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研究生:許嘉惠
研究生(外文):Hsu, Chia-Hui
論文名稱:臺中縣幼稚園教師對鄉土語言教學態度與師資看法之調查研究
論文名稱(外文):A Survey Study of Taichung County Preschool Teachers’ Attitude toward and Viewpoint about Native Language Education
指導教授:駱明潔(博士)
指導教授(外文):Lo, Ming-Chieh
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:278
中文關鍵詞:臺中縣幼稚園教師鄉土語言教學態度鄉土語言教學之師資看法
外文關鍵詞:preschool teachers in Taichung Countyattitude toward native language educationteacher viewpoint about native language educat
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本研究目的旨在探討臺中縣幼稚園教師對鄉土語言教學之「態度」和「師資看法」之現況與差異,以及分析兩者之間的相關性。本研究設計採用問卷調查法,研究者參考相關文獻,自編「鄉土語言教學之態度量表」及「鄉土語言教學之師資看法量表」作為調查研究工具,進行實證資料蒐集。以普查方式共發放706份問卷,回收656份,得有效問卷650份。研究結果採平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行分析。本研究結論如下:

一、幼稚園教師基本資料與現況
(一)臺中縣教師所使用的鄉土語言中,母語為閩南語的教師居多;其次為國語、
客家語,而母語為原住民語的幼稚園教師比例較少。
(二)臺中縣實施鄉土語言教學情形中,有實施母語的園所達九成以上。

二、鄉土語言教學之態度與師資看法之現況
(一)「鄉土語言教學態度總量表」和各個層面中,顯示目前臺中縣幼稚園教師鄉
土語言教學之態度趨於正向。
(二)「鄉土語言教學之師資看法總量表」和各個層面中,顯示目前臺中縣幼稚園教
師鄉土語言教學態度趨於正向。
(三)臺中縣幼稚園教師認為鄉土語言教師最需具備的教學能力最重要為「擁有教
學熱忱」;其次為「熟悉幼兒身心發展特質」、第三位為「鄉土語言文化專業
知識」。
(四)臺中縣幼稚園教師認為鄉土語言教學能力,培訓課程中,最重要的為「鄉土
語言故事教學」;其次為「鄉土語言文化」、第三位為「班級經營」。

三、幼稚園教師背景變項不同在鄉土語言教學態度的差異
(一)「鄉土語言教學態度總量表」中,不同的「性別」、「擔任職務」、「教育程
度」、「科系背景」有顯著差異。
(二)「專業認知」分量表中,不同的「性別」、「婚姻狀況」、「擔任職務」、「鄉
土語言」、「職稱」、「教育程度」、「科系背景」有顯著差異。
(三)「信念與價值」分量表中,不同的「性別」、「年齡」、「園所規模」、「擔任
職務」、「教育程度」、「科系背景」、「任教地區」有顯著差異。
(四)「教學技巧」分量表中,不同的「性別」、「任教年資」、「擔任職務」、「職
稱」、「教育程度」、「科系背景」有顯著差異。

四、幼稚園教師背景變項不同在鄉土語言教學之師資看法的差異
(一)「鄉土語言教學之師資看法總量表」中,不同的「性別」、「年齡」、「園所規
模」、「擔任職務」、「教育程度」、「科系背景」、「服務單位」、「任教
地區」、「園所是否實施鄉土語言」有顯著差異。
(二)「專業能力」分量表中,不同的「年齡」、「擔任職務」、「鄉土語言」、「職
稱」、「教育程度」、「科系背景」、「服務單位」有顯著差異。
(三)「師資問題」分量表中,不同的「性別」、「園所規模」、「擔任職務」、「教
育程度」、「科系背景」、「任教地區」有顯著差異。
(四)「師資培訓」分量表中,不同的「性別」、「園所規模」、「擔任職務」、「教
育程度」、「科系背景」、「服務單位」、「任教地區」、「園所是否實施鄉
土語言」有顯著差異。

五、臺中縣幼稚園教師,在「鄉土語言教學態度」與「鄉土語言教學之師
資看法」呈現正相關。
This study investigated “attitude” toward and “viewpoint” about native language education among preschool teachers in Taichung County and analyzed the correlation between the two. The questionnaire survey method was adopted. Through literature review, “The Scale of Attitude toward Native Language Education” and “The Scale of Teacher Viewpoint about Native Language Education” were developed to collect empirical data. A total of 706 questionnaires were distributed using the general sampling method, and 656 responses were collected. Excluding invalid responses, 650 valid responses were obtained. The responses were later analyzed using mean, standard deviation, independent sample t-test, one-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation. The main findings are as follows:

1. Basic data of preschool teachers and current status of native
language education
(1)Among the surveyed preschool teachers in Taichung County,
teachers speaking Taiwanese as their native language constitute
the majority, followed by those speaking Mandarin and Hakka as
their native languages. Preschool teachers whose native languages
are aboriginal languages are relatively fewer.
(2)More than 90% of preschools in Taichung County provide native
language education.

2. Teachers’ attitude toward and viewpoint about native language
education
(1)The results of all sections of “The Scale of Attitude toward
Native Language Education” indicate that preschool teachers in
Taichung County hold a positive attitude toward native language
education.
(2)The results of all sections of “The Scale of Teacher Viewpoint
about Native Language Education” indicate that preschool teachers
in Taichung County have a positive viewpoint about native
language education.
(3)According to the respondents, the most essential skills for
native language education are “enthusiasm about
education”, “familiarity with physical and mental development in
young children”, and “professional knowledge about the culture of
native languages”.
(4)According to the respondents, “instruction on telling stories in
native languages”, “culture of native languages”, and “class
management” should be the main focuses of teacher training on
native language education.

3. Difference in attitude toward native language education among
preschool teachers with different background variables
(1)Teachers’ responses in “The Scale of Attitude toward Native
Language Education” are significantly affected by their genders,
positions, education degrees, and education backgrounds.
(2)In the subscale of “professional cognition”, teachers’ responses
significantly differ, depending on their genders, marital
statuses, positions, native languages, job titles, education
degrees, and education backgrounds.
(3)In the subscale of “belief and value”, teachers’ responses
significantly differ, depending on their genders, ages, school
sizes, positions, education degrees, education backgrounds, and
service regions.
(4)In the subscale of “teaching skills”, teachers’ responses
significantly differ, depending on their genders, seniorities,
positions, job titles, education degrees, and education
backgrounds.

4. Difference in viewpoint about native language education among
preschool teachers with different background variables
(1)Teachers’ responses in “The Scale of Viewpoint about Native
Language Education” are significantly affected by their genders,
ages, school sizes, positions, education degrees, education
backgrounds, service departments, service regions, and
implementation of native language education.
(2)In the subscale of “professional cognition”, teachers’ responses
significantly differ, depending on their ages, positions, native
languages, job titles, education degrees, education backgrounds,
and service departments.
(3)In the subscale of “teacher problem”, teachers’ responses
significantly differ, depending on their genders, school sizes,
positions, education degrees, education backgrounds, and service
regions.
(4)In the subscale of “teacher training”, teachers’ responses
significantly differ, depending on their genders, school sizes,
positions, education degrees, education backgrounds, service
departments, service regions, and whether native language
education is implemented in their schools.

5. Among preschool teachers in Taichung County, there is a positive
relationship between “attitude toward native language education”
and “viewpoint about native language education”.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 鄉土語言教學的意義與價值 9
第二節 鄉土語言教學的發展與現況 19
第三節 教學態度相關理論 40
第四節 鄉土語言師資培訓 76
第五節 鄉土語言之相關研究 93
第三章 研究設計與實施 105
第一節 研究架構 105
第二節 研究對象 108
第三節 研究工具 111
第四節 研究實施程序 128
第五節 資料處理與分析 131
第四章 研究結果與討論 135
第一節 幼稚園教師基本資料與現況分析 135
第二節 幼稚園教師背景變項不同在鄉土語言教學態度的差異分析 155
第三節 幼稚園教師背景變項不同在鄉土語言教學之師資看法的差異分析 177
第四節 「鄉土語言教學態度」和「鄉土語言教學之師資看法」的相關分析 199
第五章 結論與建議 203
第一節 結論 203
第二節 建議 212
參考文獻 217
一、中文部份 217
二、英文部分 236
附錄 239
附錄一 臺灣鄉土語言教育重要的紀事 239
附錄二 九十八學年度-語文領域-鄉土語言團員名冊 244
附錄三 專家意見調查問卷 245
附錄四 預試問卷 256
附錄五 正式問卷 260
附錄六 看法和意見 264
一、中文部份
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