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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:廖銀秋
研究生(外文):LIAO YIN CHIU
論文名稱:情境引導對提升國小低年級學童說話能力之研究
論文名稱(外文):The study is to investigate how situation-directed instruction improves the speaking ability of the first and second graders in elementary school.
指導教授:黃聲儀黃聲儀引用關係
指導教授(外文):Huang Sheng Yi
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩博士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:272
中文關鍵詞:情境引導說話能力說話教學
外文關鍵詞:situation-directedspeaking teachingspeaking ability
相關次數:
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摘要
本研究採行動研究法,旨在探討情境引導教學對提升國小低年級學童說話能力之情形。使用自編說話態度問卷、焦點對象說話能力前後測比較、小組訪談、教學回饋單、教學日誌等方式,分析情境引導教學對提升低年級學童說話信心與動機之效益。
從教與學兩個面向所得研究結論如下:
壹、教學者的「真」體驗
一、情境引導對提升國小學童說話能力成效顯著
(一)情境引導提供學生豐富的說話語料
(二)情境引導開拓學生寬廣的發表空間
(三)情境引導激發學生主動的發表意願
1.學生說話態度轉為積極
2.學生說話能力逐步提升
二、情境引導說話教學經濟效益大
(一)情境引導可輔助連結相關領域教材,創造說話時數
(二)情境引導取材學生熟悉事物,可節省引導時間迅速進入教學主軸
貳、學習者的「心」感受
一、情境引導課程深受學生喜愛
二、情境引導課程對學生助益良多
(一)情境引導創造五大練說優勢
(二)情境引導引領學生衷心期盼發表
參、情境引導說話教學參考模式
一、設定說話訓練模式
二、選定情境引導方式
三、安排情境導入
四、練說活動
五、同儕互評
本研究並根據上述結果,對未來教學及研究方向提出建議,以期推展情境引導教學至教學現場,並作為未來研究之參考。
The purpose of this study is to investigate how situation-directed instruction improves the speaking ability of the first and second graders in elementary school. This study is conducted through action research. Data are collected by questionnaire, interviews, pre-test and post-test, feedback worksheet and the introspection diary of the researcher. The results of this study are as follows:
1. From teachers’ experiences
(1)The situation-directed instruction can improve student’s speaking ability.
A. The situation-directed instruction provided abundant speaking materials for students.
B. The situation-directed instruction broadened students’ speaking opportunities.
C. The situation-directed instruction promoted students’ willingness.
(a)Students’ speaking attitudes become positive.
(b)Students’ speaking abilities improve gradually.
(2)The situation-directed instruction brought huge economical effect.
A. The situation-directed instruction could connect related teaching areas and created many speaking opportuneities.
B. The situation-directed instruction provides the familiar topics for the students. Therefore, the teaching goals can be achieved quickly.
2. From students’ experiences
(1)Students love the situation-directed instruction.
(2)Students gain benefits from situation-directed instruction.
A. The situation-directed instruction creates five speaking advantages.
B. The situation-directed instruction make students expect to speak up with enthusiasm.
Based on the results, this study made some suggestions to school teachers, as well as future studies.
第一章 緒 論-------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機----------------------------1
第二節 研究目的與待答問題------------------------5
第三節 名詞釋義-----------------------------------6
第四節 研究範圍與限制----------------------------7
第二章 文獻探討---------------------------------------9
第一節 情境教學相關理論-----------------------------9
壹、情境認知理論-----------------------------------9
貳、語境研究-----------------------------------14
參、情境教學研究----------------------------------29
第二節 說話教學-------------------------------------49
壹、說話教學課程目標-------------------------------49
貳、說話能力的內涵---------------------------------64
參、說話能力的評量--------------------------------79
肆、說話教學的困境--------------------------------89
伍、國小兒童說話能力分析-------------------------101
第三節 提升說話能力教學策略探究-----------------112
壹、戲劇教學-----------------------------------112
貳、語感訓練-----------------------------------122
第三章 研究設計-----------------------------------133
第一節研究者學經歷與研究理念-----------------------133
第二節研究情境與研究對象---------------------------135
第三節研究設計-------------------------------------140
第四節研究工具與資料蒐集---------------------143
第五節研究過程-----------------------------------151
第六節教學方案設計-----------------------------155
第七節資料編碼與分析-------------------------------162第八節研究信效度的檢核-----------------------------165
第九節研究倫理-------------------------------------166



第四章 研究歷程--------------------------------------167
第一節 說話教學前測--------------------------------167
壹、問卷-----------------------------------------167
貳、焦點對象說話能力前測--過年最開心的一件事-----170
叁、教學觀察部分---------------------------------174
肆、個別訪談部分---------------------------------175
第二節 情境引導說話教學活動------------------------178
壹、情境引導教學活動一~河女兒多多---------------178
貳、情境引導教學活動二~我最想去的地方-----------185
參、情境引導教學活動三~好朋友-------------------194
肆、情境引導教學活動四~盒子裡的寶貝-------------201
伍、情境引導教學活動五~惜別會-------------------209
陸、情境引導教學活動六~小美的來信---------------219
柒、綜合討論-------------------------------------226
第三節 說話教學後測--------------------------------231
壹、回饋單---------------------------------------231
貳、焦點對象後測-我最難忘的一件事----------------232
参、個別訪談部分---------------------------------237
肆、學生心得分享---------------------------------241
第五章 結論與建議----------------------------------- 243
第一節 結 論---------------------------------------243
壹、教學者的「真」體驗---------------------------243
貳、學習者的「心」感受---------------------------246
參、情境引導說話教學參考模式---------------------247
第二節 建議----------------------------------------248
附 錄-------------------------------------------251
參考文獻-------------------------------------262
參考文獻
一、中文部分
「搶救中文」的呼聲聯合晚報╱記者王彩鸝/台北報導2008.05.04
丁煒(2003)。小學語文口語交際教學的研究。上海師范大學。
九年一貫課程語文領域的新視野──面向新的語文學習 魏金財 。http://microwei.idv.tw/ 2008.7.10
天下雜誌360期教育特刊。封面故事:關鍵能力,你的孩子到底該學什麼?出版:2006/11/22。
孔凡成(2004)。語境教學觀再探。教育理論與實踐,24,5,51-53。
孔凡成(2006a)。語境教學實施途徑。小學語文教學,5,14-15 。
孔凡成(2006b)。欽州師範高等專科學校學報語境教學觀辨正,21,4,98-100,108。
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