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研究生:楊皓雯
研究生(外文):Yang,Haw-Wen
論文名稱:創造性問題解決融入科學遊戲教學之行動研究—以「泡泡」為例
論文名稱(外文):Action Research of Implementing Creative Problem Solving in Science Game Teaching:An Example of Bubbles
指導教授:許良榮許良榮引用關係
指導教授(外文):Hsu,Liang-Rong
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:科學應用與推廣學系科學教育碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:203
中文關鍵詞:泡泡創造性問題解決科學遊戲
外文關鍵詞:BubblesCreative Problem SolvingScience game
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本研究以行動研究探討創造性問題解決(Creative Problem Solving, CPS)模式融入「泡泡」為主題的科學遊戲之教學設計,與實施教學活動的歷程中所遭遇到的問題及其解決方法,並呈現研究者在研究中所獲得的專業成長。本研究以台中市某國小六年級學生為研究對象,教學活動分三階段進行,並透過相關資料的搜集、統整與分析,獲得以下結果:(一)創造性問題解決(CPS)融入科學遊戲之教學活動是恰當的;(二)科學遊戲之教學成效受到教具、研究對象、分組競賽、討論方式與發言和活動時間的安排等因素的影響而有所差異;(三)以科學遊戲為主的教學活動可以引起兒童的學習興趣;(四)教學活動的設計,需要尋求專家檢核及協助,並且透過循環教學的過程中解決問題;(五)研究者在教學活動設計、教學能力及教師研究能力等均獲得專業成長。本研究最後針對科學遊戲之教學活動設計、實施及未來的研究發展提出具體建議。
This study adopted the action research to explore the potential problems and solutions in implementing Creative Problem Solving (CPS) into science bubble game instruction. It also presents researcher’s improvement in professional development. This study was selected 6th grade students from an elementary school in Taichung City as research subjects and was carried out in three stages. The related data for this study was collected for analysis and the results are as follow: ( 1 ) CPS could be suitably implemented in science games teaching; ( 2 ) the efficacy of science game instruction would be influenced by teaching aids, participants, team-competition, group discussion and participation, and time arrangement; ( 3 ) science games can enhance students’ learning motivation; ( 4 ) the design of teaching activity requires evaluation and help from experts to solve problems during the process of cycle instruction;(5)the researcher acquired professional development in teaching design, teaching capability, and teachers’ research ability. Finally, researcher provided several suggestions on the scientific game design, implementation, and future research for science education activities that emphasize science game.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機....................................1
第二節 研究目的與問題....................................4
第三節 名詞釋義......................................... 4
第四節 研究範圍與限制....................................5
第二章 文獻探討
第一節 科學遊戲與教學....................................7
第二節 創造性問題解決...................................21
第三節 泡泡與相關科學原理.............................. 41
第三章 研究方法與設計
第一節 研究方法........................................ 47
第二節 研究架構........................................ 50
第三節 科學遊戲創造性問題解決教學活動設計歷程...........51
第四節 研究情境與參與對象...............................59
第五節 研究工具.........................................61
第六節 研究流程.........................................64
第七節 資料整理與分析...................................66
第四章 研究結果與討論
第一節 教學活動之發展歷程.............................. 69
第二節 第一階段教學活動................................ 78
第三節 第二階段教學活動...... ..........................94
第四節 第三階段教學活動................................106
第五節 教師專業成長....................................117
第五章 結論與建議
第一節 結論........................................... 127
第二節 建議........................................... 131
參考文獻
中文部份...............................................135
翻譯書部份.............................................141
英文部分...............................................141
附錄
附錄一 科學遊戲聚焦....................................145
附錄二 單元意見心得單..................................148
附錄三 學生學習興趣問卷................................149
附錄四 專家教案檢核表..................................150
附錄五 教學觀察紀錄....................................152
附錄六 科學遊戲創造性問題解決教學活動設計..............159
附錄七 學習單..........................................192
附錄八 教學活動投影片..................................199
附錄九 協同教師訪談....................................200
附錄十 教學活動照片舉隅................................202
表目次
表 2-1-1 國內科學遊戲融入國小中高年級自然科教學之相關研究..18
表 2-2-1 創造性心理歷程必經的四個階段......................22
表 2-2-2 國內CPS融入國小自然科教學:有助於提升創造力與
問題解決能力之相關研究....................37
表 2-2-3 國內CPS融入國小自然科教學:有助於提升探究能力
、學習興趣與學業成就之相關研究....................40
表 2-3-1 正方形四個頂點上兩兩相通的可能路徑之總距離........45
表 3-3-1 遊戲的趣味評分....................................51
表 3-3-2 八個聚焦遊戲之內容及操作方法......................53
表 3-3-3 CPS融入科學遊戲教學活動設計.......................58
表 3-5-1 對協同教師的訪談大綱..............................63
表 3-5-2 對試教學生的訪談大綱..............................64
表 3-7-1 資料編碼與說明.......................................67
表 4-1-1 教學活動設計第一次審查後之思考方向及修正內容......71
表 4-1-2 教學活動設計第二次審查意見與修正內容...............72
表 4-2-1 第一階段單元目標檢核表............................80
表 4-2-2 第一階段九年一貫能力指標檢核表....................81
表 4-2-3 各主題之「問題解決任務」喜好程度與挑戰性感受......84
表 4-2-4 學生對教學活動的態度之統計........................86
表 4-2-5 對教學活動喜歡之統計..............................86
表 4-2-6 學習困難之統計....................................87
表 4-2-7 學習是否專心之統計................................87
表 4-2-8 學習是否積極之統計................................88
表 4-3-1 第二階段單元目標檢核表............................95
表 4-3-2 第二階段九年一貫能力指標檢核表....................97
表 4-3-3 各主題之「問題解決任務」喜好程度與挑戰性感受......99
表 4-3-4 學生對教學活動的態度之統計.......................100
表 4-3-5 對教學活動喜歡之統計.............................101
表 4-3-6 學習困難之統計...................................101
表 4-3-7 學習是否專心之統計...............................102
表 4-3-8 學習是否積極之統計...............................103
表 4-4-1 第三階段單元目標檢核表...........................107
表 4-4-2 第三階段九年一貫能力指標檢核表...................109
表 4-4-3 各主題之「問題解決任務」喜好程度與挑戰性感受.....110
表 4-4-4 學生對教學活動的態度之統計.......................112
表 4-4-5 對教學活動喜歡之統計.............................112
表 4-4-6 學習困難之統計...................................113
表 4-4-7 學習是否專心之統計...............................113
表 4-4-8 學習是否積極之統計...............................114
表 4-5-1 三階段統整之單元目標檢核結果.....................118
表 4-5-2 三階段統整之學習興趣問卷結果.....................119
圖目次
圖 2-1-1 遊戲學習螺旋圖....................................10
圖 2-1-2 遊戲與創造力......................................11
圖 2-1-3 工具的使用、工具與使用............................12
圖 2-2-1 Osborn-Parnes五階段 CPS模式......................26
圖 2-2-2 Isaksen and Treffinger 六階段CPS模式.............28
圖 2-2-3 Isaksen and Treffinger 三成份六階段CPS模式.......29
圖 2-2-4 Isaksen and Dorval 三成分彈性循環模式.............30
圖 2-2-5 Isaksen、Dorval and Treffinger CPS系統化架構模式..31
圖 2-3-1 清潔劑分子........................................42
圖 2-3-2 泡泡膜的組成......................................42
圖 2-3-3 兩個泡泡相遇時泡泡膜間角度的關係..................44
圖 2-3-4 三個泡泡相遇時泡泡膜間角度的關係..................44
圖 2-3-5 四個泡泡相遇時泡泡膜間角度的關係..................44
圖 2-3-6 許多泡泡在兩片壓克力板中相遇時的情形..............44
圖 2-3-7 正方形四個頂點間兩兩相通的可能路徑................45
圖 2-3-8 活動式壓克力模組..................................46
圖 2-3-9 中空120度壓克力板................................46
圖 2-3-10 螺旋狀鐵絲所形成之泡泡膜..........................46
圖 2-3-11 正方體形成的泡泡膜................................46
圖 3-1-1 課程發展行動研究循環歷程..........................49
圖 3-2-1 研究架構圖........................................50
圖 3-6-1 課程發展行動研究循環歷程..........................65
圖 4-1-1 泡泡龍CPS六大階段對應的活動與內容................74
圖 4-1-2 泡泡公路CPS六大階段對應的活動與內容..............75
圖 4-1-3 浮在空中的泡泡CPS六大階段對應的活動與內容........76
圖 4-2-1 自然與生活科技教室配置圖..........................78
圖 4-2-2 泡泡公路學習單....................................84
圖 4-2-3 用寶特瓶吹泡泡....................................89
圖 4-2-4 用毛根吹泡泡......................................89
圖 4-3-1 小組討論情形......................................97
圖 4-3-2 小組完成的設計....................................97
圖 4-4-1 量出角度與長度的公路設計圖.......................108
中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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