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研究生:盧禮祺
研究生(外文):Li-chi Lu
論文名稱:資訊科技融入對國小六年級學童潮汐與海嘯學習成就之研究
論文名稱(外文):The Use of Information Technology in Tide and Seaquake Learning Achievement for the 6th Grade Elementary School Students
指導教授:莊陽德莊陽德引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:材料科學系自然科學教育碩士班
學門:工程學門
學類:材料工程學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:學習動機資訊融入教學學習成就
外文關鍵詞:Learning motivationIntegrating information into teachingLearning achievement
相關次數:
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本研究旨在了解資訊融入自然與生活科技領域潮汐與海嘯教學,對國小不同的學習能力學生之學習成就與學習動機的影響。研究對象為國小六年級學生,隨機分配取控制組及實驗組各一班。一班為控制組,接受傳統教學;一班為實驗組,接受資訊融入教學。教學後,接受「自然科成就測驗」、「學習動機量表」及「學習意見問卷調查表」等測驗。研究結果如下:
1.資訊融入與傳統教學,學習成就表現差異未達顯著;而在資訊融入教學法下,高能力水準學生與中、低能力水準學生,學習成就有顯著差異。
2.高能力水準學生,在資訊融入教學的學習成就表現優於傳統教學,而低能力水準學生,在傳統教學的學習成就表現優於資訊融入教學。
3.傳統教學與資訊融入教學間的學生學習動機表現,有顯著差異;而不同能力水準學生之學習動機表現也有顯著性差異。
4.調查學生對資訊融入潮汐與海嘯教學學習意見,約八成學生不排斥資訊融入教學的方式,亦認同資訊融入教學對學習有助益。
The purpose of this study is to find out the influence of learning motivation and achievement on different learning ability of elementary students after integrating information technology into teaching in tide and seaquake. The sample of this study is sixth grade students. They were apportioned to controlled group and experimental group at random. One class is controlled group who accept traditional teaching and the other one is experimental group who accept the teaching within information technology. After the treatment, the students were evaluated by「test of achievement of learning science」,「learning motivational scale」and「feedback of learning science scale」. The result are as follows :
1. There were no significant differences between controlled group and experimental group in learning achievements, but there were significant differences between High-level ability of students to moderate-level and low-level ability of students in experimental group.
2. High-level ability of students who accepted the teaching with information technology were better than who accepted traditional teaching in learning achievement, but low-level ability of students who accepted the teaching with information technology were worse than who accepted traditional teaching in learning achievement.
3. There were significant differences between the information integrating teaching and the traditional teaching in students’ learning motivation and there were significant differences between different level ability of students in learning motivation too.
4.There were about 80﹪students didn’t reject the information technology integrating into teaching in tide and seaquake, and agreed it could help them with learning tide and seaquake from investigated the learning feedback of students who accepted the information technology integrating into science teaching.
中文摘要 ……………………………………………………………………… i  
英文摘要 ……………………………………………………………………… ii  
誌謝 ……………………………………………………………………… iii  
目錄 ……………………………………………………………………… iv  
表目錄 ……………………………………………………………………… vi  
圖目錄 ……………………………………………………………………… vii  
第一章 緒論………………………………………………………………… 1  
第一節 研究動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………………… 2
第三節 待答問題…………………………………………………………… 2
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………… 2
第五節 名詞釋義…………………………………………………………… 2
第二章 文獻探討…………………………………………………………… 4
第一節 影響學習成就因素之探討………………………………………… 4
第二節 學習動機與學習成就之探討……………………………………… 5
第三節 資訊融入教學的定義與內涵……………………………………… 8
第四節 資訊融入教學相關理論…………………………………………… 11
第五節 資訊融入教學相關研究文獻探討………………………………… 17
第六節 海洋教育的定義與內涵…………………………………………… 22
第七節 海洋教育之相關研究……………………………………………… 24
第八節 海洋教育課程的實施……………………………………………… 26
第三章 研究方法…………………………………………………………… 30
第一節 研究架構與設計…………………………………………………… 30
第二節 研究樣本…………………………………………………………… 32
第三節 研究工具…………………………………………………………… 33
第四節 實施程序…………………………………………………………… 38
第五節 資料處理與分析…………………………………………………… 39
第四章 研究結果與討論…………………………………………………… 41
第一節 有效樣本…………………………………………………………… 41
第二節 不同教學法下學習成就測驗表現之比較………………………… 43
第三節 不同教學法下學生學習動機量表之結果………………………… 47
第四節 學習成就與學習動機之間的關係………………………………… 50
第五節 資訊融入教學後學生之學習意見調查與學生晤談……………… 55
第五章 結論與建議………………………………………………………… 65
第一節 結論………………………………………………………………… 65
第二節 建議………………………………………………………………… 66
參考文獻 ……………………………………………………………………… 68
附錄一 ……………………………………………………………………… 73
附錄二 ……………………………………………………………………… 79
附錄三 ……………………………………………………………………… 81
附錄四 ……………………………………………………………………… 83
一、中文部份:
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二、英文部份:
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