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研究生:徐偉原
研究生(外文):Wei-Yuan Hsu
論文名稱:臺中縣國民小學教師專業成長與專業承諾關係之研究
論文名稱(外文):The study of the relationship between Taichung County elementary school teachers' professional growth and professional commitment
指導教授:江志正江志正引用關係
指導教授(外文):Chih-Cheng Chiang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:179
中文關鍵詞:專業成長專業承諾
外文關鍵詞:professional growthprofessional commitment
相關次數:
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本研究旨在探究臺中縣國民小學教師專業成長與教師專業承諾之現況、教師個人對兩者的知覺差異情形與變項間的相關。為達研究目的,本研究以問卷調查方式進行,研究工具為自編之「臺中縣國民小學教師專業成長與教師專業承諾調查問卷」,研究對象為九十八年度臺中縣公立國民小學教師為母群體,採分層隨機抽樣方式進行,抽樣學校六十二所,共計發出問卷620份、回收問卷573份,回收率92.4%;經過整理編碼、剔除無效問卷後,有效問卷共527份,可用率85%。有效問卷經輸入電腦後以統計套裝軟體SPSS for Windows 12.0版進行資料的統計與分析,其方法包括:描述性統計、t考驗、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾遜積差相關 ( Pearson Product Moment Correlation )。
依據資料分析結果,本研究之結論如下:
一、臺中縣國民小學教師對自己專業成長的知覺情形在五點量表中的每題平均得分為3.93,狀況良好,其中以「專業精神與態度」層面表現最佳。
二、臺中縣國民小學教師對自己專業承諾的知覺情形在五點量表中的每題平均得分為4.27,狀況頗佳,其中以「專業倫理與關係」層面表現最佳。
三、女性教師在教師專業承諾的各層面及整體上得分均優於男性教師,但在專業成長表現整體而言是沒有差異的。
四、高年齡層組(45歲以上)的教師其專業成長表現較中(35歲以上未滿45歲)、低年齡層組(未滿35歲)的教師為佳。
五、高年齡層組(45歲以上)的教師其專業承諾表現高於低年齡層組(未滿35歲)的教師。
六、代課數年後取得教師證組之教師在教師專業承諾表現得分高於傳統師範院校組、一般大學師資班組之教師,但在專業成長表現整體而言,彼此之間是沒有差異的。
七、年資較深的教師(20年以上)在教師專業承諾表現上優於年資較淺的教師(5年以上未滿10年),但在專業成長表現整體而言,各年齡層彼此之間是沒有差異的。
八、擔任主任者在教師專業成長表現上高於其他各組教師;其在教師專業承諾表現僅高於級任教師。
九、整體國民小學教師專業成長與教師專業承諾兩者間呈現正相關。
The purpose of this study is to investigate the current situation of teachers’ professional growth and commitment in Taichung county elementary schools, the differences of individuals’ perception and the correlation among the variables.
An author self-edited questionnaire "Taichung county elementary school teachers’ professional growth and teachers’ professional commitment" is used in order to conduct this study. The source population is teachers from public elementary schools in Taichung county, Taiwan in 2009 and the method of Stratified Random Sampling is adopted. Therefore, a total of 620 questionnaires are distributed to 62 public elementary schools. 573 questionnaires are returned, the return rate 92.4%.
After coding and eliminating the ineffective questionnaires, a total of 527 questionnaires are used in this study. The effective percentage is 85%. The collected data in effective questionnaires is calculated and analyzed by the statistical analysis tools – SPSS (Windows 12.0 version). This analysis method includes, Descriptive Statistics, t-test, One-way Analysis of Variance (one-way ANOVA), Pearson Product-moment Correlation Analysis (Pearson Product Moment Correlation).
According to the results of data analysis, the conclusions are summarized as follows:
1. In Taichung county, elementary school teachers’ perception of their professional growth achieves an average score of 3.93 in the five-point scale for each question, which is good. The performance of "professional spirit and attitude" is the best.
2. In Taichung county, elementary school teachers’ perception of their professional commitment is revealed from an average score of 4.27 in the five-point scale for each question which was quite good. The performance of "professional ethics and relationship" is the best.
3. Female teachers are better than male teachers both in all aspects of professional commitment and the overall scores. However, generally speaking, there is no difference between female and male teachers in the performance of professional growth.
4. Elder teachers (45 years old or above) is better than middle-age teachers (from the age of 35 to 45 years old) and younger teachers (under the age of 35 years) in the performance of professional growth.
5. Elder teachers (45 years old or above) have higher performance than younger teachers (under 35 years old) in their professional commitment.
6. Those teachers who have substituted for a few years and later obtained teachers’ certificate have higher performance in teachers’ professional commitment than the others. However, there is no difference among all of groups in the performance of professional growth in general.
7. Experienced teachers’ (teaching for more than 20 years) performance in the professional commitment is better than inexperienced teachers (teaching for 5 years up to 10 years) However, there shows no difference among all ages in the performance of professional growth.
8. Teachers with the director position have higher performance than other teacher groups in the professional growth. However, their performance in the professional commitment is simply higher than homeroom teachers.
9. In whole, it shows positive correlation between teachers’ professional growth and professional commitment in the elementary schools.
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………… 01
第二節 待答問題………………………………………………… 06
第三節 名詞釋義………………………………………………… 06
第四節 研究方法與步驟………………………………………… 07
第五節 研究範圍與限制………………………………………… 08
第二章 文獻探討
第一節 教師專業成長概念分析………………………………… 11
第二節 教師專業承諾概念分析………………………………… 33
第三節 教師專業成長與專業承諾之相關研究………………… 52
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構………………………………………………… 57
第二節 研究假設與研究對象…………………………………… 59
第三節 研究工具………………………………………………… 69
第四節 實施程序………………………………………………… 81
第五節 資料處理………………………………………………… 82
第四章 研究結果與討論
第一節 臺中縣國民小學教師專業成長現況…………………… 85
第二節 臺中縣國民小學教師專業承諾現況…………………… 103
第三節 臺中縣國民小學教師專業成長與專業承諾關係之相關分析………………………………………………………
123
第五章 研究結論與建議
第一節 主要研究發現…………………………………………… 129
第二節 結論……………………………………………………… 133
第三節 建議……………………………………………………… 137
參考文獻
中文部份 ………………………………………………………… 143
英文部份 ………………………………………………………… 148
附錄
附錄一 問卷初稿 ……………………………………………… 153
附錄二 指導教授推薦函………………………………………… 167
附錄三 專家效度結果統計表…………………………………… 168
附錄四 臺中縣國民小學教師專業成長與專業承諾預試問卷… 171
附錄五 臺中縣國民小學教師專業成長與專業承諾正式問卷… 175
附錄六 懇託發放問卷說明函…………………………………… 179

表 次
表2-1 學者對教師專業成長之內涵…………………………… 20
表2-2 教師專業成長內涵研究層面統計……………………… 22
表2-3 國民小學教師專業成長之相關研究摘要……………… 24
表2-4 學者對教師專業承諾內涵之觀點……………………… 40
表2-5 教師專業承諾研究層面統計…………………………… 41
表2-6 教師專業承諾之相關研究摘要………………………… 43
表3-1 預試問卷之抽樣方法 ………………………………… 62
表3-2 正式問卷之抽樣方法 ………………………………… 63
表3-3 預試問卷之回收情形統計…………………………… 64
表3-4 正式問卷之回收情形統計…………………………… 64
表3-5 預試問卷之基本資料描述分析………………………… 65
表3-6 正式問卷之基本資料描述分析………………………… 67
表3-7 學者專家名冊…………………………………………… 72
表3-8 臺中縣國民小學教師專業成長量表之項目分析摘要 74
表3-9 臺中縣國民小學教師專業承諾量表之項目分析摘要 75
表3-10 臺中縣國民小學教師專業成長量表之因素結構摘要… 77
表3-11 臺中縣國民小學教師專業承諾量表之因素結構摘要… 78
表3-12 「國民小學教師專業成長量表」信度分析摘要……… 80
表3-13 「國民小學教師專業承諾量表」信度分析摘要……… 80
表4-1 臺中縣國民小學教師專業成長各量表得分摘要……… 86
表4-2 不同性別的國民小學教師在「教師專業成長」得分之t考驗摘要…………………………………………………
87

表4-3 不同年齡的國小教師在「教師專業成長」得分之變異數分析摘要………………………………………………
89
表4-4 不同教師資格的國小教師在「教師專業成長」得分之變異數分析摘要…………………………………………
92
表4-5 不同最高學歷的國小教師在「教師專業成長」得分之t考驗摘要…………………………………………………
94
表4-6 不同服務年資的國小教師在「教師專業成長」得分之變異數分析摘要…………………………………………
95
表4-7 不同職務的國小教師在「教師專業成長」得分之變異數分析摘要………………………………………………
97
表4-8 不同學校所在地的國小教師在「教師專業成長」得分變異數分析摘要…………………………………………
100
表4-9 不同學校規模的國小教師在「教師專業成長」得分之變異數分析摘要表………………………………………
101
表4-10 不同學校歷史的國小教師在「教師專業成長」得分變異數分析摘要……………………………………………
102
表4-11 臺中縣國民小學教師專業承諾各量表得分摘要……… 104
表4-12 不同性別的國民小學教師在「教師專業承諾」得分之t考驗摘要…………………………………………………
105
表4-13 不同年齡的國小教師在「教師專業承諾」得分之變異數分析摘要………………………………………………
106
表4-14 不同教師資格的國小教師在「教師專業承諾」得分之變異數分析摘要…………………………………………
109

表4-15 不同最高學歷的國小教師在「教師專業承諾」得分之t考驗摘要…………………………………………………
112
表4-16 不同服務年資的國小教師在「教師專業承諾」得分之變異數分析摘要…………………………………………
113
表4-17 不同職務的國小教師在「教師專業承諾」得分之變異數分析摘要………………………………………………
116
表4-18 不同學校所在地的國小教師在「教師專業承諾」得分變異數分析摘要…………………………………………
119
表4-19 不同學校規模的國小教師在「教師專業承諾」得分之變異數分析摘要…………………………………………
120
表4-20 不同學校歷史的國小教師在「教師專業承諾」得分變異數分析摘要……………………………………………
121
表4-21 臺中縣國民小學教師專業成長與專業承諾關係之積差相關分析摘要…………………………………………
123

圖 次
圖2-1 劉春榮的教師專業承諾模式……………………………… 53
圖2-2 組織承諾、教師專業承諾與教師專業成長之關係…… 54
圖 3-1 研究架構……………………………………………………… 58
一、中文部分

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