跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.189.51) 您好!臺灣時間:2024/05/20 14:36
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:施玉權
研究生(外文):Yu-Chuan Shih
論文名稱:臺中縣學前教師對特殊需求幼兒早期療育服務的認知與執行情形及支援服務需求之研究
論文名稱(外文):A Study of the Pre-school Teachers' Cognition, the Implementation and the Support Needs on Early Intervention for Children with Special Needs in Taichung County
指導教授:鄭麗月博士
指導教授(外文):Lie-Yueh Cheng, Ph. D.
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:學前教師認知早期療育特殊需求幼兒支援服務需求
外文關鍵詞:pre-school teachercognitionearly interventionchildren with special needsthe support needs
相關次數:
  • 被引用被引用:22
  • 點閱點閱:1546
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
本研究旨在瞭解臺中縣學前教師對特殊需求幼兒早期療育服務的認知與執行情形及支援服務需求。本研究對象為九十八學年度臺中縣立案之公私立幼稚園及托兒所之教師,共計208人,研究方法採問卷調查法。研究結果如下:

1. 臺中縣學前教師在早期療育服務的認知情形非常良好。其中以身心障礙類別、提供諮詢服務單位、政府經濟補助、評估機構或醫療診所等認知情形最佳。對通報轉介及個案管理中心的專責單位的認知比較不清楚。
2. 臺中縣學前教師在早期療育服務的執行情形良好。其中以特殊需求幼兒的個別化教育計畫(IEP) 執行程度最高;在特殊需求幼兒語言、職能、物理治療服務及家庭服務計畫(IFSP)服務等項的執行度較低。
3. 臺中縣學前教師在早期療育服務的整體支援需求程度高。評量支援需求方面,最高需求項目為特殊需求幼兒評估及鑑定的方法與通報資訊;教學支援需求方面,最高需求項目為特殊需求幼兒教學方法的諮詢與輔導、教學評量的方法、幼兒課程的設計、教學策略的運用;行政支援需求方面,最高需求項目為行政人員的支持與鼓勵、協助特殊需求幼兒問題行為及突發狀況與提供相關專業團隊特殊需求幼兒的教學技巧與諮詢。
4. 不同「學歷」、「幼教年資」、「特殊教育背景」、「有收托特殊需求幼兒經驗」之學前教師在早期療育服育的「評量支援」及「教學支援」需求上,均無明顯差異。
5. 「有收托特殊需求幼兒經驗」之學前教師在「行政支援」需求上,明顯高於「無收托特殊需求幼兒經驗」,且達統計學上的顯著水準。

最後,研究者根據研究發現與結論並參考相關文獻,提出若干對縣市政府、幼托園所、學前教師等對早期療育服務的實務建議,以及提供未來研究的方向參考。
The purpose of this study was to investigate the pre-school teachers’ cognition, the implementation and the support needs on early intervention for children with special needs in Taichung county. The participates of this study were the teachers who services in public and private preschools. The research used the questionnaire survey procedure for 208 teachers. The study obtained the following conclusions:

1. The cognition in early intervention service of the pre-school teachers in Taichung county was very good. Especially the cognition in disabilities category, the service unit to offer consultation, the subsidization from the government, the center of the team evaluation for children’s development and medical clinic systems. That’s unsure for early intervention reporting referral centers and the sole responsibility unit of the case management center.

2. The situation of implementation for early intervention was good. The individualized education program carried out the degree to be highest. That got lower efficiency on speech therapy, occupational therapy, physical therapy and Individualized family service program for children with special needs.

3. The extent on needs of whole support was high. In the needs of evaluation support, the most necessary subjects were the methods of assessment and identification and the report information for children with special needs. In the needs of teaching support, the teaching method consultation and counseling, the methods of instructional assessment, the design of children curriculum and the application of teaching strategies were the most necessary. In the needs of administrative support, the administrators’ support and encouragement, the assistance for child problem behavior and sudden outbreak, the teaching skills and consultation for children with special needs form the correlative professional team.

4. There were no statistical significant differences on the needs of the assessment support and the teaching support for early intervention among the pre-school teachers with different education, seniorities of child education and special education background and whether with the experience of taking care of children with special needs or not.

5. In the administrative support, the teachers who had experience to take care children with special needs showed higher support needs than teachers without experience.

Practical suggestions for the authorities, administrators, kindergarten and preschools, pre-school teachers and future researchers will be provided based on finding.
目 次
中文摘要................................................i
英文摘要...............................................i i
目次...................................................iv
表次...................................................vi
圖次..................................................vi i
第一章 緒論.............................................01
第一節 研究背景與動機....................................01
第二節 研究目的與待答問題................................09
第三節 重要名詞釋義......................................09
第四節 研究範圍與限制....................................11
第二章 文獻探討.........................................13
第一節 早期療育服務的內涵................................13
第二節 學前教師對早期療育服務的認知......................27
第三節 臺中縣早期療育服務的執行現況......................45
第四節 學前教師在早期療育服務的支援需求法令基礎..........52
第五節 學前教師在早期療育服務支援需求的相關研究…........62
第三章 研究方法.........................................77
第一節 研究架構...........................................77
第二節 研究對象...........................................78
第三節 研究工具...........................................80
第四節 實施程序...........................................83
第五節 資料處理與分析.....................................86
第四章 結果與討論.......................................87
第一節 研究結果...........................................87
第二節 綜合討論...........................................96
第五章 結論與建議......................................103
第一節 結論..............................................103
第二節 建議..............................................105

參考文獻...............................................109
中文文獻.................................................109
英文文獻.................................................117
附錄...................................................119
附錄一 調查問卷..........................................119
附錄二 內容效度..........................................123
附錄三 臺閩地區94-98年發展遲緩兒童早期療育通報概況表....124
附錄四 臺中縣94-98年發展遲緩兒童早期療育通報概況表......125











表 次
表2-1臺中縣通報暨轉介中心及個案管理中心委辦單位表.............46
表2-2 評量支援相關研究........................................63
表2-3 教學支援相關研究........................................66
表2-4 行政支援相關研究........................................69
表3-1本研究對象取樣份數及有效樣本分配情形.....................78
表3-2 臺中縣學前教師基本資料分佈情形...........................79
表3-3 內容效度專家學者及實務工作者名單.........................82
表3-4 內部一致性係數表.........................................83
表4-1臺中縣學前教師對早期療育服務的認知情形...................88
表4-2臺中縣學前教師對早期療育服務的執行情形...................89
表4-3臺中縣學前教師對早期療育服務在「評量方面」的支援需求.....90
表4-4臺中縣學前教師對早期療育服務在「教學方面」的支援需求.....90
表4-5臺中縣學前教師對早期療育服務在「行政方面」的支援需求.....91
表4-6整體支援需求程度全量表平均數與標準差.....................93
表4-7不同學歷變項之支援需求變異數分析.........................94
表4-8不同幼教年資變項之支援需求變異數分析.....................94
表4-9不同特教背景變項之支援需求變異數分析.....................95
表4-10有無收托特殊需求幼兒經驗變項之支援需求t檢定............95



圖 次
圖2-1 發展緩兒童早期療育服務流程............................38
圖3-1 研究架構圖............................................77
圖3-2 研究流程圖............................................85
參考文獻
一、中文部份
中華民國智障者家長總會(2006)。早期療育服務模式的介紹。2006年10月24日,取自http://www.papmh.org.tw/service/service-all.htm。
內政部兒童局(2004)。「發展遲緩兒童早期療育服務推動小組」第十三次委員會議資料。提案討論(二),55。
內政部兒童局(2007a)。內政部兒童局早期療育工作手冊。
內政部兒童局(2007b)。發展遲緩兒童早期療育服務流程。2009年6月1日取自http://www.cbi.gov.tw/CBI_2/internet/main/index.aspx.
內政部兒童局(2008a)。發展遲緩兒童早期療育/服務內涵/服務流程。2009年6月1日取自http://www.cbi.gov.tw/CBI_2/internet/main/index.aspx.
內政部兒童局(2008b)。托育機構收托發展遲緩兒童實施計畫。中華民國97 年10 月7 日內授童字第0970054402 號第三次修正函頒。
內政部兒童局(2009)。發展遲緩兒童早期療育服務實施方案。內政部98年9月29日台內童字第0980840417號第五次修訂函頒。
內政部統計處(2010)。內政統計年報。2010年4月1日取自http://www.moi.gov.tw/stat/index.asp。
內政部兒童局(2010)。台閩地區發展遲緩兒童早期療育概況表。2010年4月1日,取自http://www.cbi.gov.tw/CBI_2/internet/main/index.aspx。
方婉真(2007)。學前融合教育班教師教學困擾之調查研究。臺南大學特殊教育學系教學碩士論文,未出版,臺南。
王國羽(1996)。身心障礙兒童早期療育政策的相關理論模式與臺灣法令之解析。東吳社會工作學報,2,333-350。
王天苗(1999)。迎向二十一世紀的障礙教育。載於中華民國特殊教育學會(主編),迎千禧談特教,1-25。
王天苗、蔡春美、廖鳳瑞、盧明(1999):臺灣地區發展遲緩幼兒人口調查研究。特殊教育研究學刊,17,37-56。
王天苗(2001) 。運用教學資源建立融合教育實施模式-以公立幼稚園的經驗為例。特殊教育研究學刊,21,27-51。
王天苗(2003) 學前融合教育實施的問題與對策-以臺北市國小附幼為例。特殊教育研究學刊,25,1-25。
王天苗、王雅瑜、黃俊榮、曲俊芳(2003)。特殊教育相湍專業服務作業手冊認識篇。載於王天苗(主編),特殊教育相關專業服務作業手冊(9-69)。臺北:教育部特教研究小組。
王本榮(2001)。發展遲緩兒童之早期發現。第二屆全國早療相關服務成果發表大會暨國際研討會,11,16-18。花蓮:中華民國發展遲緩兒童早期療育協會。
王秀燕、施玉權(2006)。建構互動的服務網絡-以臺中縣推展發展遲緩兒童早期療育為例。臺灣社會工作專業人員協會2006年研討手冊(90-110)。臺北:臺灣社會工作專業人員協會。
王瓊婉(2007)。臺北縣幼稚園教師之融合教育支援服務調查研究。國立臺北教育大學幼兒教育學系碩士論文,未出版,臺北。
立法院(2007)。立法院第6 屆第5 會期第15 次會議議事錄。立法院公報,96(52),412。
各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法(1999)。
幼稚教育法(2002)。
行政院衛生署國民健康局(2006)。陪寶貝ㄧ起成長~兒童發展篩檢指南。前言,1-4,臺中。
行政院衛生署(2006)。建立兒童發展聯合評估中心運作成效之系統整體評鑑指標計畫報告 。2006年9月18日,取自http://www.doh.gov.tw/。
行政院(2009)。建構友善托育環境~保母托育管理與托育費用補助實施計畫。中華民國98年3月3日行政院院臺內字第0980008249號函核定修正。
曲俊芳 (1999)。國中普通班身心障礙學生及其教師所遇困難及支援服務需求之研究-以兩名腦性麻痺學生為例。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
吳武典(1999)。修正特殊教育法的特色與檢討。師友,390,5-11。
吳秀照(2004)。發展遲緩或障礙兒童之外籍女性照顧者與家庭成員角色分工之探討。社會工作論文發表暨臺中縣政府外籍配偶在臺生活初探性研究成果發表會,153-178。臺中:東海大學。
吳淑美(2004)。融合班的理念與實務。臺北:心理。
吳樎椒、張宇樑、廖又儀(2008)。嘉義縣市幼稚園教師學前融合教育專業知能與態度之研究。測驗統計年刊,16,93-123。
李庚恕(2001)。早期療育是什麼?心路基金會PSN專刊第二期。
李麗娟(2003)。臺灣與英國融合教育支援服務系統之比較研究。暨南大學比較教育學系碩士論文,未出版,南投。
李重毅(2003)。特教教師在專業團隊中的角色及能力需求。障礙者理解,3(1),47-53。
李慶良(1999)。美國99-457 公法之研究。特殊教育論文集,8701,17-69。
李慶良(2004)。特殊教育行政與法規。臺北:心理。
李秀珠(2005)。高雄市學前融合教育班教師角色知覺與教學支援需求之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,未出版,臺北。
何素華(2001)。在融合的教育環境中如何設計課程。載於國立嘉義大學融合教育中心主編,融合教育論文集,119-131。
何淑玓 (2003)。國小融合班教師與學生家長融合教育態度調查研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
何華國(2006)。特殊幼兒早期療育。臺北:五南。
宋慧娟(2007)。學前融合班普通教師教學困境之研究。國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士班碩士論文,未出版,屏東。
身心障礙教育團隊設置與實施辦法(1999)。
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(2006)。
身心障礙者權益保障法(2009)。
兒童及少年福利法(2003)。
兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法(2004)。
兒童及少年福利法施行細則(2004)。
兒童及少年福利機構設置標準(2007)。
兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法(2010)。
兒少權益資訊網(2006)。地方兒少福利。2006年10月11日取自http://www.cylaw.org.tw/。
林清山(1992)。心理與教育統計學。臺北:東華。
林惠芳(1997)。國內早療服務轉介中心實驗計畫成果報告。臺北:中華民國智障者家長總會。
林寶貴(1997)。身心障礙教育師資培育的問題及解決方案。臺灣教育,555,2-8。
林麗貞(1998)。發展障礙須及早治療。社會福利,134,60-61。
林麗容(1999)。融合教育的實施方式及相關配套措施。國教輔導,38(3),19-22。
林幸君(2000)。臺北市發展遲緩兒童個案管理服務經驗分享。內政部發展遲緩兒童早期療育服務北區巡迴輔導座談會成果報告,48-56。臺北:臺北市早期療育綜合服務中心。
林寶貴(2002)。語言障礙與矯治(第二版)。臺北:五南。
林雅雯(2003)。臺北市身心障礙兒童早期療育服務需求與服務體系之研究。國防大學國防醫學院公共衛生研究所碩士論文,未出版,臺北。
林春梅(2004)。幼稚園教師對學前融合教育態度之研究。國立臺中師範學院教育特殊教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
林翠英(2004)。融合教育的有效教學設計。特教園丁,19(3),31-34。
林少雀(2004)。實施融合教育教師態度、教學困擾與教師需求之研究〜以臺北縣國中小附設幼稚園為例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,臺北。
物理治療師法(2007)。
邱上真(2002)。特殊教育導論:帶好班上每位學生。臺北:心理。
邱曦萱(2006)。學前教師教學之心路歷程-以融合班為例。輔仁大學兒童與家庭學系碩士班碩士論文,未出版,臺北。
邱垂忠(2009)。臺北縣國小普通班教師對注意力缺陷過動障礙兒童之教學策略與支援需求之研究。國立臺北教育大學特殊教育教學碩士論文,未出版,臺北。
周文麗、鄭麗珍、林惠芳(2007)。臺灣早期療育的發展與未來展望。2007年9月30日取自http://www.tw.org/newwaves/54/2-1.html
特殊教育相關專業人員及助理人員遴選辦法(1999)。
特殊教育法施行細則(2003)。
特殊教育法(2009)。
特殊教育設施及人員設備標準(2009)。
柯平順(1995)。嬰幼兒特殊教育。臺北:心理。
秦麗花(2001)。破除融合教育的迷思建立應有的正見。特教園丁,16(4),51-55。
施怡廷(1998)。身心障礙嬰幼兒家庭對兒童照顧需求之研究。東海大學社會工作學系碩士論文,未出版,臺中。
徐筱婷(2008)。特殊教育學校教師與特殊教育相關專業人員合作狀況之調查研究。國立彰化師範大學/特殊教育學系所碩士論文,未出版,彰化。
財團法人中華民國發展遲緩兒童基金會(2007) 。2007年9月28日取自http://fcdd.org.tw/html/intro/preface.htm。
孫世恆(2002)。家有寶貝初成長~兒童發展篩檢的重要性~苗栗縣早期療育成果專輯(頁48-49)。苗栗縣:苗栗縣發展遲緩兒童個案管理暨早期療育中心。
孫世恆(2006)。兒童發展篩檢。载於傅秀媚(主編),早期療育(3-1~3-28)。臺中:華格納。
孫世恆、楊玲芳(2006)。早期療育發展遲緩兒童篩檢模式之建立。物理治療,31(6),383-390。
鈕文英(2000)。國小階段融合教育可行模式之研究。教育部專題研究計劃成果報告。國立高雄師範大學特殊教育學系。
鈕文英(2008)。擁抱個別差異的新典範-融合教育。臺北:心理。
曹純瓊、劉蔚萍、王銀絲、林惠琴(2006)。早期療育計畫與個別化教育計畫。載於曹純瓊、劉蔚萍(主編)。早期療育(7-2~7-4)。臺北:華騰。
曹玲玲(1998)。特殊教育教師在早期療育中所扮演的角色。特殊教育季刊,66,(1-3)。
洪文卿(2003)。特殊教育資源及支持服務系統。南投文教,18,26-32。
陳清溪(2000)。啟智班教師教學支援需求與教學自我效能之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文,未出版,彰化。
陳麗穎(2002):殊教育實習教師實務知識之研究。國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
陳國洲(2004)。國小普通班學習障礙學生及其教師所遇困難及支援服務需求之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。
陳靖奇、梁臺仙、李翠玉譯(2006)。K. Eileen Allen, Glynnis E. Cowdery著。特殊兒童早期教育。臺北:湯姆生。
陳凱蓁(2006)。「幼教老師發現學齡前ADHD兒童」資源手冊之研發。國立臺南大學幼兒教育學系碩士班碩士論文,未出版,台南。
曾瓊霞(2000)。臺北縣身心障礙學生鑑定安置與就學輔導措施探討。北縣刊物,1,(6-8)。
陳英進、吳美姝、楊育昇(2007)。早期療育。臺北:華都。
陳享連(2009)。特教巡迴輔導教師對學前融合教育支援服務之研究。國立新竹教育大學人資處幼稚園教師教學碩士班,未出版,新竹。
郭為藩(1985)。教育的理念。臺北:文景。
許靖敏(2002)。發展遲緩兒母職經驗與體制之探討:以女性主義觀點分析。臺灣大學社會學研究所碩士論文,未出版,臺北。
許天威(2004)。早期療育概論-特殊幼兒早期療育之需求。臺北:群英。
許素彬、沙兆清(2007)。特殊幼兒個案管理服務成效之探討。早期療育專業整合暨實務工作研討會論文集(203-223)。高雄市政府社會局,未出版,高雄。
張梅蘭(2001)。物理因子治療學。臺北:合記。
張秀玉(2003)。早期療育社會工作。臺北:楊智。
張秀玉(2006)。正向角度的思維:發展遲緩兒童家庭優勢評量之概念與面向的探討。社區發展季刊,114,173-190。
張毓第(2003)。國中資源班教師教學支援需求之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育教學碩士班碩士論文,未出版,彰化。
張亞思(2003)。特殊教育教師對融合教育制度及其自身角色轉變之意見研究-以臺中縣為例。臺中師範學院特殊教育與輔助科技研究所碩士論文,未出版,臺中。

張淑美(2004)。早期療育通報轉介中心社工人員的工作限制與工作績效關係之研究。東海大學社會工作學系碩士論文,未出版,臺中。
張順淳(2005)托兒所教師覺察其輔導特殊幼兒之支持需求研究~以臺南縣一所私立托兒所為例。中原大學教育研究所,未出版,桃園。
張淑慧(2006)。高雄市特殊幼兒家長對早期療育服務需求之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,未出版,臺北。
張濬蔿(2006)。臺灣國民小學融合教育實施現況分析之研究-以臺中縣為例。中華大學科技管理研究所碩士論文,未出版,新竹。
張香如 (2008)。中部地區學前教師輔導特殊幼兒教育支持系統需求之研究。國立臺中教育大學早期療育研究所碩士論文,未出版,臺中。 
莊竣博(2000)。發展遲緩兒童之母親的孩童概念及其家庭關係-一個應然與時然的交錯,從接受到認同的過程。高雄醫學大學行為科學研究所碩士論文,未出版,高雄。
鄒國蘇(1996)。如何建立發展遲緩兒童之鑑定工作。載於「全國發展遲緩兒童早期療育服務研討會」(23-27)。臺北: 中華民國智障者家長總會。
郭煌宗(1996)。發展緩兒童的早期療育。中華民國小兒科醫學會雜誌,37〈A〉,19-27。
郭素菁(2007)。現職專業人員對早期療育服務內涵認知之自我評價--以中部地區為例。國立臺中教育大學早期療育研究所,未出版,臺中。
黃美涓(1997)。早期療育的重要。發展遲緩兒童早期療育研討會大會手冊,14-20。臺北:中華民國智障者家長總會。
黃秀梨、邱怡玟(1999)。護理人員對發展遲緩兒童早期療育應有的認識。護理雜誌,46(3),17-25。
黃世鈺(1999),學前特殊教育師資培育探析。嘉義師院學報,13,235-249。
黃英琪(2004)。早期療育服務知覺及滿意度調查研究-以臺中縣發展遲緩兒童家長為例。東海大學社會工作系研究所碩士論文,未出版,臺中。
黃嘉紋(2009)。臺北市幼稚園特教巡迴輔導教師在融合教育中角色職責與專業成長需求之研究 。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北。
黃雅莉(2008)。嘉義縣市學前教師對融合教育支援需求與現況調查研究。南華大學幼兒教育學系碩士班碩士論文,未出版,彰化。
傅秀媚(1997)。特殊幼兒教材教法。臺北:五南。
傅秀媚(2000)。融合教育的實施模式研究。中師特教中心「特殊教育論文集」,9001,141-156。
傅秀媚(2002)。早期療育中跨專業團隊評估模式相關問題研究。國立彰化特殊教學系特殊教育中心特殊教育學報,16,1-22。
傅秀媚(2005)。學前特殊教育未來趨勢。2007年6月15日,取自http:www.cmes.tn.edu/boadsql/upload。
傅秀媚、王于欣、郭素菁(2006)。高度組織性支持之早期療育-美國與德國模式之介紹。兒童及少年福利期刊,10,193-206。
萬育維、莊凰如(1995)。從醫療與福利整合的角度探討我國發展遲緩兒童之早期療育制度之規劃。社區發展季刊,72,48-61。
萬育維(1997)。早期療育的整合工程~讓大雞也能啼。師友,360,10-13。
溫惠君(2001)。融合教育指標及其特殊教育績效之探討-以智障學生為例。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
楊玲芳(2004)。臺中縣發展遲緩兒童早期療育研習活動結案報告-認識早期療育服務體系與資源。財團法人臺中縣私立弘毓社會福利慈善事業基金會,未出版,臺中。
楊碧珠(譯)(2009)。Stephen R. Hooper、Warren Umansky著。幼兒特殊教育。臺北:心理。
廖華芳(2004)。小兒物理治療學。臺北: 禾楓。
語言治療師法(2008)。
蔡麗婷(2005):視覺障礙兒童之職能治療。2009年4月1日,取自http://assist.batol.net/academic/academic-detail.asp?id=44。
劉育伶(2007)。學前教師對早期療育通報系統之認知與所處現況之研究~以新竹市為例。國立臺中教育大學早期療育研究所碩士班,未出版,臺中。
蔡宏進(1996)。臺灣城鄉關係的問題與展望。臺灣經濟,235,1-13。
鄭麗月(1999)。從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合。特教新知通訊,6(1),1-4。
鄭麗月(2004)。從特殊教育經費的預算與分配談特殊教育的發展。國民教育,45(1),17-24。
鄭善明(2004)。早期療育運作模式。載於許天威、莊育芬、陳素苓、唐詠雯、簡言軒、唐紀絜、王淑仙、謝協君、吳勝儒、鄭翠娟、鄭善明(合著),早期療育概論(12-3~12-15)。臺北:啟英。
鄭雅文(2004)。學前教育機構執行融合教育之困境及因應策略探討—以高雄市為例。靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文,未出版,臺中。


鄭啟清(2006)。臺北縣國小普通班教師對融合教育身心障礙學生特殊教育支援服務需求之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北。
臺中縣政府(1999)。臺中縣特殊教育課程、教材及教法實施辦法。中華國八十八年八月十八日(88)府教特字第二三九二四三號函。
臺中縣政府(2006)。臺中縣發展遲緩兒童早期療育推動委員會九十六年度第一次會議紀錄。臺中:臺中縣政府社會局。
臺中縣政府(2007)。臺中縣特殊教育諮詢委員會設置要點。中華民國96年12月6日府教特字第0960341386號函修正。
臺中縣教育處(2009)。臺中縣公私立幼稚園名冊。2009年11月18日,取自http://kidedu.tcc.edu.tw/kindergarten.asp。
臺中縣社會處(2009)。臺中縣公私立托兒所名冊。2009年11月18日,取自http://www.taichung.gov.tw/social_b/service/service_2.asp?bull_id=27610。
錡寶香(1998)。發展遲緩及障礙嬰幼兒語言能力之評量及介入。特教園丁,14(2),22-30。
錡寶香(2006)。兒童語言障礙-理論、評量與教學。臺北:心理。
錡寶香(2007)。臺灣特殊教育教師專業團隊語言治療服務之看法:初探研究。載於中華溝通障礙教育學會編輯:2007年國際手語計溝通障礙學術研會(258-294)。臺北:中華溝通障礙教育學會。
薛婷芳(2003)。學前階段特殊教育班師資現況及其相關問題之調查研究。國立臺東大學教育研究所碩士班,未出版,臺東。
魏麗華(2006)。學前融合教育之個案研究─以臺中市私立田園托兒所為例。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文,未出版,臺中。
職能治療師法(2007)。
譚婉盈(2009),臺南市國小普通班教師對特教巡迴輔導教師服務的角色期待、功能期待與支援需求。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
鐘梅菁(2000)。學前教師實施融合教育之專業之能與困擾問題研究。彰化師範大學特殊教育研究所博士論文,未出版,彰化。
鐘梅菁、吳金花編譯(2002)。Mark Wolery and Jan S.Wilbers編著。學前融合教育方案。臺北:華騰。



二、英文部份
Auld, G. W., Romaniello, C., Heimendinger, J., Hambidge, C., & Hambidge, M. (1999). outcomes from a school-based nutrition education program alternating special resource teachers and classroom teachers. The Journal of School Health. 69(10),403-408.
Bailey, D. B., J r., & Wolery, M. (1992). Teaching infants and preschoolerswith disabilities(2nd ed.). New Tork: Macmillan.
Bayley N. (1993) . Manual of Bayley of infant development (2nd ed.), 1-8. San Antonio: Harcourt Brace.
Baily, D. B & Simeonsson(1988). Assessing needs of families with handicapped infants.Journal of Special Education,22,117-127.
Carole, B. D. (2005). Sources of information and selected variables and their relationship to teachers' knowledge and attitudes regarding attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Florida Atlantic University, Florida.
Coladarci, T., & Breton, W. A.(1997).Teacher efficacy,supervision, and the special education resource-room teacher. The Journal of Educational Reasearch, 90(4), 230-239
Crowell, A. R. Jr. (1989).A handbook for the special educator administrator. New York:The Edwin Mellen Press..
Dunst, C. J., Trivette, C. M. (1985). Mediating influences of social support: Personal, 110 family and child outcomes. American Journal of Mental Deficiency, 90, 403-417.
Guralnick, M. J. (1990). Peer interactions and the development of nonhandicapped children’s social and communicative competence. In H. Foot, M. Morgan, & R. Shute (Eds.), Children helping children (pp. 275-305). Sussex, England: Wiley.
Guralnick M. J. (1998). Effectiveness of early intervention for vulnerable children: A developmental perspective. American Journal of Mental Retardation 102, 319-45.
Haskins, R. (1989). Beyind metaphor: The efficacy of early childhood education. American Psychologist, 44, 274-282
Kearney, A. C (2000). Successful Inclusion:What do Teachers say they nees ? Retrieved : tember9, 2006, from http : // www. isec2000. org. Uk / abstracts / papers_k / kearney_1.htm.

Kirk, S. A., Gallagher, J. J., & Anastasion, N. J., (1997). Educating exceptional children
Boston:Houghton, Mifflin.
Krauss, M. W. (2000). Family assessment within early intervention programs. In J. P. Shonkoff & S. Meisels (Eds.), Handbook of Early Chilhood Intervention (2nd ed) (pp.290-308). Cambridge: Cambridge University Press.
Meisels, S. J. (1985). The efficacy of early intervention: why are we still asking the question? Topics in Early Childhood Special Education Quarterly, 5(2), 1-11.
Smith B. J.(1988). Early intervention public policy: Past, present, and future.In J. B. Jordon, J. J. Gallagher, P. L. Hutinger & M. B. Karnes(Eds)Early intervention special education:Birth to three.Restone:CEC
Savage, T., & Culbert, C(1989)Early intervention:The unique role of nursing.Journal of pediatric nursing, 5, 339-345。
Shonkoff, J., & Meisels, S. (1990). Early childhood intervention: the evolution of a concept. In S. Meisel & J. Shonkoff (ed). Handbook of Early Childhood Intervention, 3-31. Cambridge University Press.
Smith, T. C. Polloway, E. A. Patton, J. R. & Dowdy, C. A. (2001). Teaching students with special needs in inclusive setting. Boston: Allyn & Bacon.
Winton, P.J., & Bailey, D.B. (1990). Early intervention training related to family
interviewing. Topics in Early Childhood Special Education, 10(1), 50-62.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王國羽(1996)。身心障礙兒童早期療育政策的相關理論模式與臺灣法令之解析。東吳社會工作學報,2,333-350。
2. 王天苗、蔡春美、廖鳳瑞、盧明(1999):臺灣地區發展遲緩幼兒人口調查研究。特殊教育研究學刊,17,37-56。
3. 王天苗(2003) 學前融合教育實施的問題與對策-以臺北市國小附幼為例。特殊教育研究學刊,25,1-25。
4. 吳樎椒、張宇樑、廖又儀(2008)。嘉義縣市幼稚園教師學前融合教育專業知能與態度之研究。測驗統計年刊,16,93-123。
5. 李重毅(2003)。特教教師在專業團隊中的角色及能力需求。障礙者理解,3(1),47-53。
6. 林寶貴(1997)。身心障礙教育師資培育的問題及解決方案。臺灣教育,555,2-8。
7. 林麗容(1999)。融合教育的實施方式及相關配套措施。國教輔導,38(3),19-22。
8. 林翠英(2004)。融合教育的有效教學設計。特教園丁,19(3),31-34。
9. 秦麗花(2001)。破除融合教育的迷思建立應有的正見。特教園丁,16(4),51-55。
10. 孫世恆、楊玲芳(2006)。早期療育發展遲緩兒童篩檢模式之建立。物理治療,31(6),383-390。
11. 曹玲玲(1998)。特殊教育教師在早期療育中所扮演的角色。特殊教育季刊,66,(1-3)。
12. 洪文卿(2003)。特殊教育資源及支持服務系統。南投文教,18,26-32。
13. 張秀玉(2006)。正向角度的思維:發展遲緩兒童家庭優勢評量之概念與面向的探討。社區發展季刊,114,173-190。
14. 黃秀梨、邱怡玟(1999)。護理人員對發展遲緩兒童早期療育應有的認識。護理雜誌,46(3),17-25。
15. 黃世鈺(1999),學前特殊教育師資培育探析。嘉義師院學報,13,235-249。