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研究生:李幸玟
研究生(外文):Li, Hsing-Wen
論文名稱:前導組體型式與先備知識在多媒體學習成效與認知負荷上的影響──以國中地理科為例
論文名稱(外文):The Effects of the Formats of Advanced Organizer and Prior Knowledge on 8th Graders’ Achievement and Cognitive Load in A Multimedia Geography Learning Environment
指導教授:劉漢欽劉漢欽引用關係
指導教授(外文):Liu. Han-Chin
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:多媒體認知負荷教學效能先備知識前導組體
外文關鍵詞:multimediacognitive loadinstructional efficiencyprior knowledgeadvanced organizer
相關次數:
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本研究旨在探究多媒體環境中,不同前導組體形式的教材設計與不同學生先備知識程度在立即學習成就、保留學習成就、認知負荷與教學效能上是否有交互作用。本研究採準實驗設計。研究對象為中部某所中型都會國中八年級共259位學生,分成圖示型前導組體組、文字型前導組體組、無前導組體組三種教材設計,各組並依先備知識測驗成績排序區分高、低先備知識程度學生。測驗工具包括先備知識測驗、學習成就測驗與認知負荷量表,實驗處理後將結果進行共變數統計分析。本研究結果發現:
1. 教材設計與學生先備知識程度在立即學習成就、保留學習成就、認知負荷與教學效能上不存在交互作用。
2. 圖示型與文字型前導組體組在立即學習成就與保留學習成就方面,皆顯著優於無前導組體組,在認知負荷上皆顯著低於無前導組體組。圖示型與文字型前導組體組、文字型與無前導組體組在教學效能上分別會因前測成績的不同而有顯著差異。
3. 高先備知識程度學生在保留學習成就、教學效能上顯著優於低先備知識程度學生,但立即學習成就、認知負荷方面則無顯著差異。

This study investigated the effects of the formats of advanced organizers and prior knowledge levels on 8th graders’ achievement, cognitive load, and instructional efficiency when learning Geography in a multimedia environment. A quasi-experimental design was adopted and 259 8th graders participated in the study. Students were assigned into three groups that used multimedia learning materials with different formats of advance organizers (illustration, text, and no advanced organizers). The participants’ prior knowledge levels were identified based on their performance on a prior knowledge test. No interactions between the format of advanced organizers and prior knowledge level on affecting students’ immediate achievement, retention achievement, cognitive load, and instructional efficiency were found. Both illustration and text format advanced organizer groups performed significant better than the no advanced organizer group on immediate and retention achievements. The cognitive load levels of these two advanced organizer groups were also significant lower than the no advanced organizer group. Additionally, illustration versus textual format advanced organizer groups and textual format versus no advanced organizer groups are significantly different on instructional efficiency respectively. However, the pretest scores played as a significant covariance. In addition, high prior knowledge students were found to perform significant greater on retention achievement and instructional efficiency than low prior knowledge students. However, no significant differences on immediate achievement and cognitive loads were found between high and low knowledge level students. Suggestions for teachers and instructional designers on using multimedia materials in helping students learn particular content knowledge are provided in this paper.
中文摘要 …………………………………………………….. i
英文摘要 …………………………………………………….. ii
目次 ………………………………………………………….. iv
表次 …………………………………………………………. vii
圖次 ………………………………………............................. x
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………….. 1
第二節 研究目的與待答問題 ...…………………………………… 6
第三節 名詞釋義 ………...………………………………………… 7
第四節 研究範圍與限制 ….……………………………………….. 8
第二章 文獻探討
第一節 認知負荷理論………………………………………………. 12
第二節 多媒體學習的認知負荷與教學效能………………………. 23
第三節 先備知識與多媒體學習 …………………………………... 29
第四節 前導組體……………………………………………………. 32
第五節 小結…………………………………………………………. 41
第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計……………………………………………. 44
第二節 研究對象………………………………………………….. 48
第三節 研究工具………………………………………………….. 49
第四節 研究實施程序與實驗處理程序………………………….. 56
第五節 資料處理與分析………………………………………….. 61
第四章 研究結果與討論
第一節 教材設計與學生先備知識程度在立即學習成就的分析… 62
第二節 教材設計與學生先備知識程度在保留學習成就的分析… 68
第三節 教材設計與學生先備知識程度在認知負荷的分析……… 74
第四節 教材設計與學生先備知識程度在教學效能的分析……… 79
第五節 綜合討論…………………………………………………… 89
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………… 96
第二節 建議……………………………………………………….... 99
參考文獻
中文部分 ……………………………………………………………. .102
外文部分 …………………………………………………………….. 106
附錄
附錄一 先備知識測驗試題分析…………………………………...... 110附錄二 先備知識測驗正式試題 ………………………………….. ..113
附錄三 學習成就測驗試題分析 ………………………………….. ..117
附錄四 前測、保留學習成就測驗正式試題 …………………… 121
附錄五 立即學習成就測驗正式試題 …………………………… 126
附錄六 認知負荷量表 …………………………………………… 131
附錄七 前導組體概念分析 ……………………………………… 132
附錄八 圖示型熱帶氣候講義 …………………………………… 133
附錄九 文字型熱帶氣候講義 …………………………………… 136
附錄十 課程說明 ………………………………………………… 137

中文部分
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