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研究生:吳東霖
研究生(外文):Dong-Lin Wu
論文名稱:國中生在乎的好老師特性
論文名稱(外文):The Characteristics as a Good Teacher which Junior High School Students Care about
指導教授:吳毓瑩吳毓瑩引用關係
指導教授(外文):Yu-Ying Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:心理與諮商學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:112
中文關鍵詞:好老師特性國中生
外文關鍵詞:good teacher characteristicstudentsjunior high school
相關次數:
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本研究之目的在探討國中生心中所在乎的「好老師特性」,根據以往相關研究並採取「工具型特性」的取向,將好老師特性統整出「教學知能」、「互動知能」、「教師素養」與「生涯承諾」四個向度;並針對台北縣市公立國民中學進行抽選,共抽出四校12組學生進行焦點團體訪談,以收集學生在乎的好老師特性之意見。
研究結果發現好老師具有三種特性:
一、課堂中的宏觀導師:學生想要與教育需要之間的平衡
老師不能只從學生喜好來思考安排教學,也不能單由教育者的角度教導學生,必須宏觀瞭解兩個立場的要求與落差,做出平衡的選擇。
二、生活中的良師兼益友:不可或缺的互動需求
互動並不只是教學歷程的輔助調劑,而是學生的根本需求。好老師必須兼顧教學與互動,成為學生的良師兼益友,並兼顧宏觀的特性,與學生保持適當而良好的互動關係。
三、公平與投入—精彩上台與紮實準備
越容易展現於外在行為的好老師特性,越容易被國中生察覺而受其在乎,反之則越不易受國中生青睞。教師素養與生涯承諾正是較不受國中生在乎的好老師特性,但此兩類特性裡的公平與投入,卻極受國中生重視。
 This research aimed to investigate the characteristics as a good teacher which junior high school students care about. Based on previous studies, the characteristics being a good teacher includes four dimensions: teaching competency, student-teacher interactive competency, teacher literacy, and career commitment. Other than the above mentioned four dimensions, what junior high school students care regading a good teacher? Four public junior high schools in Taipei County were selected with a total of 12 focused groups whom were interviewed about their perspectives. Results showed that a good teacher has three characteristics:
1. The macroscopic tutor: Balance between student’s want and education's need.
2. Life mentor and good friends: the indispensable interaction needs.
3. Fairness and commitment: profound preparation and awesome performance being judged by student audiences.
目 次
第一章 緒論 ……………………………………………………………………1
第二章 文獻探討
第一節 老師的教育責任與角色…………………………………………………5
第二節 好老師的時代意義 ……………………………………………………17
第三節 當代重視的好老師特性 ………………………………………………25
第四節 學生在乎的好老師與國中學生之身心環境現況 ……………………39
第三章 研究方法
第一節 團體焦點訪談法 ………………………………………………………49
第二節 研究者與研究對象 ……………………………………………………56
第三節 研究程序 ………………………………………………………………58
 第四節 資料分析歷程 …………………………………………………………61
第四章 研究結果
第一節 課堂中的宏觀導師:學生想要與教育需要之間的平衡………………65
第二節 生活中的良師兼益友:不可或缺的互動需求…………………………71
第三節 校園裡的行動表演者:以具體行為接受評斷…………………………75
第五章 結論與討論
第一節 結論 ……………………………………………………………………81
第二節 討論 ……………………………………………………………………90
參考書目 .…………………………………………………………………………95
附錄 ………………………………………………………………………………109

表 次
表2-2-1 過去五年新移民子女佔全國國中小學生總人數比例…………………19
表2-4-1 國中優良教師之特質及其背景研究……………………………………41
表2-4-2 Erikson的心理社會發展階段 …………………………………………47
表3-1-1 焦點團體訪談大綱 .……………………………………………………51
表3-2-1 受訪學校一覽表…………………………………………………………57
表3-3-1 訪談日期一覽表…………………………………………………………58

圖 次

圖2-1-1 西方教師與社會關係圖 …………………………………………………16
圖2-1-2 中國傳統教師與社會關係圖 ……………………………………………16
圖2-3-1 教師基本素質之概念架構.……………………………………………… 27
圖2-3-2 好老師特性之概念架構 …………………………………………………38
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