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研究生:李恒嘉
研究生(外文):Heng-Chia Lee
論文名稱:運用K12數位學校資訊融入國中生物教學之研究-以「人體消化與循環系統」單元為例
論文名稱(外文):Application of K12 Digital School Integrating Information in Biology Instruction-Take”Human Digestive and Circulatory System” as example
指導教授:楊淑晴楊淑晴引用關係趙大衛趙大衛引用關係
指導教授(外文):Shu-Ching YangDavid Chao
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:生物科學系研究所
學門:生命科學學門
學類:生物學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:K12數位學校生物教學資訊科技融入教學
外文關鍵詞:K12 digital schoolbiology teachingintegrating information technology into instruction
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本研究旨在探討K12數位學校資訊融入國中生物科的教學歷程和學習成效。為達研究目的,乃採實驗設計,以兩班國一學生為實驗組,進行K12融入教學;並以另三班國一學生為對照組,進行傳統講述式教學。實驗課程為「人體消化與循環系統」單元,共計6週19節課,研究者於實驗過程中蒐集多元化的評量資料,包括教學觀察日誌、同儕互評、學生作品、學習單、概念試題、問卷,藉此讓研究結果更具客觀與正確。
本研究結果發現:在學習成效方面,實驗組的整體學習成效優於對照組,其中,中、低分群學生的表現具有顯著差異。在學習態度方面,實驗組與對照組並無顯著差異,但仍有不少學生對K12在作業、評量及學習單等方面抱持正面態度。另外在教學應用方面,教師進行K12平台輔助教學時,初期會有數位教材建置等困難,之後便漸入佳境,且若能善用K12助教功能,則容易落實多元評量的理念。故整體而言,K12數位學校是輔助教學的好幫手。
This study aims to discuss the teaching portfolio and learning efficacy gained after integrating K12 digital school information into the biology lessons of junior high school. The research method is to divide students into two groups: two classes of 7th grade junior high students are the experimental group, which receive K12 integrated teaching; and three classes of 7th grade junior high students are the control group, which receive traditional teaching. The experimental course is “human digestion and circulation system,” consisting of 19 units, lasting for 6 weeks. During the experimental process, the researcher collected diverse types of evaluation information, including observations, peer reviews, student works, learning slips, review questions, and surveys, in order to give research findings greater objectivity and accuracy.
Results suggest that, in terms of learning efficacy, the overall learning efficacy of the experimental group is better than that of the control group. Among all, there is a significant difference between students having moderate and low scores. Regarding learning attitudes, there is no significant difference between the experimental group and the control group. However, many students hold positive attitudes towards K12 regarding homework, unit assessment, and learning slips. Regarding teaching applications, upon first use of K12 support teaching, there were difficulties experienced in installing the digital teaching materials. However, as they become more accustomed to the use of K12, they could easily implement the ideals of diversified evaluation. In sum, the K12 digital school is a helpful auxiliary tool for teaching.
目 次
中文摘要………………………………………………………………1
英文摘要………………………………………………………………2
目次……………………………………………………………………3

第一章 緒論……………………………………………………………7
第一節 研究背景與動機……………………………………………………7
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………10
第三節 名詞釋義……………………………………………………………12
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………13

第二章 文獻探討………………………………………………………15
第一節 資訊科技融入教學…………………………………………………15
第二節 資訊科技融入生物教學之相關研究………………………………23
第三節 運用K12數位學校融入國中各領域中之相關研究………………25

第三章 研究方法………………………………………………………29
第一節 研究流程與設計……………………………………………………29
第二節 研究架構……………………………………………………………31
第三節 研究假設……………………………………………………………33
第四節 研究情境……………………………………………………………34
第五節 K12數位學校融入生物教學課程設計……………………………37
第六節 研究工具……………………………………………………………43
第七節 資料蒐集與分析……………………………………………………51

第四章 研究結果與討論………………………………………………52
第一節 運用K12數位學校資訊融入生物課程的實施歷程………………52
第二節 運用K12資訊融入生物教學之學習成效與態度…………………64
第三節 學生對運用K12融入生物教學學習的感受與看法………………81
第四節 教學者對運用K12融入生物教學的感受與省思…………………86

第五章 結論與建議……………………………………………………88
第一節 研究結論……………………………………………………………88
第二節 研究建議……………………………………………………………91

參考文獻………………………………………………………………93
中文部分……………………………………………………………………93
英文部分……………………………………………………………………95

附錄……………………………………………………………………97
附錄一 人體消化與循環系統概念(前測)試題…………………………97
附錄二 人體消化與循環系統概念(後測)試題…………………………104
附錄三 資訊科技使用暨學習態度前測問卷………………………………108
附錄四 資訊科技使用暨學習態度後測問卷(實驗組)…………………110
附錄五 資訊科技使用暨學習態度後測問卷(對照組)…………………113
附錄六 K12數位學校融入消化與循環教學各主題教案…………………115
附錄七 報告組單元籤………………………………………………………132
附錄八 班級分組表…………………………………………………………133
附錄九 報告評分問卷………………………………………………………135
附錄十 同組互評自評問卷…………………………………………………137
附錄十一 K12教學觀察日誌………………………………………………138
附錄十二 消化管學習單……………………………………………………140
附錄十三 消化腺學習單……………………………………………………141
附錄十四 心臟構造學習單…………………………………………………142
附錄十五 血管比較學習單…………………………………………………143
附錄十六 血液組成學習單…………………………………………………144
附錄十七 循環途徑學習單…………………………………………………145
附錄十八 K12數位學校簡介簡報…………………………………………146
附錄十九 學生個人簡報作品選……………………………………………148
附錄二十 分組報告簡報作品選……………………………………………149
附錄二十一 示範簡報「酵素」選…………………………………………151

表目次
表 2-1-1 學者提出資訊科技融入教學的模式或策略一覽表………………20
表 2-2-1 學者運用資訊科技融入生物教學之相關研究……………………23
表 2-3-1 參與研習的教師對K12關鍵成功因素之排序表…………………26
表 2-3-2 K12數位學校平台融入國中各領域教學相關研究整理…………27
表 3-1-1 實驗設計模式………………………………………………………31
表 3-2-1 實驗組和對照組之比較……………………………………………33
表 3-5-1 K12數位學校融入消化與循環單元教學實施大綱………………42
表 3-6-1 前後測問卷題目與參考文獻對照表………………………………47
表 3-6-2 人體消化與循環系統概念試題(前測)雙向細目表……………48
表 3-6-3 前測試題分析表……………………………………………………49
表 3-6-4 人體消化與循環系統概念試題(後測)雙向細目表……………50
表 3-6-5 後測試題分析表……………………………………………………50
表 3-7-1 研究資料來源與分析對照表………………………………………51
表4-2-1 實驗組與對照組學習成效之敘述統計……………………………65
表4-2-2 實驗組與對照組學習成效之共變數分析…………………………65
表4-2-3 高中低三個分群學習成效之敘述統計……………………………67
表4-2-4 高中低三個分群學習成效之共變數分析…………………………67
表4-2-5 性別分群學習成效之敘述統計…………………………………….68
表4-2-6 性別分群學習成效之共變數分析…………………………………69
表4-2-7 實驗組與對照組延宕測驗之敘述統計……………………………70
表4-2-8 實驗組與對照組延宕測驗之敘述統計……………………………70
表4-2-9 高中低三個分群延宕測驗之敘述統計……………………………71
表4-2-10 高中低三個分群延宕測驗之共變數分析…………………………71
表4-2-11 性別分群延宕測驗之敘述統計……………………………………72
表4-2-12 性別分群延宕測驗之共變數分析…………………………………73
表4-2-13 電腦感受向度之t檢定………………………………………………75
表4-2-14 資訊能力向度之t檢定………………………………………………76
表4-2-15 學習態度與感受向度之t檢定………………………………………77
表4-2-16 學習態度與感受後測之敘述統計…………………………………78
表4-2-17 學習態度與感受後測之共變數分析………………………………78
表4-2-18 同儕互動向度之t檢定………………………………………………80
表4-3-1 學生對「教學方式」感受問卷統計表………………………………82
表4-3-2 學生對「K12平台使用」問卷統計表………………………………83
表4-3-3 學生對電腦教室與原班教室之優缺感受……………………………85

圖目次
圖3-1-1 研究流程圖…………………………………………………………30
圖3-1-2 研究架構圖…………………………………………………………32
圖 3-4-1 電腦教室平面圖……………………………………………………35
圖 3-4-2 傳統教室平面圖……………………………………………………36
圖 3-5-1 人體消化與循環課程架構圖………………………………………41
圖 3-6-1 K12數位學校課程討論板…………………………………………44
圖 4-1-1 線上分組討論區圖.…………………………………………………56
圖 4-1-2 704T8討論板圖.……………………………………………………56
圖 4-1-3 教學實景(一)……………………………………………………57
圖 4-1-4 教學實景(二)……………………………………………………59
圖 4-1-5 教學實景(三)……………………………………………………60
圖 4-1-6 教學實景(四)……………………………………………………60
圖 4-2-1 問卷五向度之平面直條圖…………………………………………74
圖 4-3-1 K12平台學生感受統計直方圖……………………………………84
圖 5-1 K12教學平台中麥當勞營養標示圖………………………………118
圖 5-2 人體的消化管………………………………………………………140
圖 5-3 人體的消化腺………………………………………………………141
圖 5-4 心臟構造……………………………………………………………142
圖 5-5 三種血管……………………………………………………………143
圖 5-6 三類血球……………………………………………………………144
圖 5-7 血液循環途徑………………………………………………………145
一、中文部分
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二、英文部分
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