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研究生:陳曉春
研究生(外文):Chen Hsiao-Chun
論文名稱:自我決策教學方案對國小智能障礙學生的教學成效
論文名稱(外文):Teaching effects of Self-Determination Programs on Elementary School Students with Mental Retardation
指導教授:杞昭安杞昭安引用關係
指導教授(外文):Chi, Chao-An
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:自我決策教學方案國小學生智能障礙教學成效
外文關鍵詞:Self-determination programselementary school studentsStudents with mental retardationteaching effects
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  本研究旨在探討自我決策教學方案對國小智能障礙學生自我決策能力的立即表現、維持效果及類化程度。研究方法採單一受試實驗設計的跨受試多探試設計,參與研究對象為三名智能障礙學生,包括一年級中度智能障礙女生、二年級輕度智能障礙男生及三年級中度智能障礙男生。自變項為自我決策教學方案,依變項為學生自我決策能力在「自知與獨立」、「心理賦權」、「自我調整」與「自我實現」等四方面的表現。教學實驗分為三階段進行:基線期、教學介入期及保留期,四大單元的自我決策教學方案共有三十堂課,為期十週。
  研究工具為根據教學內容所編的課程本位評量單,以學生在「我的自我決策學習小小評量」的得分蒐集基線期、介入期及保留期的量化資料,所蒐集的量化分數應用視覺分析法及C統計加以分析;以家長與教師於教學前後在「國小學童自我決策能力評定量表」評分的平均進步分數,加上訪談家長及學生蒐集教學方案實施後的質性資料,綜合評估自我決策教學方案的教學成效。
  本研究之主要發現如下:
一、自我決策教學逐一介入研究對象的結果皆能看出明顯進步,顯示三名國小智能障礙學生的自我決策能力可立即提升。
二、撤除教學後對學生已習得的自我決策能力具維持的效果。
三、自我決策教學方案對國小智能障礙學生具有良好的社會效度。
整體上顯示自我決策教學方案具有良好學習成效及類化效果。
The primary purpose of the study was to explore the immediate, sustained and generalized effects of self-determination programs on elementary school students with mental retardation (MR). It employed the multiple probe designs of the single subject research framework. Participants consisted of three MR students, of which one was a first-grade TMR girl whereas the other two were 2nd and 3rd graders of boys with EMR and TMR respectively. While the only independent variable was self-determination programs, there were four dependent variables, involving self-awareness and independence, psychological empowerment, self-regulation and self-fulfillment. Experimental instruction came in three phases: baseline, intervention and retention involving 4 units and 30 sessions.
The main study tool was referred to as the curriculum-based inventory, i.e., “the self-determination assessment worksheet.” Obtained data were processed in terms of visual inspection and C statistics. Major findings were as follows:
A. Self-determination programs were offered to participants and ended up in obvious improvement of all the three participants in their self-determination power.
B. The teaching outcome was retained after the withdrawal of intervention.
C. Self-determination programs demonstrated acceptable social validity. Both the rating scale and interview supported the intervention outcome.
Further discussion was addressed on the basis of the above findings and suggestions were proposed for practitioner and future researchers.
目次
第一章 緒論 ..................................................................................................... 1
第一節 研究動機 ......................................................................................... 1
第二節 研究目的與待答問題 ..................................................................... 6
第三節 名詞釋義.......................................................................................... 7
第二章 文獻探討 ........................................................................................... 11
第一節 自我決策的發展歷史與重要性 ................................................... 11
第二節 自我決策的意涵及理論 ............................................................... 15
第三節 自我決策的課程與教學 ............................................................... 25
第四節 自我決策的相關研究 ................................................................... 40
第三章 研究方法與設計 .............................................................................. 49
第一節 研究設計與架構 ........................................................................... 49
第二節 研究對象........................................................................................ 56
第三節 研究工具........................................................................................ 59
第四節 自我決策教學方案設計 ............................................................... 64
第五節 實驗研究步驟 ............................................................................... 67
第六節 資料處理與分析 ........................................................................... 70
第四章 研究結果 ......................................................................................... 75
第一節 介入階段立即表現之資料分析 .................................................. 75
第二節 保留階段之資料分析 .................................................................. 85
第三節 社會效度分析 .............................................................................. 91
第四節 綜合討論 .................................................................................... 111
第五章 結論與建議..................................................................................... 117
第一節 結論 .............................................................................................. 117
第二節 建議 .............................................................................................. 119
II
參考文獻 ....................................................................................................... 123
ㄧ、中文部份 ........................................................................................... 123
二、英文部份 ........................................................................................... 125
附錄 ............................................................................................................... 131
【附錄一】家長同意書 ........................................................................... 131
【附錄二】自我決策教學方案的教學單元與學習重點 ....................... 132
【附錄三】教學範例 ............................................................................... 134
【附錄四】專家效度 ............................................................................... 135
【附錄五】國小學童自我決策能力評定量表(教師版) ....................... 136
【附錄六】國小學童自我決策能力評定量表(家長版) ....................... 140
【附錄七】我的自我決策學習小小評量(預試) ................................... 141
【附錄八】我的自我決策學習小小評量(正式) ................................... 146
【附錄九】自我決策教學後訪談家長大綱 ........................................... 151
【附錄十】訪談家長之內容整理 ........................................................... 152
【附錄十一】自我決策教學後訪談學生大綱 ....................................... 161
【附錄十二】訪談學生自陳內容整理 ................................................... 162
ㄧ、中文部份
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二、英文部份
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2. 王明泉(2003):高職階段智能障礙學生自我決策能力教學方案成效之研究。臺東師院學報,14,139-168。
3. 王明泉(2003):高職階段智能障礙學生自我決策能力相關影響因素之研究。東臺灣特殊教育學報,5,47-71。
4. 王明泉(2003):高職階段智能障礙學生自我決策能力相關影響因素之研究。東臺灣特殊教育學報,5,47-71。
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6. 林宏熾(1999a):身心障礙者自我擁護與自我決策之探討。特殊教育季刊,73,1-13。
7. 林宏熾(1999b):身心障礙者自我決策與自我擁護-障礙者社會福利與特殊教育新議題與趨勢。社會福利,140,25- 41。
8. 林宏熾(1999b):身心障礙者自我決策與自我擁護-障礙者社會福利與特殊教育新議題與趨勢。社會福利,140,25- 41。
9. 林宏熾(2003a):美國身心障礙者自我決策與轉銜實務。特殊教育季刊,88,1-15。
10. 林宏熾(2003a):美國身心障礙者自我決策與轉銜實務。特殊教育季刊,88,1-15。
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14. 徐享良(2001):身心障礙者自我決策與就業訓練服務。就業與訓練,5,3-7。
15. 劉佩嘉(2004):誰才是真正的作決定者:自我決策對重度障礙者之重要性。特殊教育季刊,92,32-36。