(3.238.173.209) 您好!臺灣時間:2021/05/16 21:34
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:吳明雄
研究生(外文):Ming Hsiung Wu
論文名稱:國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A study of the Relationship among Principals’ Transformational Leadership , Teachers’ Knowledge Management and School Effectiveness in Elementary Schools.
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
指導教授(外文):Yin Hsing Yang
學位類別:博士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:330
中文關鍵詞:轉型領導知識管理學校效能
外文關鍵詞:transformational leadershipknowledge managementschool effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:212
  • 點閱點閱:3095
  • 評分評分:
  • 下載下載:1945
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:27
本研究旨在探討並驗證國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之關係。
本研究主要採取「調查研究法」,以中部六縣市公立國民小學教師為研究對象,研究工具為研究者自編之「國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之關係調查問卷」。發出正式問卷800 份,回收問卷751 份,可用問卷735份,正式問卷回收率為93.88%,回收問卷可用率為91.88%。
問卷調查所得資料以SPSS for Windows 10.0版及AMOS 7.0版的電腦統計套裝軟體進行平均數及標準差統計分析、t考驗、單因子變異數分析、多元逐步迴歸分析及結構方程模式分析(SEM)等統計方法處理分析。
本研究經問卷調查後發現如下:
一、國民小學教師普遍認同學校效能,且對校長轉型領導及教師知識管理有積極正向的知覺。
二、不同職務、不同服務年資、不同學歷的國民小學教師對「校長轉型領導」層面的知覺有顯著差異。
三、女性、年資「11-20年」、都市地區的教師對「知識管理」的知覺較高。
四、擔任主任、年資「11年以上」、學歷高、學校規模大、都市地區的教師對「學校效能」的知覺較高。
五、國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能有直接正相關。
六、校長轉型領導之智性刺激、願景激勵與教師知識管理之知識應用、知識分享、知識取得是影響學校效能最重要的因素。
七、校長轉型領導、教師知識管理、學校效能測量模式及結構模式適配度佳。
八、校長轉型領導行為可透過教師知識管理的中介作用,正向影響學校效能。
The main purpose of this study was to explore the relationships among principals’ transformational leadership, teacher’s knowledge management and school effectiveness in elementary schools.
This study used the questionnaire method to engage in the exploration. The subjects of this study were teachers served in Taichung City and the counties of Changhua, Miaoli, Nantou, Taichung and Yunlin. The research tool was an “Investigation Questionnaire on Principals’ Transformational Leadership, Teachers’ Knowledge Management in Elementary Schools and the Effectiveness of Elementary Schools” self-designed by the researcher. Adopting stratified judgment sampling, the researcher sent out 800 official questionnaires; 751 (93.88%) were returned with 735 (91.88%) of them being usable.
The data collected from the questionnaire investigation were subjected to mean and standard variation analysis, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, multiple stepwise regression, and structural equation modeling with SPSS for Windows 10.0 and AMOS 7.0 computer statistics package.
Based on quantitative questionnaires , the following findings were discovered:
1. Elementary school teachers generally agreed about school effectiveness. They had highly positive attitude to both “the principals’ transforming leadership” and “teachers’ knowledge management”.
2. There were significant differences in the perceptions of elementary school teachers regarding principals’ transformational leadership depending upon their position, length of service and academic background.
3. The perceptions of the female teachers with 11 to 20 years experience and working in urban elementary schools were higher in the factor of “teachers’ knowledge management”.
4. Teachers as chairpersons, with 11 years experience and higher education, working in bigger urban elementary schools, made for greater school effectiveness.
5. There was a significantly positive correlation among teachers’ perceptions of principals’ transformational leadership, teachers’ knowledge management and school effectiveness.
6. The intellectual stimulation and inspirational visionary factors of a principal’s transformational leadership and the application of knowledge, knowledge sharing and the knowledge obtainment of teachers’ knowledge management were the most important factors affecting the effectiveness of schools.
7. The Measurement modeling and Structural modeling of the principal’s transformational leadership, teachers’ knowledge management to the school effectiveness for an elementary school were proper.
8. The principal’s transformational leadership can positively enhance the effectiveness of schools through the main mediating factor—teachers’ knowledge management.
目次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的---------------------------------------1
第二節 待答問題--------------------------------------------7
第三節 名詞釋義---------------------------------------------8
第四節 研究方法、範圍與步驟---------------------------------10
第五節 研究限制--------------------------------------------13
第二章 文獻探討
第一節 轉型領導的意涵與相關探討-----------------------------15
第二節 知識管理的意涵與相關探討-----------------------------35
第三節 學校效能的意涵與相關探討-----------------------------63
第四節 知識管理、轉型領導與學校效能的相關探討-----------------78
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構-------------------------------------------87
第二節 研究假設-------------------------------------------88
第三節 研究對象--------------------------------------------91
第四節 研究工具-----------------------------------------93
第五節 實施程序----------------------------------------107
第六節 資料處理與分析-------------------------------------108
第四章 研究結果分析與討論
第一節 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之現況分析---------113
第二節 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之差異比較分析-----123
第三節 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之關係------------154
第四節 校長轉型領導、教師知識管理對學校效能之預測分析---------164
第五節 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能測量模式的驗證------170
第六節 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係結構模式的驗證--242
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現--------------------------------------267 第二節 結論---------------------------------------------282 第三節 建議---------------------------------------------288
參考文獻
一、中文參考文獻------------------------------------------295
二、英文參考文獻------------------------------------------305
附錄一 「國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與
學校效能關係調查問卷」專家審查問卷----------------313
附錄二 「國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與
學校效能關係調查問卷」預試問卷-------------------323
附錄三 「國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與
學校效能關係調查問卷」--------------------------327

表次

表2-1 轉型領導理論所強調的主題------------------------------22
表2-2學校效能特徵層面與相關指標-----------------------------70
表2-3 學校組織效能研究的歷史發展摘要-------------------------73
表2-4 學校效能相關研究-------------------------------------74
表3-1各縣市預試問卷抽取樣本學校數統計------------------------91
表3-2 各縣市應抽取樣本學校數統計----------------------------92
表3-3 問卷審查專家名單-------------------------------------94
表3-4 國民小學校長轉型領導預試問卷各層面題目分配狀況 ----------94
表3-5 國民小學教師知識管理預試問卷各層面題目分配狀況-----------95
表3-6 國民小學學校效能預試問卷各層面題目分配狀況--------------95
表3-7 國民小學校長轉型領導預試問卷項目分析與信度係數摘要-------98
表3-8 國民小學教師知識管理預試問卷項目分析與信度係數摘要-------99
表3-9 國民小學學校效能預試問卷項目分析與信度係數摘要----------100
表3-10 校長轉型領導因素分析結果摘要-------------------------101
表3-11 教師知識管理因素分析結果摘要-------------------------103
表3-12 學校效能因素分析結果摘要-----------------------------104
表3-13 校長轉型領導正式問卷之Cronbach α係數摘要-------------106
表4-1 教師對校長轉型領導量表各題目填答之平均數及標準差摘要-----114
表4-2 教師對知識管理量表各題目填答之平均數及標準差摘要---------116
表4-3 教師對學校效能量表各題目填答之平均數及標準差摘要---------118
表4-4 不同性別的教師對校長轉型領導知覺之t考驗分析摘要----------123
表4-5 不同職務的教師對校長轉型領導知覺單因子變異數分析摘要-----124
表 4-6 不同服務年資的教師對校長轉型領導知覺單因子變異數分析摘要-126
表4-7 不同學歷的教師對校長轉型領導知覺之t考驗分析摘要---------127
表 4-8 不同學校規模的教師對校長轉型領導知覺單因子變異數分析摘要-129
表4-9不同學校地區的教師對校長轉型領導知覺之單因子變異數分析摘要-130
表4-10 不同性別的教師對知識管理策略知覺之t考驗分析摘要---------134
表4-11 不同職務的教師對知識管理知覺單因子變異數分析摘要--------136
表4-12 不同服務年資的教師對知識管理知覺之單因子變異數分析摘要---137
表4-13 不同學歷的教師對知識管理知覺之t考驗分析摘要------------138
表 4-14 不同學校規模的教師對知識管理知覺之單因子變異數分析摘要--139
表4-15 不同學校地區的教師對知識管理知覺之單因子變異數分析摘要---140
表4-16 不同性別的教師對學校效能知覺之t考驗分析摘要------------144
表4-17不同職務的教師對學校效能知覺單因子變異數分析摘要---------145
表4-18 不同服務年資的教師對學校效能知覺之單因子變異數分析摘要---146
表4-19 不同學歷的教師對學校效能知覺之t考驗分析摘要------------148
表4-20 不同學校規模的教師對學校效能知覺之單因子變異數分析摘要---149
表4-21 不同學校地區的教師對學校效能知覺之單因子變異數分析摘要---150
表4-22 國民小學校長轉型領導與教師知識管理之相關摘要-----------154
表4-23 國民小學校長轉型領導與學校效能之相關摘要---------------156
表4-24 國民小學教師知識管理與學校效能之相關摘要---------------158
表4-25 國民小學校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之相關摘要---160
表4-26 校長轉型領導分層面對學校效能迴歸分析摘要---------------164
表4-27 教師知識管理分層面對學校效能迴歸分析摘要---------------165
表4-28 校長轉型領導、教師知識管理對學校效能整體迴歸分析摘要----167
表4-29 校長轉型領導、教師知識管理分層面對學校效能迴歸分析摘要---167
表 4-30 校長轉型領導觀察變項偏態、峰度指標摘要----------------173
表4-31 魅力影響初始模式各項適配指標值摘要--------------------175
表 4-32 魅力影響初始測驗原始題目MI值及修正後MI值摘要----------176
表4-33 魅力影響修正模式各項適配指標值摘要--------------------177
表4-34 個別關懷初始模式各項適配指標值摘要--------------------179
表4-35 個別關懷修正模式各項適配指標值摘要--------------------180
表4-36 智性刺激初始模式各項適配指標值摘要--------------------182
表4-37 願景激勵初始模式各項適配指標值摘要--------------------183
表 4-38 知識管理策略觀察變項偏態、峰度指標摘要----------------184
表4-39 知識分享初始模式各項適配指標值摘要--------------------186
表4-40 知識取得初始模式各項適配指標值摘要--------------------188
表 4-41 知識取得初始測驗原始題目MI值摘要---------------------188
表 4-42 知識取得修正模式各項適配指標值摘要-------------------189
表 4-43知識創新初始模式各項適配指標值摘要--------------------191
表 4-44 知識創新初始測驗原始題目MI值及修正後MI值摘要----------191
表4-45 知識創新修正模式各項適配指標值摘要--------------------192
表4-46 知識運用初始模式各項適配指標值摘要--------------------194
表4-47 學校效能觀察變項偏態、峰度指標摘要--------------------195
表4-48 社區認同支持初始模式各項適配指標值摘要-----------------197
表 4-49社區認同支持初始測驗原始題目MI值及修正後MI值摘要-------197
表4-50 社區認同支持修正模式各項適配指標值摘要-----------------198
表4-51 行政績效品質初始模式各項適配指標值摘要-----------------200
表4-52 學生學習成就初始模式各項適配指標值摘要-----------------202
表 4-53 學生學習成就初始測驗原始題目MI值摘要-----------------202
表 4-54 學生學習成就成就修正模式各項適配指標值摘要------------203
表 4-55 教師教學表現初始模式各項適配指標值摘要----------------205
表4-56校長轉型領導觀察變項相關矩陣--------------------------207
表4-57 校長轉型領導各觀察變項的偏態與峰度指標摘要-------------208
表4-58校長轉型領導潛在變項間之參數估計摘要-------------------211
表4-59 校長轉型領導潛在變項與觀察變項間之參數估計摘要---------211
表4-60 校長轉型領導觀察變項誤差項之參數估計摘要---------------212
表4-61 校長轉型領導驗證性因素分析模式基本適配度檢定摘要--------213
表4-62 校長轉型領導驗證性因素分析整體模式適配度檢定摘要-------214
表 4-63 校長轉型領導驗證性因素分析模式的潛在變項組合信度、
平均變異數抽取量及內在品質適配度檢定摘要---------------215
表4-64 教師知識管理 觀察變項相關矩陣------------------------217
表4-65 教師知識管理各觀察變項的偏態與峰度指標摘要-------------218
表4-66 教師知識管理潛在變項間之參數估計摘要------------------221
表 4-67教師知識管理潛在變項與觀察變項間之參數估計摘要----------221
表4-68教師知識管理觀察變項誤差項之參數估計摘要----------------222
表4-69 教師知識管理驗證性因素分析模式基本適配度檢定摘要--------223
表4-70 教師知識管理驗證性因素分析整體模式適配度檢定摘要--------224
表4-71 教師知識管理驗證性因素分析模式的潛在變項組合信度、
平均變異數抽取量及內在品質適配度檢定摘要---------------225
表4-72 學校效能觀察變項相關矩陣-----------------------------227
表 4-73 學校效能各觀察變項的偏態與峰度指標摘要----------------228
表4-74 學校效能潛在變項間之參數估計摘要----------------------231
表4-75 學校效能潛在變項與觀察變項間之參數估計摘要-------------231
表 4-76 學校效能觀察變項誤差項之參數估計摘要-----------------232表 4-77 學校效能驗證性因素分析模式基本適配度檢定摘要----------233表 4-78 學校效能驗證性因素分析整體模式適配度檢定摘要----------234
表 4-79 學校效能驗證性因素分析模式的潛在變項組合信度、平均變異數
抽取量及內在品質適配度檢定摘要-----------------------235
表 4-8 0 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能觀察變項的相關矩陣-244表 4-81 觀察變項偏態、峰度指標摘要--------------------------245
表 4–82 潛在變項與潛在變項之參數估計摘要(共變模式)----------248
表4-83 潛在變項與觀察變項間之參數估計摘要(共變模式)----------248
表4-84 潛在變項與觀察變項誤差項之參數估計摘要(共變模式)------249
表 4-85 共變模式驗證性因素分析模式基本適配度檢定摘要----------250
表 4–86 潛在變項與潛在變項之參數估計摘要(中介模式)----------250
表4-87 潛在變項與觀察變項間之參數估計摘要(中介模式)----------251
表4-88 潛在變項與觀察變項誤差項之參數估計摘要(中介模式)------251
表 4-89 中介模式驗證性因素分析模式基本適配度檢定摘要----------252
表4-90 中介模式適配度評鑑指標及評鑑結果摘要------------------258
表 4-91中介模式修正後之適配度評鑑指標及評鑑結果摘要-----------259


圖次

圖2-1 知識管理重要元素架構----------------------------------43
圖2-2 美國生產力與品質中心的知識管理架構----------------------44
圖2-3 內隱知識與外顯知識的轉換四模式--------------------------45
圖2-4 知識管理能力及組織效能模式-----------------------------50
圖 2-5 知識管理能力、流程和績效的結構模式---------------------52
圖 2-6 校長知識管理內涵-------------------------------------60
圖3-1 研究架構---------------------------------------------87
圖 3-2 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能調查問卷設計流程-----97
圖4-1 魅力影響測量初始模式---------------------------------174
圖4-2 魅力影響測量修正模式---------------------------------176
圖4-3 個别關懷測量初始模式---------------------------------178
圖4-4 個别關懷測量修正模式---------------------------------179
圖4-5 智性刺激測量初始模式---------------------------------181
圖4-6 願景激勵測量初始模式---------------------------------183
圖4-7 知識分享測量初始模式---------------------------------185
圖4-8 知識取得測量初始模式---------------------------------188
圖4-9 知識取得測量修正模式---------------------------------189
圖4-10 知識創新測量初始模式--------------------------------190
圖4-11 知識創新測量修正模式--------------------------------192
圖4-12 知識運用測量初始模式--------------------------------193
圖4-13 社區認同支持測量初始模式-----------------------------196
圖4-14 社區認同支持測量修正模式-----------------------------198
圖4-15 行政績效品質測量初始模式-----------------------------199
圖4-16 學生學習成就測量初始模式-----------------------------201
圖4-17 學生學習成就測量修正模式-----------------------------203
圖4-18 教師教學表現測量初始模式-----------------------------204
圖 4-19 校長轉型領導験證性因素分析模式(未標準化)------------209
圖 4-20 校長轉型領導験證性因素分析模式(標準化)--------------210
圖 4-21 教師知識管理験證性因素分析模式(未標準化)------------219
圖 4-22 教師知識管理験證性因素分析模式(標準化)--------------220
圖 4-23 學校效能験證性因素分析模式(未標準化)----------------229
圖 4-24 學校效能験證性因素分析模式(標準化)-----------------230
圖4-25 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能模式--共變模式------246
圖4-26校長轉型領導、教師知識管理與學校效能模式—中介模式-------247
圖4-27共變模式圖與未標準化參數估計值------------------------254
圖4-28共變模式圖與標準化參數估計值--------------------------255
圖4-29 中介模式圖與未標準化參數估計值------------------------256
圖4-30中介模式圖與標準化參數估計值--------------------------257
圖 4-31修正模式之變項釋放後模式圖與未標準化參數估計值----------260
圖 4-32修正模式之變項釋放後模式圖與標準化參數估計值-----------261
一、中文部分
丁文祺(2007)。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究。高雄師範大學成人教育研究所博士論文,未出版。
尤曉鈺(2001)。國民小學知識管理現況之調查研究:以台北市和嘉義縣市為例。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版。
王如哲(2000)。知識管理的理論與應用:以教育領域及其革新為例。台北:五南。
王如哲(2005)。知識管理學術發展的回顧與展望:特別關注教育領域。教育研究月刋,2005(7),108-118。
王秀燕(2004)。臺北縣市國民小學女性校長轉型領導與學校效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
王保進(1993)。高等教育表現指標之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版。
王美惠(2004)。國民小學校長轉型領導與教師組織承諾關係之研究-以台北縣國民小學為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版。
王慧秋(2001)。桃園縣國民小學學校效能之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版。
石遠誠(2003)。國民小學知識管理與學校效能之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
江志正(2000)。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
江滿堂(2008)。國民小學校長多元領導型態、團體動力、學校組織文化特質與學校效能關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文,未出版。
吳行健(2000)。知識管理-創造企業新價值。管理雜誌,315,85-87。
吳明隆(2001)。SPSS 統計應用實務。台北:松崗。
吳明隆(2007)。結構方程模式AMOS的操作與應用。台北:五南。
吳明雄(2001)。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
吳明雄(2003)。知識管理在學校教育上的運用。南投文教,18,78-82。
吳政達(2000)。國民小學教師評鑑指標體系建立之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版。
吳國基(2004)。國民小學學校知識管理的運作與學校效能感相關之研究。國立高雄師範大學碩士論文,未出版。
吳清山(2001)。知識管理與學校效能。臺北市立師範學院學報,32,1-15。
吳清山、林天祐(1998)。轉型領導、互易領導。教育資料與研究,24,63-64。
吳清山、林天祐(2000)。教育名詞:知識經濟、知識管理。教育資料與研究,37,100-101。
吳清山、黃旭鈞(2000)學校推動教師知識管理初探。教育研究雙月刊,77,28-31。
李永聖(2005)。國民小學知識管理之運作與學校效能關係之探討。中華大學科技管理研究所碩士論文,未出版。
李幸(2001)。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
李茂能(2006)。結構方程模式軟體Amos之簡介及其在測驗編製上之應用。台北:心理。
李政宏(2004)。台北市國民小學校長轉型領導與學校教育品質管理之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
周裕隆(2008)。新竹縣市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究。玄奘大學教育人力資源與發展學系碩士班碩士論文,未出版。
林合懋(1995)。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
林金福(2003)。高中職校長轉型領導、知識管理與學校效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
林志興(2006)。台中縣國民小學校長轉型領導與教師組織承諾關係之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版。
林海清(2002)。知識管理與教育發展。台北:元照。
林婉琪(2000)。國民小學教師士氣與學校效能關係之研究- 以台灣北部地區三縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
林淑芬(2001)。競值架構在國中校長領導行為及學校組織文化應用之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所,未出版。
林朝枝(2005)。臺北縣國民小學知識管理與學校效能之研究。國立臺北師範學院國民教育政策與管理研究所碩士論文,未出版。
林聰地(2000)。台中縣國民小學教育改革與學校效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
施文玲(2007)。技專校院知識管理能力模式建構之研究。高雄師範大學工業科技教育學系博士論文,未出版。
施東陽(2004)。知識管理與學校效能關係之研究—以中部地區國小為例。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版。
柯嚴賀(2007)。國民小學團體動力、組織價值、組織創新與學校效能關係之研究—以高雄市為例。高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
洪東宏(2008)。國民小學教師知識管理與學校效能之相關研究。人力資源暨公共關係學系碩士論文,未出版。
洪儒瑤(2000)。台灣企業知識管理應用現況及其模式之研究。國立台灣大學企業管理學系碩士論文,未出版。
胡本昌(2007)。大學校院教職員知覺校長轉型領導與其服務士氣之關係。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版。
胡瑋珊譯(1998)。知識管理:企業組織如何有效運用知識。譯自Davenport, T. H. & Prusak, L.台北:中國生產力中心。
徐韶佑(2001)。國民小學校長轉型領導與教師服務士氣關係之研究—以台北市、台北縣及桃園縣為例。國立台北師範學院國民教研究所碩士論文,未出版。
張順發(2003)。國民小學學校知識管理的運作與學校效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教研究所碩士論文,未出版。
張慈娟(1997)。國民小學校長教學領導與學校效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
張賜光(2004)。桃園縣國中校長轉型領導與學校效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
張慶勳(1996)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。國立高雄師範大學教育系博士論文,未出版。
張慶勳(1997)。學校組織轉化領導研究。高雄:復文。
張簡天瑞(2001)。學習型組織發展對課程統整知識管理系統之影響--以高屏地區國民小學為例。國立中正大學成人教育研究所碩士論文,未出版。
許孝麟(2001)。國民小學教師參與決定與學校效能之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
許皓婷(2007)。澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能關係之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版。
郭正忠(2005)。台北縣國民小學校長轉型領導行為與教師工作投入關係之研究。國立台灣教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版。
郭慶發(2001)。國民小學學校規模、組織鬆散結合程度與學校效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
陳文慶(2008)。競質架構應用在國民小學學校組織文化與學校效能關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版。
陳伯宗(2007)。校長轉型領導與學校專職行政人員工作滿意度之相關研究──以臺北縣立中學為例。國立台灣師範大學教育學系碩士論文,未出版。
陳怡君(2006)。我國高級中學行政人員協力領導與學校效能關係之研究。嘉義大學國民教育研究所博士論文,未出版。
陳怡如(2004)。中部地區國民中學女性校長轉型領導與學校效能關係之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文,未出版。
陳建志(2006)。國民小學知識管理缺口與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學人力與知識管理研究所碩士論文,未出版。
陳建東(2001)。國民小學組織變革與學校效能關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
陳順良(2007)。高雄縣國民小學校長轉型領導與學校效能之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版。
陳義明(2005)。學校經營管理與領導。台北市:心理。
陳震宇(2007)。中部五縣市國民小學學校本位管理與學校效能之相關研究。國立台中教育大學教育學系研究所碩士論文,未出版。
陳龍彬(2000)。台灣省中區國小校長轉型領導、互易領導與教師同僚專業互享學習關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版。
曾進發(2004)。臺北縣國民小學校長轉型領導、互易領導與教師組織公民行為之相關研究。輔仁大學教育領導與發展研究所論文,未出版。
黃杏花(2005)。臺南縣國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版。
黃金木(2003)。國民小學知識管理與學校效能相關之研究—以雲林縣、嘉義縣市為例。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版。
黃建皓(2006)。國小校長領導行為、組織文化、知識管理與學校效能相關性之研究。國立臺南大學社會科教育學系碩士論文,未出版。
黃斐祺(2004)。國立大學校長互易、轉型領導對職員工作士氣之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
黃傳永(1999)。校長轉型領導與家長參與學校教育之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版。
勤業管理顧問公司(2000)。知識管理的第一本書。台北:商周。
楊淙富(1999)。彰化縣國民小學校長領導特質與學校效能之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
楊進成(2001)。國民小學校長營造學習型組織與學校效能關係之研究 - 以台北縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
葉天賞(2001)。國民中學校長行政溝通行為與學校效能之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
詹幼儀(2004)。國民小學校長轉型領導與教師變革接受度:以九年一貫課程變革為例。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版。
廖裕月(1998)。國小校長轉化領導型式與領導效能之研究:以北部四縣市為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
潘文章(1992)。企業管理:導論、功能、革新。台北:三民。
劉京偉譯,Arther Anderson Business Consulting 原著(2000)。知識管理的第一本書,39。台北:商周。
劉淑娟(2000)。知識管理在學校營繕工程之運用。國立東華大學碩士論文,未出版。
劉順忠(2008)。台中縣市國民小學校長知識管理與學校效能之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
樂為良譯(1999),比爾˙蓋玆(Bill Gates)著。數位神經系統。臺北:商周。
潘品昇(2000)。企業實施知識管理與電子商理關聯性之研究。大葉大學資訊管理研究所碩士論文,未出版。
蔡宗興(2004)。雲嘉南地區國民中學校長轉型領導與學校效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
蔡明芬(2006)。國民小學校長學校行銷組合策略運用與學校效能之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版。
蔡培村(2000)。知識管理的基本概念與應用。國立高雄師範大學學校行政碩士班教學講義。
蔡培村(2004)。領導學-理論實務與研究。高雄:麗文文化。
蔡進雄(2000)。轉型領導與學校效能。台北:師大。
蔡淑敏 (2006) 。國民小學知識管理導入歷程模式建構之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版。
鄭芳枝(2009)。台北市國民小學知識管理與學校效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版。
鄭雅婷(2006)。新竹縣市國民小學校長轉型領導與學校效能之關係研究。國立新竹教育大學教育研究所碩士論文,未出版。
賴協志(2008)。國民小學校長知識領導、組織學習與學校效能關係之研究。臺北市立教育大學教育學系博士論文,未出版。
戴振浩(2001)。國民小學男女校長領導特質與學校效能影響之研究 。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
謝勝宇(2007)。高雄縣國民中學組織文化、教師組織公民行為與學校效能關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版。
鍾欣男(2001)。知識管理在學校本位國小教師專業成長運用之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版。
顏士程(2007)。國民小學組織變革、校長權力基礎運用與學校效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所博士論文,未出版。

二、英文部分
Allix, N.(2000). Transformational leadership. Democratic or despotic Educational Management and Administration,28 (1),7-20.
America P., & Quality C.(1996). Knowledge management:Consortium Benchmarking : Final report. Houston,Texas: American Productivity and Quality Center.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectation. New York: The Free Press.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effective through transformational leadership. California: SAGE.
Bogozzi, R. P. & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models, Academic of Marketing Science,16,76-94.
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London: Sage Publications.
Bukowitz, W. R., & Williams, R. L.(1999).The knowledge management fieldbook. London: Prentice Hall.
Burns, J. H.(1978).Leadership. New York : Harper and Row.
Cheng, Y. C. (1997). The transformational leadership: for school effectiveness and development in the New Century.(ERIC Document Reproduction Service NO. ED 407727.)
Cheng,Y.C.(2002).The principle and practice of educational management:Leadership and strategy,2 (4),51-66.
Coleman,P.,& Collinge,J.(1991).In the web:Internal and external influences affecting school improvement.School Effectiveness and Bryman, A.( 1992 ) .Chrisma and leadership in oragnization. London : Sage Publications.
Creemers, B. P. M. (2002). Form school effectiveness and school improvement to effective school improvement: Background, theoretical analysis,and outline of the empirical study. Educational Research and Evaluation,8 ,343-362.
Curran, P. J., West, S. G., & Finch, J. (1996). The robustness of test statistics to non-normality and specification error in confirmatory factor analysis.Psychological Methods,1,16-29.
Davenport, P. (2001). Universities and the knowledge economy, Ivy Business Journal,65 (5), 64-72.
Fornell, C., Larcker, D. F. (1981). Structural equation models with unobservable variables and measurement error: Algebra and statistics. Journal of Marketing Research, 18(3), 382-388.
Gilbert & Gordey-Hayes(1996). Understanding the process of knowledge transfer to achieve successful technological In-novation. Technovation, 16, 301-312.
Grift, W. J. C., & Houtveen, A. A. M. (2006). Underperformance in primary school. School Effectiveness and School Improvement, 17 (3), 255-273.
Gold,A.H.,Malhotra,A., & Segars,A.H.(2001). Knowledge management: Anorganizational capabilities perspective. Journal of Management Information Systems, 18 (1),5-21.
Hanley, S. (2000)."A Framework for delivering value with knowledge management : The AMS knowledge centers ." Information Strategy,16 ,27-36.
Hipp, K. A.(1997). Documenting the effects of transformational leadership behavior on teacher efficacy.(ERIC Document Reproduction Service NO. ED 407734.)
Holsapple C. W.,& Singh M. (2001). The knowledge chain model: Activities for competitiveness. Expert Systems with Applications,20 (1),77-98.
Horwitch, M., & Armacost, R. (2002). Helping knowledge management be all it can be. Journal of Business Strategy,23 (3),26-31.
Hung, Y. C., Huang, S. M., Lin, Q.P., & Tsai, M. L. (2005). Critical factors in adopting a knowledge management system for the pharmaceutical industry. Industrial management & Data systems,105 (2),164-183.
Johnston, R. (1998). The changing nature and forms of knowledge: a review. Canberra:Department of Employment, Education, Training and Youth Affairs.
Leithwood, K. A.(1994). Leadership for school restructuring. educational administration quarterly,30 (4),498-518.
Leithwood, K. , Jantzi, D.& Steinbach, R.(1999).Changing leadership for changing times. Buckingham:Open University Press.
Lee, Y. C., & Lee, S. K.(2007). Capabilities, processes and performance of knowledge management: A structural approach. Human Factors and Ecnomics in Manufacturing ,17 (1),21-41.
Levine, D.U. ,& Lezotte, L.W. (1990). Unusually effectiveschools : A review and analysis of research and practice. Madsion, WI:National Center for Effective School Research and Development.(ERIC Document Reproduction Service No.ED 330032)
Maciel, R.G.(2005).Do principals make a difference?An analysis of leadership behavior of elementary principals in effective schools. unpublished master`s thesis, Texas-pan University, U.S.A.
Miller, M.(2007).Transformational leadership and mutuality. Transformation ,24 (3/4),180-192.
Nijhof, W. J. (1999). Knowledge management and knowledge dissemination.In Academy of Human Resource Development (AHRD) ConferenceProceedings: Knowledge management .(ERIC Document Reproduction Service NO. ED 431948).
Nonaka, & Takeuchi, (1995). The knowledge-creation company:How Japanese companies, create the dynamics of innovation. New York: Oxford University Press.
O’Dell,C.,& Grayson,C.J.(1998).If only we knew what we know. New York:The Free Press.
Pounder, J. S.(2008).Transformational Leadership: Practicing what we teach in the management classroom. Journal of Education for Business, 84 (1), 2-6.
Purkey, S.,& Smith, M. (1983). Effective schools:A review. The elementary school journal,83, 427-452.
Roberts. L. G.(1998). Reaching the president's technology literacy challenge:What's next? Proceedings of the families, technology, and education conference. Chicago:IL.
Ross,J. & Gray,P.(2006).Transformational leadership and teacher commitment to organizational values: The mediating effects of collective teacher efficacy. School Effectiveness & School Improvemen,17 (2),179-199.
Sagor, R. D.(1991). Operationalizing transformational leadership: The behavior of principals in fostering teacher centered school development. Annual Meeting of the University Council for Educational Administration.(ERIC Document Reproduction Service NO. ED 339099.)
Sahin, S.(2004).The relationship between transformational and transactional leadership styles of school principals and school culture (The case of Izmir, Turkey). Educational Sciences: Theory & Practice,4 (2),387-395.
Senge, P. (1994). The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday.
Snowden, D. (2000). A framework for creating a sustainable program. In S. Rock(Ed). Knowledge management: A real business guide. London: Caspian.
Toffler, A. (1990). Power shift: Knowledge, wealth and violence at edge of 21century. New York: Bantam Books.
Yukl, G. A. (2006). Leadership in organizations (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top