臺灣博碩士論文加值系統

本研究嘗試扮演數位學習規劃者、數位教材設計者與資訊技術人員等角色，與探究教學專家與科學教師培育者合作，根據其對於探究教學知能所提出的培育理念、教學策略、教學方法、課程設計、學習理論與學習流程，來設計與建置「探究教學輔導網」（Mentoring Assisted Inquiry Teaching, MAIT）。
MAIT是一種結合「概念改變模式」與「專家輔導模式」學習特色的數位化探究教學輔導課程，也是一種具有「專業學習社群」與「探究教學知識庫」經營策略的教師專業發展網站，更是一種整合「多媒體串流影音」、「論壇」與「視訊會議」功能環境的數位學習系統，用以輔助和協助科學教師「探究教學知能的提升」與「教師專業的成長」。
本研究經由文獻探討、內容分析與歸納整理，建構與發展「數位學習系統評估指標架構」，共包含六個評估層面與三十七個評估指標，並使用此評估模式，從「經營管理」、「學習內容」、「課程設計」、「視覺版面」、「人機介面互動」與「系統環境」六個面向來改善與增強MAIT，且將此評估指標架構發展為「數位學習系統評估指標之相對重要性比較問卷」，以「教師」為研究對象進行問卷調查，使用「AHP層級分析法」來探討教師對於數位學習系統評估指標重要性的需求與偏好。

This study tries to act as e-learning planner, teaching designer and web programmer to cooperate with inquiry teaching expert and teacher trainer. We design and construct the mentoring assisted inquiry teaching platform according to their educational faith, teaching strategy, teaching method, course design, learning theory and learning procedure for inquiry teaching.
MAIT is a web-based inquiry teaching curriculum whose learning characteristics combine mentoring way and conceptual change, is also a teachers professional development website whose conducting strategies have professional learning community and inquiry teaching repository, is also an e-learning system whose functionality and environment integrate streaming multimedia, forum and web conference, to assist and help scientific teachers with inquiry teaching ability and professional development.
This study constructs and develops the e-learning system evaluation criteria by reviewing literatures and analyzing contents. The evaluation hierarchy structure includes 6 dimensions and 37 criteria, we use that to improve and enhance our MAIT, then develop that into AHP questionnaire to investigate teachers’ need and expectation for criteria importance from teacher’s perspective.

[目錄]

摘要.................................................Ⅰ
Abstract.............................................Ⅱ
誌謝辭...............................................Ⅲ
目錄.................................................Ⅳ
表索引...............................................Ⅵ
圖索引...............................................Ⅶ

第一章 緒論..........................................1
第一節 研究背景與動機............................1
第二節 研究目的..................................14

第二章 文獻探討......................................15
第一節 探究教學..................................16
第二節 數位學習..................................26
第三節 數位學習之評估............................35
第四節 AHP層級分析法…...........................58

第三章 研究設計與實施................................64
第一節 研究設計..................................64
第二節 研究工具..................................65
第三節 AHP分析程序...............................71
第四節 資料分析與整理............................73

第四章 研究結果與討論................................84
第一節 「MAIT探究教學輔導網」的設計與建置........84
第二節 「MAIT探究教學輔導網」的改善與增強........100

第五章 結論與建議....................................157
第一節 結論......................................157
第二節 建議......................................159

參考文獻 中文部分....................................161
參考文獻 英文部分....................................170

附錄一...............................................187
附錄二...............................................188
附錄三...............................................198


[表索引]

表 2-1-1 教室探究的基本特徵..............................17
表 2-1-2 教室探究的基本特徵及其變化程度..................18
表 2-4-1 成對比較評估尺度................................62
表 3-4-1 數位學習系統評估架構之
評估層面相對重要性權重值總覽....................74
表 3-4-2 數位學習系統評估架構之
評估層面相對重要性權重值排序....................74
表 3-4-3 經營管理評估層面之
評估指標相對重要性權重值總覽....................75
表 3-4-4 經營管理評估層面之評估指標相對重要性權重值排序..75
表 3-4-5 學習內容評估層面之評估指標相對重要性權重值總覽..76
表 3-4-6 學習內容評估層面之評估指標相對重要性權重值排序..76表 3-4-7 課程設計評估層面之評估指標相對重要性權重值總覽..77
表 3-4-8 課程設計評估層面之評估指標相對重要性權重值排序..77
表 3-4-9 視覺版面評估層面之評估指標相對重要性權重值總覽..78
表 3-4-10 視覺版面評估層面之評估指標相對重要性權重值排序.78
表 3-4-11 人機介面互動評估層面之
評估指標相對重要性權重值總覽...................79
表 3-4-12 人機介面互動評估層面之
評估指標相對重要性權重值排序...................79
表 3-4-13 系統環境評估層面之評估指標相對重要性權重值總覽.80
表 3-4-14 系統環境評估層面之評估指標相對重要性權重值排序.80
表 3-4-15 所有評估指標整體相對重要性權重值總覽...........81
表 3-4-16 所有評估指標整體相對重要性權重值排序...........82
表 4-1-1 MAIT開發之軟硬體設備與網頁技術列表..............97
表 4-2-1 串流影音與非串流影音比較表.....................144
表 4-2-2 多媒體串流標準輸出規格.........................145


[圖索引]

圖 2-1-1 探究教學與傳統教學在探究特徵與引導程度上的不同.19
圖 3-2-1 研究工具的五個發展階段究特徵...................65
圖 3-3-1 AHP層級分析法之執行程序........................72
圖 3-4-1「數位學習系統評估指標架構」之相對重要性權重值總83
圖 4-1-1 MAIT數位學習系統概念模型.......................84
圖 4-1-2 第一階段「探究教學的檢測」課程列...............85
圖 4-1-3 第二階段「探究教學的學習」課程列表.............90
圖 4-1-4 第三階段「分析自己的教學」課程列表.............92
圖 4-1-5 MAIT使用案例圖.................................98
圖 4-2-1 轉檔軟體的介紹與使用教學......................104
圖 4-2-2 問卷匯出亂碼產生的疑難排除....................104
圖 4-2-3 MAIT問題回報功能頁面..........................105
圖 4-2-4 MAIT完全開放式探究教學示範影片................114
圖 4-2-5 MAIT完全開放式探究教學示範教案................115
圖 4-2-6 MAIT的網站成立宗旨與簡介......................120
圖 4-2-7 專家、輔導者給予學習者評析與回饋..............129
圖 4-2-8 專家、輔導者給予學習者評析與回饋的對話視窗....129
圖 4-2-9 MAIT外觀頁面的設計與版面配置..................131
圖 4-2-10 MAIT的標誌（Logo）與標頭（Header）...........133
圖 4-2-11 MAIT標誌（Logo）與標頭（Header）的設計理念...133
圖 4-2-12 MAIT系統導覽機制（1）........................135
圖 4-2-13 MAIT系統導覽機制（2）........................135
圖 4-2-14 會員註冊認證的流程導引.......................137
圖 4-2-15 課程的學習引導與提示訊息.....................137
圖4-2-16 影片上傳步驟說明(左)、
課程進行步驟與提示訊息(右) ...................137
圖4-2-17 檔案上傳進度條................................138
圖4-2-18 會員註冊的錯誤訊息警示........................139
圖4-2-19 MAIT網站伺服器（左）與FreeBSD操縱台（右）.....141
圖4-2-20 MAIT多媒體串流自動化轉檔程序..................143
圖4-2-21 MAIT個人化課程進度管理功能....................147
圖4-2-22 MAIT線上聊天與站內寄信的功能展示..............150
圖4-2-23 WIDE-KM 教學知識問題大解決論壇................152
圖4-2-24 JoinNet的使用情形與操作環境...................154

中文部份
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