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研究生:黃夙伶
研究生(外文):Su-ling Huang
論文名稱:台南市國中小學「攜手計畫課後扶助」實施現況調查研究
論文名稱(外文):The Research On The Implementation of "After School Alternative Program" in Tainan City Elementary Schools
指導教授:陳惠萍陳惠萍引用關係
指導教授(外文):Hui-Ping Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:235
中文關鍵詞:補救教學攜手計畫課後扶助弱勢學生
外文關鍵詞:recovery teachingafter-school remedial teachingweak trend student
相關次數:
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本研究旨在了解目前教育部「攜手計畫課後扶助」補救教學在台南市實施的情形與遭遇之困境,期能對台南市的實施情形有更深入的了解,並做為行政單位日後修正實施辦法之參考。
本研究以問卷調查法為主,探討參與攜手計畫課後扶助之學校承辦人員、「攜手計畫」授課教師與原班級任的實施現況、實施困擾與相關因素。使用SPSS12版統計套裝軟體進行統計分析,運用次數分配、百分比、排序、平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法。
透過問卷,了解關於攜手計畫課後扶助之實施成效及相關問題。依據研究結果,獲得以下結論:
一、學校人員均肯定「攜手計畫課後扶助」的重要性。而對方案的內容,行政人員與授課教師普遍對「攜手計畫課後扶助」方案都很了解,但原班級任教師對「攜手計畫課後扶助」方案的了解比較不足。
二、台南市國中小「攜手計畫」授課教師使用的教材,使用最多的是自編教材,其次是坊間教材,第三是主辦單位提供的教材。
三、台南市「攜手計畫課後扶助」的師資來源,最多為現職教師,其次為儲備教師、其他教學人員。
四、國中小「攜手計畫」授課教師繼續擔任授課教師之意願,有九成的老師願意繼續授課;原班級任擔任「攜手計畫課後扶助」授課教師之意願,只有三成六的老師願意擔任「攜手計畫課後扶助」之授課教師。
五、國中小原班級任認為部份目標學生不願參加「攜手計畫課後扶助」的原因,最高分是學生已經上安親班,其次是家長接送時間有困難,第三是學生怕被標籤化。
六、學校實施「攜手計畫課後扶助」最大困難是學生興趣不高,其次是缺乏適當的上課教材,再則是缺乏學生入班鑑定標準的工具。
最後依據研究結果,提出有效建議。
The purpose of the current research aims to obtain a better understanding of the implementation of “After-school alternative Programs” in Tainan City and the difficulties the program encounters. We hope the result of this research can be a reference for administrative amendment in the future.We hope that we can have a deeper understanding of the situation, and to be the reference in the future administrative amendment implementation of the approach.
This subject of research was a survey-based orientation; discuss the undertaker of school, instructors in "after school alternative programs" and the original status of the implementation class, implementation of the distress and related factors.
To obtain a scientific result , the researcher used the software SPSS version 12 to do statistical analysis;applying the following statistical methods: frequency distribution, percentage, sequence, mean, average deviation, independent sample t-test, and single factor analysis.
Through the questionnaire, we can understand the way of the after school alternatives to help the effectiveness of implementation and related issues. Based on these results, we can obtain the following conclusions:
First, faculties have same point on the "after school alternative program" is very important. The administrators and instructors understand in the "after school alternative program", but comparison of the original class’ teacher is inadequate to understand for it.
Second, the teaching materials that the instructors used are from their own teaching materials, another is teaching materials which published in bookstores, and the other is the teaching materials provided by the organizers.
Third, the source of teachers, the highest for serving teachers, followed by the reserve teachers, the third highest by other teaching staffs in "after school alternative program" in Tainan City.
Fourth, the teachers that are willing to continue to serve as instructors is 90 percent, but only 36% original class’ teachers do.
Fifth, the reason that students won’t to participate in "after school alternative program" is they joined the cram school, another is that students’ parents have the problem to pick their kids from home to school, and the other is students fear to be labeling.
Sixth, the most difficult part to carry out in "after school alternative program" is that students haven’t the high interest, another is lack of appropriate class materials, and the other is lack of identification of standard tools for students to join the class.
Finally, we based on the result, and promoted the effective program.
中文摘要......................................................Ⅰ
英文摘要......................................................Ⅲ
謝誌..........................................................Ⅴ
目次..........................................................Ⅵ
表次................ .........................................Ⅸ
圖次........................................................ⅩⅤ
第一章 緒論
第一節 研究動機.....................................................1
第二節 研究目的.....................................................5
第三節 研究問題.....................................................6
第四節 名詞釋義.....................................................9
第五節 研究範圍與限制............................. .................11
第二章 文獻探討
第一節 補救教學的意義................................ ..............13
第二節 國外弱勢學生扶助措施之相關研究...............................23
第三節 國內弱勢學生扶助措施之相關研究...............................35
第三章 研究方法與設計
第一節 研究架構.................................... ................51
第二節 研究對象與樣本...............................................53
第三節 研究工具.....................................................54
第四節 實施程序....................................................56
第五節 資料處理與統計方法..........................................57

第四章 結果分析與討論
第一節 攜手計畫問卷基本資料分析....................................59
第二節 國中小「攜手計畫課後扶助」行政人員執行現況分析..............61
第三節 國中小「攜手計畫課後扶助」授課教師執行現況分析..............98
第四節 國中小「攜手計畫課後扶助」原班級任執行現況分析..............128
第五節 綜合討論....................................................161

第五章 結論與建議
第一節 結論........................................................169
第二節 建議........................................................173


參考文獻
一、中文部分........................... ...........................177
二、英文部分.......................................................180
附錄
附錄一 「攜手計畫課後扶助」實施現況問卷.............................181
附錄二 95年度教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點....................194
附錄三 96年度教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點....................198
附錄四 97年度教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點............ .......201
附錄五 98年度教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點....................207
附錄六 臺南市96年度辦理教育部「攜手計畫課後扶助」實施計畫.........221
附錄七 臺南市97年度辦理教育部「攜手計畫課後扶助」實施計畫.........226
附錄八 臺南市98年度辦理教育部「攜手計畫課後扶助」實施計畫.........231
一、中文部分
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二、英文部分
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