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研究生:林蓁宜
研究生(外文):Chen-Yi Lin
論文名稱:焦點解決團體諮商對兒童自我概念與人際關係影響之研究
論文名稱(外文):The Effects of Solution-Focused Group Counseling on Children’s Self-Concept and Interpersonal Relationship.
指導教授:黃素雲黃素雲引用關係
指導教授(外文):Su-Yun Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育心理與輔導學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:231
中文關鍵詞:焦點解決團體諮商自我概念人際關係
外文關鍵詞:interpersonal relationshipsolution-focusedgroup counselingself-concept
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本研究旨在探討焦點解決團體諮商對國小學童自我概念與人際關係困擾之立即與持續輔導效果。研究者依據研究結果提出建議,供學校輔導工作與未來研究者的參考。
本研究採準實驗前後測不等組設計,以高雄市某國小四年級學童為研究對象,將12名學童分成實驗組與控制組,每組各6名,3男3女。實驗組接受十次,每次50分鐘的焦點解決團體諮商,控制組則於實驗期間未接受任何處理。
本研究採質量並重的方式呈現研究結果。本研究所使用的測量工吳裕益、侯雅齡(2000)所編製之「國小兒童自我概念量表」與李坤崇、歐慧敏(2008)所編製之「行為困擾量表」,並於研究期間分別對實驗組與控制組進行前測、後測與追蹤測量,所得資料進行Wilcoxon-Mann-Whitney考驗。除量化資料外,研究者並綜合成員所填寫的單元活動回饋表、團體活動總回饋表、成員自身、同儕、家長的訪談資料、導師檢核表,再輔以錄影資料與觀察記錄,進行實驗組輔導效果之分析。
茲將本研究結果摘述如下:
一、兒童經實驗處理後,實驗組成員在「自我概念總得分」、「家庭自我概念」、「外貌自我概念」、「情緒自我概念」具有立即輔導成效,其餘「學校自我概念」、「身體自我概念」、「人際關係困擾」未具立即輔導成效。
二、兒童經實驗處理四週後,實驗組成員在「自我概念總得分」、「情緒自我概念」具有追蹤輔導成效,其餘「家庭自我概念」、「學校自我概念」、「外貌自我概念」、「身體自我概念」、「人際關係困擾」未具追蹤輔導成效。
三、從成員自我、導師與家長的各項回饋單、訪談資料得知,焦點解決團體諮商對成員具有正向的輔導效果,成員對該團體抱持滿意的態度,並獲得多數成員之家長與導師肯定,認為焦點解決團體諮商對提昇成員之自我概念與減少人際關係困擾有所助益。
最後,研究者依據上述研究結果加以分析討論,並對未來研究提出具體建議。
The main purpose of this study was to investigate the immediate and continuous effectiveness of self-concept and interpersonal relationship on children with solution-focused group counseling. It provided supplied the school to counsel reference and the application the worker.
This study adopted a pre-test and post-test experimental design, in which 12 children in Kaohsiung were selected as the sample. The selected children were divided into the experiment and control groups with each 6 members, including 3 boys and 3 girls respectively. The children in the experimental group received 10 sessions of group activities, 50 minutes in a session and two sessions in a week. The control group didn’t receive any treatment.
The results of this research were represented in both quality and quantity modes. “The self concept scale for elementary school children” and “The behavioral disturbance scale” were the assessment tools to conduct pretest, posttest and follow-up measures. The obtained material carries on the statistical analysis by Wilcoxon-Mann-Whitney analysis, The researcher conducted analysis of the group process records, interview data and the feedback by the participants, teachers and their parents so as to further investigate into the effectiveness of the application of solution-focused group counseling.
The findings were as follows:
1. Child processes after the experiment, in the overall self-concept, family self-concept, school self-concept, appearance self-concept and emotion self-concept showed immediacy counseling effect, other school self-concept, physical self-concept and interpersonal relationship disturbance had no immediacy counseling effect.
2. Child processes after the experiment all around, in the overall self-concept and emotion self-concept shows follow-up counseling effect, other family self-concept, school self-concept, appearance self-concept, physical self-concept and interpersonal relationship disturbance had no follow-up counseling effect.
3. According to feedback from the experimental group members, directly observation, and interview of the subjects, teachers and parents, solution-focused group counseling had positive effects on the experimental members. The members were satisfied with the overall group activities. The parents and teachers of the experimental members held a positive attitude and considered that the solution-focused group counseling promoted their self-concept and interpersonal relationship.
Finally, the researcher rested on above findings to analyse discusses, and will propose the concrete proposal to the futurology.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 自我概念意涵 7
第二節 人際關係意涵 13
第三節 焦點解決短期諮商理論 18
第四節 焦點解決團體理論 25
第三章 研究方法 37
第一節 研究設計與研究架構 37
第二節 研究假設 39
第三節 研究對象 40
第四節 研究工具 45
第五節 團體方案 49
第六節 研究程序 67
第七節 資料處理與分析 69
第四章 正式團體實施過程 73
第一節 初始階段 73
第二節 工作階段 91
第三節 結束階段 112
第四節 追蹤階段 123
第五章 結果與討論 127
第一節 統計結果與討論 127
第二節 實驗組成員之回饋與討論 141
第三節 實驗組成員之輔導效果與討論 149
第六章 結論與建議 171
第一節 結論 171
第二節 研究限制 176
第三節 建議 177
參考文獻 185
中文部份 185
英文部分 188
附錄 191
附錄一 團體活動設計方案 191
附錄二 家長同意書 202
附錄三 團體成員手冊 203
附錄四 單元活動回饋單 221
附錄五 團體總回饋單 222
附錄六 團體歷程紀錄表 224
附錄七 導師回饋表 225
附錄八 導師訪談大綱 226
附錄九 家長回饋表 227
附錄十 家長訪談大綱 228
附錄十一 團體前晤談大綱 229
附錄十二 追蹤訪談大綱 230
附錄十三 量表使用同意書 231
參考文獻
一、中文部分
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