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研究生:林秀娟
研究生(外文):Hsiu-chuan Lin
論文名稱:故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響
論文名稱(外文):The Effects of Cooperative Story Mapping Instruction onFifth - Grade Students'Reading Comprehension
指導教授:陳海泓陳海泓引用關係
指導教授(外文):Hai-Hon Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:合作學習閱讀理解故事結構
外文關鍵詞:reading comprehensionstory mapping instructioncooperative learning
相關次數:
  • 被引用被引用:80
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本研究旨在探討故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響,以及了解接受故事結構合作學習策略的國小五年級學生對該教學意見反應及感受。
本研究採用「不等組實驗前後測設計」之準實驗研究方法,以台南縣某國小五年級兩班的學生共66名為研究對象。其中一班分派為實驗組,學生須接受為期六週、每週八十分鐘共480分鐘的故事結構合作學習策略,另一班控制組則於相同閱讀時間內自行閱讀相同的閱讀材料。採用研究者自編的「閱讀理解立即測驗」、「故事結構圖」及「閱讀理解延宕測驗」為研究工具,資料處理以t考驗比較兩組學生在閱讀理解能力測驗平均得分的差異情形,以單因子變異數來分析實驗組學生的閱讀理解能力改變的情形。此外,利用皮爾遜(Pearson)積差相關來考驗故事結構得分與閱讀理解測驗得分的相關情形。並對實驗組學生施以「學生意見調查表」,用以了解他們對故事結構合作學習的回應。
研究結果顯示:
(一) 故事結構合作學習確實能提升國小五年級學童的閱讀理解能力。
(二) 接受故事結構合作學習之實驗組學生在「閱讀理解測驗」上的得分顯著高於控制組學童。
(三) 故事結構合作學習的方式有助於學生對教材的理解、但是學生普遍缺乏討論與發表的能力且大部分學生對於「情節」故事結構元素感到困難;上課時需配合學生座位轉換、此外教師準備閱讀教材也不容易。
最後,再根據研究結果提出對學校行政、教學實務應用以及對未來研究的建議。
The purpose of this study was to explore effects of the cooperative story mapping instruction on fifth graders'reading comprehension and to realize the subjects'opinions and reflections after they received the cooperative story mapping instruction.
The pretest and -posttest nonequivalent group experimental design was used in this study. Sixty-six fifth grade students from two classes of Tainan county’s elementary school were used as samples. One class was the experimental group, students of which received the cooperative story mapping instruction for 6 weeks (80 minutes per week; 480 minutes in total). The other class spent the same amount of time reading the same reading materials by themselves.
“Story Mapping”, “Reading Comprehension Delaying Test” and “Subjects'perception about the cooperative story mapping instruction questionnaire” were used as instruments to collect data. T-test, analysis of variance, and Pearson's Product-Moment Correlation were used to analyze the data.
Results indicated as follows:
1. The cooperative story mapping instruction significantly improved the fifth graders’ reading comprehension.
2. Students who received the cooperative story mapping instruction scored significantly higher on reading comprehension than the control group.
3. The cooperative story mapping instruction could improve their comprehension of reading texts. However, the subjects were lack of discussion ability, and the “plot” was difficult for the majority of students. The students were required to attend class when must coordinate the student seat to transform, and the teacher was not to be easy preparing the reading materials.
Based on the results, this study offers suggestions for school administration, future studies and application in the practical teaching.
中文摘要………………………………………………………………………………………i
英文摘要…………………………………………………………………………………… ii
誌謝…………………………………………………………………………………………iii
目次 …………………………………………………………………………………………iv
表次 …………………………………………………………………………………………vi
圖次 ……………………………………………………………………………………… vii
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………………………6

第二章 文獻探討
第一節 合作學習與故事結構教學法 …………………………………………………7
第二節 閱讀理解的意涵與評量 ………………………………………………………16
第三節 故事結構合作學習實徵研究 …………………………………………………21

第三章 研究方法
第一節 研究架構 ………………………………………………………………………27
第二節 研究設計 ………………………………………………………………………30
第三節 研究對象 ………………………………………………………………………30
第四節 研究教材及工具 ………………………………………………………………31
第五節 研究流程與內容 ………………………………………………………………42
第六節 資料處理與分析 ………………………………………………………………49

第四章 研究結果與討論
第一節 研究結果分析 …………………………………………………………………47
第二節 討論…………………………………………………………………………… 53

第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論 ………………………………………………………………………59
第二節 建議 ……………………………………………………………………………60

參考文獻
一、 中文部分………………………………………………………………………………63
二、 西文部分………………………………………………………………………………68

附錄
附錄一 故事結構圖 ………………………………………………………………………71
附錄二 閱讀理解測驗立即後測(刪題前) ………………………………………………72
附錄三 閱讀理解延宕測驗(刪題前) ……………………………………………………80
附錄四 閱讀材料目錄 ……………………………………………………………………82
附錄五 實驗教學閱讀材料內容 …………………………………………………………84
附錄六 故事結構圖評分方式 ……………………………………………………………96
附錄七 閱讀理解測驗立即後測(正式測驗) ……………………………………………97
附錄八 延宕測驗閱讀材料內容…………………………………………………………104
附錄九 閱讀理解延宕測驗(正式測驗) ………………………………………………105
附錄十 學生意見調查表…………………………………………………………………106
附錄十一 故事結構合作學習法前導教學設計 ………………………………………108
附錄十二 故事結構合作學習法之教學設計……………………………………………113
附錄十三 小組積分表……………………………………………………………………115
附錄十四 故事結構圖得分紀錄表………………………………………………………116
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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