov, & L. J. Kunce (Eds), Asperger syndrome or

high-functioning autism. (pp. 11-28). New York : Plenum Press.

Yalom, I.D. (1995). The theory and practice of group psychotherapy (4th

ed.). New York: Basic Books.

Yalom, I.D.(2005). The theory and practice of group psychotherapy( 5t

h). New York: Basic Book.

Zunker,V.G. (2001). Career counseling:Applied concepts of life

planning. (6th ed.). Boston, MA: Wadsworth Publishing.


連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 牛格正(1991 )。諮商專業倫理。台北:五南。
2. 王欣宜(2002)。高職階段智能障礙學生社交技巧課程綱要發展與應用成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文。未出版,台北。
3. 王欣宜(2007)。國小階段智能障礙學生社會技能教學成效之研究。臺中教育大學學報。21(2),55-79。
4. 王麗斐、林美珠 (2000)。團體治療性因素量表之發展與編製。中華輔導學報,9,1-24。
5. 林芳如、鈕文英(2006)。國中智能障礙學生社會技巧訓練方案之成效研究。特殊教育學報,24,1-28。
6. 林幸台(2007)。復健諮商專業人員角色定位之研究。復健諮商,1,1-16。
7. 林宏熾(2003)。身心障礙者生涯發展理論與生涯轉銜服務。特教園丁,19(1),1-17。
8. 林宏熾、張瑋珊(2005)。身心障礙者生態觀生涯發展理論之運用與啟示:以智能障礙者職業重建為例。身心障礙研究,3(2),88-101。
9. 林惠芬(2006a)。高職輕度智能障礙學生生涯成熟之研究。特殊教育研究學刊,187-205。
10. 吳秀照(2007)。台中縣身心障礙者就業需求:排除社會障礙的就業政策探討。社會政策與社會工作學刊,11(2),148-197。
11. 吳秀碧(2005)。諮商團體領導原理的建構:螺旋式領導方法。中華
12. 吳明隆(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。台北。五南。
13. 吳國淳(1989)。教導中重度智能不足兒童社會技巧成效之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版,台北。
14. 施清嵐(2001)。智能障礙者之生涯教育及就業的可能性探索。南港高工學報,19,107-123。
15. 陶蕃瀛(2004)。行動研究:一種增強權能的助人工作方法。應用心理研究,23,33-48。