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研究生:彭玟瑜
研究生(外文):PENG WEN YU
論文名稱:國小四年級書法與識字教學融合之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research Integration of Fourth Grade Calligraphy and Literacy TeachingThe Action Research Integration of Fourth Grade Calligraphy and Literacy TeachingThe Action Research Integration of Fourth Grade Calligraphy and Literacy Teaching
指導教授:周全周全引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:197
中文關鍵詞:書法教學識字教學
外文關鍵詞:calligraphy teachingliteracy teaching
相關次數:
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本研究旨在藉由行動研究的歷程,發展書法教學課程,將寫字與識字教學融合,並探討國小四年級學生在學習過程中識字與寫字能力的改變情形,與書法課程與識字教學融合實施過程中所遭遇的問題,及因應的策略與教師專業成長。
本研究於教學現場實施十一週的行動研究,研究參與者包括研究者所任教的一班國小四年級學生(30位)與二位研究者夥伴,透過錄影、問卷、及文件蒐集等方式,並經由組織與詮釋的歷程進行資料分析,發現研究結果主要如下:
1.設計書法教材融合識字教學實施之可行性:
以書法寫字課程融合識字教學,學生學習興致高,也感興趣,課堂上能積極表現和分享,並能理解文字的意義及辨別形音義相似之文字,書寫文字時也能知道文字結構和意義,提昇學生的學習成效。
2.書法融合識字教學,能提昇學生識字與寫字能力
學生了解文字、認識文字結構後再行書寫,提昇學生鑑賞審美能力,書寫時能掌握文字書寫結構的要領,文字書寫架構上有明顯進步。經書法教材融合識字教學之行動研究,學生能認識文字,了解文字的架構,書寫文字,認為書法課程豐富有趣,提升學習的興趣,能喜愛以書法教材融合識字教學的書法課程。
3.書法融合識字教學實施後教師的成長
突破傳統的書法教學模式,將識字與寫字兩者教學結合,一邊進行教學,一邊修正教學方法,能藉此讓自我能有審視教學內容的機會,改進自己的教學方法和態度,修正教材的設計,提升學生的學習興趣和成效,及教育的品質,讓研究者能在行動研究的教學中,看見自己的成長和改變。
最後,研究者根據上述的研究發現,提出書法教學在國小班級教學未來研究之建議。
In this study, the main purpose is to develop the calligraphy curriculum by means of action research, to integrate writing and literacy instruction, to explore the fourth grade students’ learning process in literacy and writing, and to solve the problems in the integration of calligraphy courses and literacy teaching.
This study was implemented 11 weeks of teaching on-site action research. Study participants included 30 fourth grade elementary students and two researcher’s partner. The data from video, questionnaires, and document collection are organized and the main findings are as follows,
1. The feasibility of integrating calligraphy teaching materials and literacy teaching.
Students were not only interested in the course, but also understood the structure, meaning and differences between similar texts.
2. The integration of calligraphy and literacy teaching can enhance students’ literacy and writing ability.
After understanding the text structure, students could grasp the essentials and have progress in writing. They were also interested in such calligraphy course.
3. The teacher’s growth after integrating calligraphy and literacy teaching.
In this teaching process, there was an opportunity to improve teaching methods and attitudes. Allowing researchers to see their own growth and change in action research teaching.
At last, based on the above findings, the researcher has presented some suggestions about calligraphy teaching in elementary classroom.
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………4
第三節 名詞解釋………………………………………………………………5

第二章 文獻探討
第一節 文字與書法……………………………………………………………7
第二節 識字、寫字與書法……………………………………………………12
第三節 九年一貫課綱國語文識字與寫字能力………………………………20
第四節 識字與寫字教學相關研究……………………………………………23

第三章 研究方法
第一節 行動研究………………………………………………………………31
第二節 研究架構與流程………………………………………………………34
第三節 研究情境………………………………………………………………38
第四節 資料蒐集………………………………………………………………40
第五節 課程設計………………………………………………………………42

第四章 研究結果與討論
第一節 教學歷程與分析………………………………………………………51
第二節 教學中所遭遇的問題與解決策略分析………………………………101
第三節 學生學習情況改變情形及教師個人成長……………………………108

第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………133
第二節 建議……………………………………………………………………137

參考文獻…………………………………………………………………………141

附錄
附錄(一):九年一貫課程綱要國語文學習領域識字與寫字分段能力指標…149
附錄(二):書法課後回饋單……………………………………………………153
附錄(三):書法課程融入國小四年級學生識字教學調查問卷………………154
附錄(四):書法課程教案設計…………………………………………………157
附錄(五):書法課程書寫教材…………………………………………………192
一、古籍部分
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