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研究生:戴唯雅
研究生(外文):Wei-ya Dai
論文名稱:家庭語文環境優質的幼兒在親子共讀歷程中對圖畫書之口語反應
論文名稱(外文):The Oral Response of Young Children to Shared Reading in the Families Advantaged for Early Literacy Development
指導教授:林珮伃林珮伃引用關係
指導教授(外文):Pei-Yu Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:家庭語文環境親子共讀讀者反應口語反應
外文關鍵詞:family literary environmentparent-child readingreader-responseoral response
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本研究對家庭語文環境優質之台灣幼兒,透過實際觀察其親子共讀歷程,並依據Sipe(2000)對幼兒的口語反應所提出的五種類別分析,包括「解析的」、「交織的」、「個人的」、「融入的」及「表現的」,分析幼兒在此五種類別的口語反應表現如何。
本研究採用觀察法,選取有利於幼兒語文素養培育的二十對親子為研究參與者,並透過親子共讀錄影和家庭環境檢核表觀察訪談錄音來進行資料蒐集,蒐集時間共四個月,以內容分析方式進行資料分析,獲得的研究結果如下:
本研究發現二十位參與者家庭語文環境的相似條件:包括家長在家常常示範閱讀,在外亦會參與親職講座;親子共讀為例行儀式;家長教育程度以大學為主,職業以教師居多;家中圖書資源非常豐富且多元;家中營造舒適語文空間。
家庭語文環境優質之台灣幼兒在親子共讀歷程中對圖畫書的口語反應,在本研究發現「解析的」口語反應佔了絕大多數的反應類型,其表現會去分析圖畫書中的作品製作者、語句、圖畫和分析周邊結構,以及建構對故事意義的闡述;「個人的」口語反應位居次多的反應類型,其表現會去連結故事和個人經驗,亦會代替故事中的角色,有自己獨特的觀點;「表現的」口語反應位居第三多的反應類型,其表現會摘取故事中的部分情節或事件,透過表演的方式呈現自己想像的平台;「交織的」口語反應為次少的反應類型,其表現會連接故事和其他書本、圖畫和電視等;「融入的」口語反應為最少的反應類型,其表現會忘情的與書中角色對話,模糊了現實的生活與故事中的世界。
The purpose of this research was to understand the oral responses of young children to shared reading in Taiwanese families advantaged for early literacy development. Sipe’s(2000) five categories of young children’s oral response –the analytical, the intertextual, the personal, the transparent, and the performative—were applied to analyze the oral response of young children to shared reading.
The researcher used the methods of observation to collect data and select twenty families as participants. The researcher spent four months to collect necessary information by recording the process of parent-child reading and conducting checklist for family literacy environment. Content analysis was applied to analyze the oral response of participants.
Similar elements of the participated families were found. Firstly, parents not only performed reading to children but also participated in community activities. Secondly, parent-child reading is a routine in family life. Thirdly, most parents have bachelor degrees and most of them are teachers. Fourthly, the resources of storybooks at home were quite abundant and varied. Finally, they constructed a comfortable family literary environment.
The analytical oral response of the participated young children occurred most in the process of parent-child reading. In such responses of the participants, they might discuss authors, sentences and pictures and analyzed structures of storybooks as well as constructed explanations for meanings of stories. The personal oral response placed second. Participants would have unique points of view and combine personal experiences with stories. The performative is the next. In such responses of the participants, they might pick some parts of stories or events to present platforms which are imagined personally through demonstrations. The intertextual oral response were found not many. Few might link stories with other stories, pictures and television. The transparent oral responses of young children in shared reading were found rare. Very few would dialogue with roles in stories, or join the real and virtual worlds together.
謝詞……………………………………………………………………………………… I中文摘要………………………………………………………………………………… II
英文摘要………………………………………………………………………………… III
目錄……………………………………………………………………………………… IV
圖表目錄………………………………………………………………………………… VI
表目次…………………………………………………………………………………… VI
圖目次…………………………………………………………………………………… VII
第一章 緒論……………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的及問題…………………………………………………………… 6
第三節 名詞解釋…………………………………………………………………… 7
第四節 研究限制…………………………………………………………………… 9
第二章 文獻探討……………………………………………………………………… 11
第一節 幼兒對圖畫書的反應 …………………………………………………… 11
第二節 家庭語文環境 …………………………………………………………… 24
第三節 親子共讀 ………………………………………………………………… 34
第三章 研究方法與實施……………………………………………………………… 47
第一節 觀察研究方法…………………………………………………………… 47第二節 研究參與者……………………………………………………………… 48第三節 研究工具………………………………………………………………… 50第四節 資料蒐集與整理………………………………………………………… 55第五節 資料分析………………………………………………………………… 58第六節 研究實施程序…………………………………………………………… 61第七節 研究信效度……………………………………………………………… 65第八節 研究倫理………………………………………………………………… 67

第四章 研究結果與討論……………………………………………………………… 69
第一節 參與者的家庭語文環境………………………………………………… 69
第二節 幼兒在親子共讀歷程中的口語反應…………………………………… 85
第三節 綜合分析與討論………………………………………………………… 112
第五章 結論與建議…………………………………………………………………… 115
第一節 結論……………………………………………………………………… 115
第二節 建議……………………………………………………………………… 118
參考文獻………………………………………………………………………………… 121中文部份…………………………………………………………………………… 121
外文部份…………………………………………………………………………… 129
附錄……………………………………………………………………………………… 133
附錄一 家長同意書……………………………………………………………… 133
附錄二 家庭語文環境檢核表…………………………………………………… 135
參考文獻
中文部分
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