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研究生:鄭素芬
研究生(外文):Su-fen Cheng
論文名稱:國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度之研究
論文名稱(外文):The Study of the Relationship between the Teachers’ Instructional Leadership and Students’ Learning Satisfaction in Social Studies of Elementary School
指導教授:吳宗立吳宗立引用關係
指導教授(外文):Tsung-li Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:社會科教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:學習滿意度教學領導社會領域
外文關鍵詞:learning satisfactioninstructional leadershipsocial studies
相關次數:
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本研究旨在了解國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度的現況,並比較不同背景變項的國小學生知覺社會領域教師教學領導與學習滿意度的差異情形,同時探討二者之間的關係。
本研究採用問卷調查法,以「國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度問卷」為研究工具,並以屏東縣公立國民小學的四、六年級學生為研究對象,共得786 份有效問卷。根據問卷填答結果,以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元逐步迴歸等方法進行資料分析。
根據資料分析結果,本研究結論如下:
一、國小學生對社會領域教師的教學領導情形知覺良好,其中以「發展教學目標」最高,以「運用教學評量」最低。
二、國小學生對社會領域的學習滿意度良好,其中以「學習成效」最高,以「學習環境」最低。
三、國小中年級女生及在鄉鎮地區的小型學校之學生對社會領域教師的教學領導感受較為強烈。
四、國小學生對女性教師、科任教師的教學領導感受較為強烈。
五、女性教師和級任導師的社會領域教學領導對國小中年級女生在社會領域的學習滿意度較高。
六、在「學習環境」層面上,鄉鎮地區、都市地區之學生其學習滿意度較高。
七、社會領域教師對教學領導愈重視,愈能提高學生的學習滿意度。
八、社會領域教師教學領導能有效預測學生學習滿意度,其中以「提昇教學策略」預測力最高。
最後,根據結論提出相關建議,以做為教育主管機關、國小教師及未來研究者之參考。
The current research aimed to explore the relationship between teachers’ instructional leadership and students’ learning satisfaction in social studies of elementary school, as well as investigate the conscious difference of this relationship in students with different demographic variables (gender, age, area, and school type). Furthermore, it also discussed the subtle relationship between teachers’ instructional leadership and students’ learning satisfaction.
The Questionnaire, “Teachers’ Instructional Leadership and Students’ Learning Satisfaction in Social Studies of Elementary School,” was adopted as the research instrument. 786 elementary school students in fourth and sixth grade from Pingtong county had completed the questionnaire. Statistical paradigms such as descriptive statistics, T-test, one-way analysis of variance (ANOVA), product-moment correlation, stepwise regression, and the regression analysis in multiple steps were observed to yield major findings as what follow:
1. The students had consciousness of the teacher''s teaching leadership in social studies, and the consciousness score of “development teaching goal” aspect was the highest, but the lowest one was the aspect “using the teaching.”
2. The students had the well learning satisfaction of the social studies, in the all factors of the learning satisfaction the “study result” was the highest one and the “learning environment” is the lowest.
3. The female students in grade 3 and 4, as well as the ones in the small school of the villages and towns area, had the more consciousness of the “teacher''s teaching leadership.”
4. The students had more consciousness of the “teacher''s teaching leadership” to female and subject teacher in social studies.
5. The female students in grade 3 and 4 had more “learning satisfaction” in social studies, in particular for the female and homeroom teachers.
6. In “the learning environment” aspect, the students in towns and urban district were with more satisfaction than remote districts.
7. The teachers placed more importance on self instruction leadership, the more learning satisfaction the students could took.
8. In social studies of elementary school, the teacher''s teaching leadership could effectively predict students’ learning satisfaction, especially the aspect of “the promotion teaching strategy”.
Finally, all the conclusions above proposed by the author as reference for schools, educational authorities, and future researchers.
中文摘要 I
英文摘要 III
目 次 V
表 次 VII
圖 次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教學領導之理論探討 11
第二節 學習滿意度之理論探討 29
第三節 教師教學領導與學生學習滿意度之相關研究 40
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究假設 59
第三節 研究對象 61
第四節 研究工具 66
第五節 研究實施程序 75
第六節 資料處理與統計分析 77
第四章 研究結果與討論 79
第一節 國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度現況分析 79
第二節 國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度差異分析 84
第三節 國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度相關分析 96
第四節 國小社會領域教師教學領導與學生學習滿意度預測情形 100
第五節 綜合討論 105
第五章 結論與建議 117
第一節 研究發現 117
第二節 結論 122
第三節 建議 127
參考文獻 131
一、中文部分 131
二、英文部分 138
附錄 141
【附錄一】 專家效度問卷 141
【附錄二】 專家意見修正表 150
【附錄三】 預試問卷 156
【附錄四】 正式問卷 160
一、中文部分
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