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研究生:吳愛芠
研究生(外文):Ai-Wen Wu
論文名稱:繪本教學融入國小六年級品格教育之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on Integration of Picture Book Reading into Character Education for Grade Six Students in Elementary School
指導教授:徐超聖 教授
指導教授(外文):Chao-Sheng Hsu, Ph. D.
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:繪本教學品格教育負責尊重關懷
外文關鍵詞:picture book teachingcharacter educationresponsibilityrespectcaring
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本研究以道德認知發展論、關懷惀理學、體驗學習理論和社會學習理論,建構出繪本融入品格教育的教學模式:故事聆賞、故事討論、延伸活動及表揚回饋。此外,研究者根據國內外所關切之品格,分析出臺灣十分重視的品格核心內涵,並從教學現場中觀察到學生亟需改善之品格,亦即是「負責」、「尊重」和「關懷」。
本研究採用質性研究取向的行動研究方法,以臺北縣一所國小的一個高年級班級學生為研究對象,採用《培培點燈》、《安娜的新大衣》、《謙虛派》、《艾蜜莉的畫》、《烏鴉太郎》、《記憶的項鍊》、《露芭─貝爾森的天使》、《你最重要的東西是什麼》八本繪本,研究重點在透過觀察、訪談、資料分析、討論與省思,瞭解在「負責」、「尊重」和「關懷」三種品格教學歷程中,教學實施的情況及學生的學習狀況。
本研究教學實施過程中發現,進行上述三種品格教育,皆能透過故事聆賞、故事討論、延伸活動及表揚回饋四個歷程模式來實施,並展現效果,使學生能自省後改變自己的行為,可見利用繪本引導再搭配延伸活動,能讓學生願意在生活中實踐上述三種品格內涵,無形中,學生表現更有自信,人際關係更為圓融,班級氣氛也更加溫馨。同時,教師也在實踐與反思的過程中,調整、修正教學方式,提昇自己的專業知能。
Based on the theories of cognitive and moral development, care ethic, experience -based and social learning, this research aims to develop a teaching model for integrating picture book reading into character education. The three moral characteristics chosen by the researcher are responsibility, care and respect. They are based according to analysis of reference on the core content of personal characters in Taiwan, as well as, other parts of the world.
This research adopts a qualitative method. The subject is a class of upper graders at an elementary school in Taipei County whereby eight picture books were used in the reading program. Through observations, interviews, data analysis, discussions, and self examinations, the teaching and learning process of responsibility, care and respect were studied.
During the picture book reading process, the researcher proved that the students learned and tried to possess the three moral characteristics through four major activities. Firstly, the students listen to the stories, followed by discussions, extended activities and lastly, feedback session between the students and the researcher. The students were willing to introspect and change their behaviors afterward.
Integrating picture book reading into character education helps students become more confident and also improves interpersonal relationships and class atmosphere. The teacher gains professional knowledge from the program as well.
目 次
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題……………………………6
第三節 名詞釋義…………………………………………6
第四節 研究範圍與限制…………………………………8
第二章 文獻探討……………………………………………11
第一節 品格教育的內涵與理論…………………………11
第二節 繪本的價值與應用………………………………46
第三節 繪本應用於品格教育之相關研究………………64
第三章 研究設計………………………………………………73
第一節 研究設計…………………………………………73
第二節 研究情境…………………………………………78
第三節 品格教學方案……………………………………81
第四節 資料蒐集、整理與分析…………………………90
第四章 研究結果與討論………………………………………97
第一節 「負責」品格繪本教學實施之探討……………97
第二節 「尊重」品格繪本教學實施之探討……………115
第三節 「關懷」品格繪本教學實施之探討……………138
第五章 結論與建議……………………………………………163
第一節 結論…………………………………………………163
第二節 建議…………………………………………………165
參考文獻………………………………………………………169
附 錄……………………………………………………………183
附錄一 負責品格之教學活動設計…………………………179
附錄二 負責品格學習單……………………………………185
附錄三 尊重品格之教學活動設計…………………………186
附錄四 尊重品格學習單……………………………………190
附錄五 關懷品格之教學活動設計…………………………191
附錄六 關懷品格學習單……………………………………196
表 次
表2-1 國外學者對品格教育的定義………………………………13
表2-2 國內學者對品格教育的定義………………………………14
表2-3 國內外學者及機構的品格核心項目………………………38
表2-4 本研究三種品格核心價值之定義及行為準則……………45
表2-5 繪本教學策略………………………………………………53
表2-6 繪本應用於品格教育之相關研究…………………………64
表3-1 繪本內容說明………………………………………………86
表3-2 本研究問題與研究工具之分析……………………………92
表3-3 資料編碼表…………………………………………………93
表3-4 轉譯符號說明………………………………………………94
表4-1 學生「負責」品格自我省思………………………………111
表4-2 學生「尊重」品格自我省思………………………………134
表4-3 學生「關懷」品格自我省思………………………………155
圖 次
圖2-1 Kolb四階段體驗學習循環…………………………………23
圖2-2 繪本教學實施模式…………………………………………56
圖3-1 研究架構……………………………………………………74
圖3-2 研究流程……………………………………………………75
圖3-3 課程架構圖…………………………………………………84
圖3-4 資料分析過程………………………………………………95
一、中文部分
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