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研究生:徐秀婕
研究生(外文):Hsu, Hsiu-chieh
論文名稱:國中綜合活動領域教師增能研習課程發展之研究
論文名稱(外文):A study of the professional growth curriculum development of junior high school integrative activities teachers
指導教授:蔡居澤蔡居澤引用關係
指導教授(外文):Tsai, Ju-Tse
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:公民教育與活動領導學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:綜合活動教師增能研習教師專業能力課程發展
外文關鍵詞:integrative activities teacherteachers’ professional growth curriculumteachers’ professional competencycurriculum development
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本研究旨在探究國中綜合活動學習領域教師增能研習課程發展之架構、內涵與需求。本研究所指之增能研習課程係針對「國民中小學九年一貫課程綜合活動學習領域綱要」中所揭示之綜合活動教師關鍵能力發展之國中綜合活動領域教師增能研習課程。
研究首先以焦點座談歸納國中綜合活動學習領域教師增能研習課程之架構與內涵,次針對346位98學年度任教國中綜合活動領域教師進行問卷調查,從重要程度、能力評估及研習意願三方面,暸解國中綜合活動領域教師對於增能研習課程之需求及對課程實施之意見。末輔以訪談三位綜合活動領域輔導、家政及童軍專長之國中教師,暸解教師對於增能研習課程之需求情形、對課程實施之意見與相關建議。
研究結果顯示國中綜合活動領域教師增能研習課程架構包含:課綱內涵解讀與轉化、課程規劃與發展、教材選用與評鑑、教學資源整合與運用、多元教學方法與實務、教學效能省思與精進及多元評量理念與實務等七項課程,時數共計三十六小時。其內涵包含課程名稱、研習時數、課程實施方式及重點說明。研究發現國中綜合活動領域教師認為,增能研習課程宜利用寒暑假集中研習或於學期中分階段辦理。研習宜由各縣市輔導團及師資培育機構辦理,惟應注意辦理研習應兼顧理論與實務,以符合教師教學需求。研究最後對教育部、輔導群、各縣市輔導團、師培機構、學校及綜合活動領域教師分別提出建議。
This study aims to explore the development and the content of the professional growth curriculum of junior high school integrative activities teachers (JHSIA teachers). What the research meant by the Junior High School Integrative Activities teachers’ professional growth curriculum is based on the teacher Core Competence of the Integrative Activities Learning Areas of Grade 1-9 Curriculum Guidelines.
Firstly, the researcher invites members of National Integrated Activities Advisory Group and university professors to form focus group to discuss and develop the content of the Junior High school Integrative Activities Teachers’ professional growth curriculum. Then, the researcher surveyed some 346 JHSIA teachers based on the result of Focus Group, in order to understand the need assessment of the Integrative Activities teachers’ professional growth curriculum and also the opinion of implementation of such curriculum from the aspects of importance, capability judgment, and the intention of continuing participating. At last, the researcher interviews three Integrative Activities Teachers to collect information on their reasons and the suggestions for the content, need-assessment, and curriculum implement of the JHSIA Teachers’ Professional Growth Curriculum.
The results of this study are as follows:
1.The content of the JHSIA Teachers’ professional growth curriculum course includes seven subjects: (1) Interpretation and Conversion of Integrative Activities Learning Areas of Grade 1-9 Curriculum Guidelines, (2) Curriculum planning and development, (3) Teaching material selection and evaluation, (4) Resources integration and application, (5) Multiple teaching methods and practices, (6) Teaching efficacy reflection and improvement, (7) Multiple assessment ideas and practice. The whole course takes 36 hours. The course title, hours, curriculum implementation and curriculum guidelines were suggested as well.
2. According to the survey, the JHSIA teachers prefer to take professional growth curriculum course either one course during the winter or summer vacation, or some separate sessions during school term. The Integrated Activities Advisory Group of local Educational Bureau or other Teacher Education Institution should conduct such course. The course should have a balance on theory and sharing of best practices in order to meet the teachers’ needs when implementation.
Based on the conclusions, specific suggestions have been proposed for Ministry of Education, National and local IA Advisory Groups, Teacher Education Institution, Schools and IA teachers.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 6
第三節 研究目的與問題 9
第四節 研究範圍與限制 11
第五節 名詞解釋 14
第二章 文獻探討 16
第一節 課程發展理論 16
第二節 綜合活動領域教師專業能力 24
第三節 教師專業成長需求評估理論與相關研究 46
第四節 綜合活動領域教師專業成長相關研究 59
第三章 研究設計與實施 72
第一節 研究架構 72
第二節 研究方法 73
第三節 研究工具 79
第四節 研究對象 87
第五節 實施程序 99
第六節 資料處理 101
第四章 研究結果與討論 103
第一節 增能研習課程架構與內涵 103
第二節 教師參與增能研習課程之需求分析 117
第三節 增能研習課程實施方式 155
第四節 增能研習課程相關意見 165
第五章 結論與建議 173
第一節 結論 173
第二節 建議 177
參考書目 183
中文部份 183
英文部份 188

附錄一 國中綜合活動領域教師增能研習課程架構(草案) 190
附錄二 提升國民中小學綜合活動學習領域教師關鍵能力在職進修實施要點(草案) 192
附錄三 綜合活動學習領域教師關鍵能力36小時專業研習課程內涵說明(草案) 194
附錄四 國中綜合活動領域教師增能研習課程架構及內涵 198
附錄五 正式問卷 202
附錄六 邀訪信件及訪談大綱 205

表 次
表2-1 國民中小學教師綜合活動學習領域關鍵能力 42
表2-2 學校本位教師專業發展需求評估相關論文一覽表 54
表2-3 各領域教師進修需求評估相關研究一覽表 55
表2-4 綜合活動領域教師增能研習現況相關論文一覽表 60
表2-5 綜合活動領域教師增能研習課程辦理方式之相關研究一覽表 65
表2-6 綜合活動領域教師增能研習課程內容相關論文一覽表 67
表3-1 歷次焦點座談一覽表 75
表3-2 國中綜合活動領域教師增能研習課程大綱表格 76
表3-3 調查問卷修正前後對照表 82
表3-4 調查問卷文字修正前後對照表 84
表3-5 歷次焦點座談對象一覽表 88
表3-6 第三次焦點座談成員一覽表 89
表3-7 綜合活動領域教師專長與分佈一覽表 90
表3-8 領域專長科目教師就職情形一覽表 90
表3-9 問卷回收情形統計表 93
表3-10 問卷填答者性別統計表 94
表3-11 問卷填答者教學年資統計表 94
表3-12 問卷填答者師培管道統計表 95
表3-13 問卷填答者專長科目統計表 96
表3-14 問卷填答者持有領域教師證情形統計表 96
表3-15 訪談教師基本資料表 98
表4-1 國中綜合活動領域教師增能研習課程架構與課程名稱時數對照表 104
表4-2 課程名稱、時數分配及關鍵能力對應關係表 109
表4-3 課程分段實施規劃表 115
表4-4 「課綱內涵解讀與轉化」課程之重要程度意見排序表 117
表4-5 「課程規劃與發展」課程之重要程度意見排序表 119
表4-6 「教材選用與評鑑」課程之重要程度意見排序表 120
表4-7 「教學資源整合與運用」課程之重要程度意見排序表 122
表4-8 「多元教學方法與實務」課程之重要程度意見排序表 123
表4-9 「教學效能省思與精進」課程之重要程度意見排序表 124
表4-10 「多元評量理念與實務」課程之重要程度意見排序表 125
表4-11 增能研習課程重要程度最優意見排序表 126
表4-12 增能研習課程重要程度意見平均分數表 127
表4-13 「課綱內涵解讀與轉化」課程教師能力評估整體意見排序表 130
表4-14 「課程規劃與發展」課程教師能力評估整體意見排序表 131
表4-15 「教材選用與評鑑」課程教師能力評估整體意見排序表 132
表4-16 「教學資源整合與運用」課程教師能力評估整體意見排序表 134
表4-17 「多元教學方法與實務」課程教師能力評估整體意見排序表 135
表4-18 「教學效能省思與精進」課程教師能力評估整體意見排序表 136
表4-19 「多元評量理念與實務」課程教師能力評估整體意見排序表 137
表4-20 增能研習課程教師能力評估最優意見排序表 138
表4-21 增能研習課程能力評估意見平均分數表 139
表4-22 「課綱內涵解讀與轉化」課程教師研習意願整體意見排序表 140
表4-23 「課程規劃與發展」課程教師研習意願整體意見排序表 141
表4-24 「教材選用與評鑑」課程教師研習意願整體意見排序表 142
表4-25 「教學資源整合與運用」課程教師研習意願整體意見排序表 143
表4-26 「多元教學方法與實務」課程教師研習意願整體意見排序表 145
表4-27 「教學效能省思與精進」課程教師研習意願整體意見排序表 146
表4-28 「多元評量理念與實務」課程教師研習意願整體意見排序表 147
表4-29 增能研習課程研習意願最優意見排序表 148
表4-30 增能研習課程研習意願意見平均分數表 149
表4-31 增能研習課程辦理時間一覽表 155
表4-32 增能研習課程辦理方式一覽表 158
表4-33 增能研習課程辦理單位一覽表 160


圖 次
圖2- 1 TYLER模式 19
圖2- 2 TYLER的課程發發展模式 19
圖2- 3 課程發展的後向設計模式 22
圖3-1 國中綜合活動領域教師增能研習課程發展研究架構圖 72
圖3-2 國中綜合活動領域教師增能研習課程發展研究步驟圖 99
圖4-1 「課綱內涵解讀與轉化」課程重要程度排序意見圖 117
圖4-2 「課程規劃與發展」課程重要程度排序意見圖 119
圖4-3 「教材選用與評鑑」課程重要程度排序意見圖 121
圖4-4 「教學資源整合與運用」課程重要程度排序意見圖 122
圖4-5 「多元教學方法與實務」課程重要程度排序意見圖 123
圖4-6 「教學效能省思與精進」課程重要程度排序意見圖 124
圖4-7 「多元評量理念與實務」課程重要程度排序意見圖 125
圖4-8 增能研習課程重要程度最優意見排序人數分布圖 126
圖4-9 增能研習課程重要程度平均分數分布圖 128
圖4-10 「課綱內涵解讀與轉化」課程能力評估排序意見圖 130
圖4-11 「課程規劃與發展」課程能力評估排序意見圖 131
圖4-12 「教材選用與評鑑」課程能力評估排序意見圖 132
圖4-13 「教學資源整合與運用」課程能力評估排序意見圖 134
圖4-14 「多元教學方法與實務」課程能力評估排序意見圖 135
圖4-15 「教學效能省思與精進」課程能力評估排序意見圖 136
圖4-16 「多元評量理念與實務」課程能力評估排序意見圖 137
圖4-17 增能研習課程能力評估最優先排序意見分佈圖 138
圖4-18 增能研習課程能力評估平均分數圖 139
圖4-19 「課綱內涵解讀與轉化」課程研習意願排序意見圖 140
圖4-20 「課程規劃與發展」課程研習意願排序意見圖 141
圖4-21 「教材選用與評鑑」課程研習意願排序意見圖 142
圖4-22 「教學資源整合與運用」課程研習意願排序意見圖 144
圖4-23 「多元教學方法與實務」課程研習意願排序意見圖 145
圖4-24 「教學效能省思與精進」課程研習意願排序意見圖 146
圖4-25 「多元評量理念與實務」課程研習意願排序意見圖 148
圖4-26 增能研習課程研習意願最優意見排序比例圖 149
圖4-27 增能研習課程研習意願平均分數圖 150
圖4-28 寒暑假辦理方式分布圖 158
圖4-29 學期中辦理方式分布圖 158
中文部份
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