(3.236.214.19) 您好!臺灣時間:2021/05/10 06:44
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳曉玲
研究生(外文):Hsiao-Ling Wu
論文名稱:高職美容科學生對美容美髮學習動機、學習行為與學習成效之研究-以台北地區為例
論文名稱(外文):A Study of Motivation , Behavior and Achievement on the Beauty and Hair Saloon for the Students of Cosmetology Department in Vocational high School-Case of Taipei Area.
指導教授:林慧生林慧生引用關係
指導教授(外文):Hwei-Shen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:生活應用科學研究所
學門:民生學門
學類:生活應用科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:290
中文關鍵詞:高職美容科學習動機學習行為學習成效
外文關鍵詞:Cosmetology Department of Vocational High SchoolsLearning MotivationLearning BehaviorLearning Achievement
相關次數:
  • 被引用被引用:30
  • 點閱點閱:1707
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究旨在探討台北地區高職美容科學生「學習動機」、「學習行為」及「學習成效」之現況、差異及相關情形,研究方法採文獻分析法與問卷調查法,以台北縣、市地區各兩所高職美容科二、三年級共1200位學生為研究對象,研究工具包括「個人背景因素調查表」、「學習動機量表」、「學習行為量表」及「學習成效量表」等四個部分,於調查後針對回收之有效問卷1067份運用SPSS12.0進行分析,主要將施測所得資料以描述性統計、獨立樣本T分配、單因子變異數分析、雙因子變異數分析、雪費事後比較、皮爾遜積差相關、卡方同質性百分比檢定、多元迴歸分析等統計方法進行分析,而本研究結果摘要如下:
一、台北地區美容科學生於美容美髮的「學習動機」、「學習行為」與「學習成效」現況上具有正向認知與趨勢。
二、不同性別、學制、年級、家長管教方式、與家長相處關係、人格特質、價值觀及社會經驗之台北地區美容科學生在「學習動機」層面上具有顯著差異存在。
三、不同學制、地區、年級、家長之期望、與家長相處關係、人格特質、價值觀及社會經驗之台北地區美容科學生在「學習行為」層面上具有顯著差異存在。
四、不同性別、學制、地區、年級、家長之期望、與家長相處關係、人格特質、價值觀及社會經驗之台北地區美容科學生在「學習成效」層面上具有顯著差異存在。
五、台北地區美容科學生之「學習動機」與「學習行為」具有中度正相關;而其「學習動機」與「學習行為」對其「學習成效」而言均呈現中度正相關。
六、台北地區美容科學生在「學習動機」之四個層面及「學習行為」之學習方法、學習態度及學習行動等三個層面對「學習成效」呈正向關係,故「學習動機」與「學習行為」可預測其「學習成效」。
最後期望透過本研究之發現與結論,對美容美髮之教育單位、教師、業者及學生、家長與未來研究提出相關建議。
The purpose of this research was exploring the situation, relationship and differences in learning motivation, learning behavior and learning achievement of students of cosmetology department of vocational high schools in Taipei area. This methodology was by literature analysis and statistical analysis. The subjects of this research were based on the 1200 students of second and third grade who study at cosmetology department of vocational high schools in Taipei city and Taipei county. The tools of this research were “personal background information questionnaire”、” learning motivation scale”、” learning behavior scale” and” learning achievement scale”. There were 1067 effective questionnaires with statistical analysis by SPSS12.0. The available data has been analyzed by descriptive statistics, t test, one-way ANOVA, two-way ANOVA , Scheffe, Chi-square test, Pearson correlation and simultaneous regression. The conclusions of this research were as following:
1. The learning motivation, learning behavior and learning achievement for students of cosmetology department in Taipei area have positively cognition.
2.Due to different gender, school system, grade, parents’ teach, relations between parents and children, personalities, personal values and social experience, they have significant diversities in learning motivation.
3.Due to different school system, area, grade, parents’ expectation, relations between parents and children, personalities, personal values and social experience, they have significant diversities in learning behavior .
4.Due to different gender, school system, area, grade, parents’ expectation, relations between parents and children, personalities, personal values and social experience, they have significant diversities in learning achievement .
5. The learning motivation and learning behavior have positively related. The learning motivation and learning achievement have positively related. The learning behavior and learning achievement have positively related for students of cosmetology department in Taipei area.
6.The attention, relation, confidence, satisfaction of learning motivation and the method, attitude, action of learning behavior have positively related to learning achievement for students of cosmetology department in Taipei area. The learning motivation and learning behavior can forecast the learning achievement.
According to this research outcome explained above, there were recommendations proposed to educational units, teachers, Beauty industries, parents, students and further research topics which are discussed and suggested.
第一章 緒論……………………………………………… 1
第一節 研究背景…………………………………………………. 1
第二節 研究動機…………………………………………………..3
第三節 研究目的…………………………………………………..4
第四節 研究方法與步驟…………………………………………..5
第五節 研究範圍與限制…………………………………………..7
第六節 名詞解釋…………………………………………………..8
第二章 文獻探討…………………………….……...……..11
第一節 高職教育演進與發展…………………..……………….11
第二節 高職美容科演進與發展…………………………………27
第三節 「學習動機」理論及相關研究……………………………35
第四節 「學習行為」理論及相關研究……………………………56
第五節 「學習成效」理論與相關研究……………………………68
第三章 研究設計…………………….……………………….75
第一節 研究架構…………………………………………………75
第二節 研究假設…………………………………………………79
第三節 研究對象…………………………………………………85
第四節 研究工具與方法…………………………………………87
第五節 研究流程………..………………………………………99
第六節 資料收集與分析.………………………………………101
第四章 研究結果與討論…………………………..………105
第一節 受訪學生基本資料分析…………………………….……105
第二節 受訪學生於「學習動機」、「學習行為」及「學習成效」
之現況分析....……………………………………………112
第三節 不同背景變項受訪學生於「學習動機」之差異分析…122
第四節 不同背景變項受訪學生於「學習行為」之差異分析…142
第五節 不同背景變項受訪學生於「無形學習成效」之差異分析163
第六節 不同背景變項受訪學生於「有形學習成效」之卡方分析182
第七節 不同背景變項對學習動機、學習行為及學習成效之交互
作用分析…...........................................................................187
第八節 受訪學生學習動機、學習行為及學習成效之相關性分析191
第九節 受訪學生學習動機、學習行為及學習成效之多元迴歸
分析…...............................................................................196
第十節 假設驗證結果…............................................................……200
第五章 結論與建議………………………….…………….218
第一節 研究發現………………………………………….………218
第二節 研究結論…..……………………………………...………236
第三節 研究建議..……………………………………….....……239
參考文獻………………………………………………………246
ㄧ、中文部份……………………………….………………………246
二、英文部份……………………………………………………….254
附錄 研究問卷………………………………………………260
參考文獻
一、中文部份
王中文(2005)。統計學與Excel資料分析之實習應用(頁198)。台北縣汐止市:博碩文化。
王文科 (1991)。學習心理學--學習理論導論。台北:五南圖書出版公司。
王文科 (1994)。資優低成就的輔導與矯治。學生輔導,38,48-55。
王文科 (1999)。教育研究法。台北:五南圖書出版公司。
王玉屏 (1981)。國中低收入學生行為困擾、學習態度與學業成就之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
王克先 (1989)。學習心理學。台北:桂冠圖書出版社。
王佩玲 (1988)。淺談學習。測驗與輔導。
王淑珍 (2006)。高職美容科學生學習滿意度之研究。國立師範大學工業教育學系在職進修碩士論文,未出版,台北市。
王瑞宏 (1995)。成人基本教育教師教學型態與學生學習行為關係之研究。國立高雄師範大學成人與繼續教育研究所碩士論文,未出版。
王福林 (1990)。新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為.學習成就之分析調查。國立師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
王誕生 (1998)。我國高中/職畢業生經濟效益之比較研究。高雄市:復文。
伍振騖 (1998)。教育心理學。台北:五南圖書出版社。
朱敬先 (1986)。學習心理學。台北:國立編譯館。
朱敬先 (1997)。教育心理學----教育取向。台北:五南圖書出版社。
江文雄 (1996)。高職實用技能班成效與學習策略之研究。台北:教育部技職司。
江文雄 (1997)。職業教育篇。載於台灣省政府教育廳(編),臺灣教育發展史料彙編(1-5)。臺灣省政府教育廳。
行政院主計處(2005)。中華民國統計年鑑:就業人口按職業類別。2005年2月11日,取自:http://www.dgbas.gov.tw/public/data/dgbas03/bs7/yearbook/ch3/3-6.Xls#a29
何玉環 (2005)。高職美容科學生學習動機與環境因素對技能學習成效影響之研究。樹德科技大學應用設計研究所碩士論文,未出版。
何金針 (2001)。知識經濟時代高職教育應有的努力。職教論壇,24-28。
何金針 (2006)。我國高級職業學校教育及其問題之研究。國立台灣師範大學教育學系博士學位論文,未出版,台北。
何欽福 (2006)。我影響高職實用技能班工業類科學生技能學習成效因素之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士學位論文未出版,彰化。
余書麟 (1973)。先秦教育思想。台北:中華文化出版。
吳文榮 (2002)。高職實用技能班教師班級經營、家長教育態度與學生學習動機關係之研究。國立彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化。
吳辛宜譯(Margaret E. Gredler著) (1994)。學習理論與教學應用。. 台北:心理出版社。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務──問卷分析與應用統計。台北市:知城數位。
吳明隆(2008)。SPSS操作與應用──問卷統計分析實務(第二版)。台北市:五南。
吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計應用分析(二版)。台北:五南。
吳知賢 (1990)。學習動機的研究-成就動機、制握信念、習得無助、歸因理論的文獻探討。國立台南師範學院初等教育學報,3,277-326。
吳思信 (1994)。影響學習成效之因素探討。國立中興大學農業推廣教育研究所碩士論文,未出版。
吳婉如 (1992)。台灣地區長青學苑教師教學型態與學員學習滿意度之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北。
吳清基(1998)。技職教育的轉型與發展-提昇國家競爭力的作法。台北市:師大書苑。
吳清基(1999)。推動精緻化技職教育正是時候。載於技職司(編),技職教育的回顧與前瞻(75-88),台北市:教育技職司。
吳榕峰 (2001)。實施輪調式建教合作教育的問題探討。師友月刊,412,56-60。
吳緯文 (2008)。提昇高級職業學校美容科競爭力之行銷策略。教育與發展,25(1),91-96。
吳瓊如 (1998)。家庭因素與國中學生反抗學校行為之關係研究。教育研究資訊,10,9(5),149-174。
吳瓊汝 (1998)。國中學生之學習態度研究。台北教育資料,566,44-50。
呂枝益 (1999)。分數主義下的學習困境與出路:談學習動機與能力競逐。中等教育,50(2),103-113。
呂俊甫 (1972)。教育心理學(二版)。台北:大中國圖書公司。
呂美紅(2001)。外籍新娘生活適應與婚姻滿意度及其相關因素之研究,以台灣地區東南亞新娘為例。中國文化大學生活應用科學研究所在職專班碩士論文。
呂學仁 (2000)。為技藝教育的教學注入活水泉源。技藝教育,31,11-15。
李文瑞 (1990)。介紹激發學習動機的阿課思模型教學策略。台灣教育,497,22-24。
李世楊 (2002)。學習動機與教學策略。內湖高工學報,135-139。
李永吟 (2001)。改進國中低成就學習技巧之團體輔導模式。輔導學報, 13,53-77。
李永吟、單文經 (1997)。教學原理。台北:遠流出版社。
李坤崇 (2006)。高中職發展與轉型情境分析。教育研究月刊,149,15-32。
李芬蘭 (2006)。高職美容科輪調式建教班學生學習滿意度之研究。中國文化大學生活應用科學研究所在職專班碩士論文,未出版,台北。
李隆盛 (1899)。創業能力及其培訓。工業雜誌人力培訓專刊,88(3),31-35。
李隆盛 (1999)。技職一貫課程的理想與規劃。技職及職業教育雙刊,54,14-19。
李隆盛 (2000)。未來高級中等學校的主流-綜合高中。技職簡訊,100。教育部職司。
杜成憲 (1994)。「早期儒家學習範疇研究」。台北:文津。
杜郁文 (1999)。中國大陸會計系學生學習行為認知研究。淡江大學會計學系碩士論文,未出版,台北。
沙依仁 (1998)。人類行為與社會環境。台北:五南出版社。
周談輝(1985)。中國職業教育發展史。台北市:三民。
林志展、高國慶、賴世明 (2004)。高職教育的現況與問題之探討。南港高工學報,22,291-305。
林昀穎 (2004)。美髮業對高職與二專美髮相關科系畢業生專業能力需求之研究。屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
林建平 (1997)。學習輔導------理論與實務。台北:五南。
林建平 (2003)。學習動機的認知理論及其在教育的應用。國教新知(17), 27。
林建煌 (2002)。消費者行為──智勢文化事業。台北,75。
林政鑫 (2005)。技能檢定術科測驗對高職汽車科學生專業課程學習行為相關因素研究, 國立台灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,台北。
林美和 (1986)。從個別化教學談別化教育計劃之定。特殊教育,20,31-36。
林美和 (1988)。教育與人生(下),國立空中大學印行。
林寶山 (1990)。台北市高級中等學校新生入學前後升學意願及學業成就之研究。. 國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
林清山 (1999)。當前技職教育的改革與發展載於教育廳(主編)。技職教育政策與行政學術研討會論文集(其1-6)。台中:台灣教育廳。
林清江(1994)。教育社會學。台北市:台灣書店。
林淑理 (2000)。高職延修生自我概念、學習行為與學校適應之相關研究。. 國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
林淑理 (2000)。高職延修生自我概念.學習行為與學校適應之相關研究, 國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
林靈宏 (1994)。消費者行為學,出版。台北:五南。
邱素沁 (1981)。日本高等學校制度與課程之研究。家政教育。8(5),21-32。
姚德瑜(2000)。網路教學之學習行為對學習效果之影響。國立中央大學人力資源管理研究所,未出版。
施明發(1999)。臺灣職業教育之演進。載於徐南號(主編),台灣教育史(59-84)。台北市:師大書院。
柯正峰 (1989)。升大學補習班學生學習態度、對補習班態度及生活型態之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
洪久賢 (2003)。家政科批判思考教學之探討。中等教育,44(5),5-14。
洪鳳美(2004)。國中導師轉型領導風格、班機氣氛與學習動機關係之研究-以台北縣市為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文,未出版。
康自立(2004)。高職教育定位與轉型再造。教育部中部辦公室專案研究。台中縣:教育部中部辦公室。
涂秀文 (1998)。國民中學學生人格特質、人際關係與快樂相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
張春興 (1992)。現代心理學。台北:東華出版社。,
張春興 (1994)。教育心理學。台北:東華書局。
張春興 (1995)。教育心理學。台北:東華書局。
張春興 (1996)。教育心理學--三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。
張春興 (1997)。教育心理學。台北:東華出版社。
張春興 (1998)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張春興、林清山 (1985)。教育心理學。台北:東華。
張春興、林清山 (1989)。教育心理學。台北:東華出版社。
張添洲 (1992)。我國高級中等學校職業類科學生學習動機及其相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
張新仁 (1982)。國中學生學習行為---學習方法、學習習慣與學習態度之關係研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
張蕊苓 (1997)。影響教室學習動機相關因素探討。國際人文年刊,7, 143-165。
教育部 (1998)。中華民國教育年報。台北:教育部。
教育部 (2002)。中華民國教育統計。台北市:教育部。
教育部 (2005)。中華民國教育統計。台北市:教育部。
教育部 (2006)。民國95年8月23取自統計處。http://www.edu.tw/statistics/index.htm.
教育部中部辦公室(2005)。九十一學年度台閩地區高級職業學校畢業生升學就業調查報告。2005年3月12,取自http://www.tpde.edu.tw/compile/93.htm.
教育部技術及職業教育司編印 (2006)。公私立技職學校一覽表。
教育部統計處編印 (1993---2006)。中華民國教育統計。
許佩玲 (1981)。大學生學業成就之預測及相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
許瑞美 (1998)。高職設置美容科社會需求之研究。家政教育,10(6), 10-19。
郭文宗 (2004)。激勵因子對高職學生學習動機.學習行為與學習效能之影響。大業大學國際企業管理學系碩士班,未出版,彰化。
郭生玉 (1973)。國中低成就學生心理特質分析之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士班,未出版,台北。
郭生玉 (1999)。心理與教育測驗,台北:精華書局。
郭郁智 (2000)。國民中學學生學習策略、批判思考能力與學業成就之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
郭淑惠 (2001)。淺談實用技能班之班級經營。職教園地,26,26-28。
陳文忠 (2005)。組織氣候、學習動機與學習行為對人力資源績效影響之研究-以國內企業員工回流教育為例。國立成功大學高階管理碩士在職專班碩士論文,未出版,台南。
陳玉花 (1994)。學生學習責任與成就之探討,學生輔導,38,94-99。
陳李綱 (1991)。認知發展與輔導。台北:心理。
陳俊源 (1999)。我國經濟發展中的技職教育。技職教育的回顧與前瞻,257-268。
陳彥甫 (1998) 。國中學生主觀控制感與教學情境及學習行為之相關研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。
陳秋麗 (2005)。國中生英語學習動機學習滿意度與學習成就之相關研究。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,雲林。
陳美均 (2001)。技職體系美容教育之演進。生活應用科技學刊,3(1),61-69。
陳美玲 (2004)。新新人類工作價值觀與工作特性對工作滿足之影響。國立中興大學企業管理研究所碩士論文,未出版。
陳運杰 (2008)。教師教學方式與學生學業成就關係之研究-以苗栗縣立建國國中為例。玄奘大學公共事務管理學系碩士論文,未出版,新竹。
陰國思 (1994)。非智力因素與高效能學習。台北:新雨出版社。
單文經 (1992)。班機經營策略研究。台北:師大書院。
單文經 (1995)。美國加洲小學推動「真實情境的教學評量」。台灣教育,534,18-21。
馮丹白、吳明振、陳瑞榮、周碩粱、吳明全 (2002)。技專校院學生學習成效評量研究報告(教育部委託專案).
黃光雄 (1991)。教育概論。台北:師大書苑。
黃宜純 (2003)。美髮沙龍店長專業能力分析研究。國立台灣師範大學人類發展與家庭研究所博士論文,未出版,台北市。
黃昌誠(1990)。空中大學學生學習行為與學習困擾之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
黃金山 (2002) 。高職汽車科學生專業實習學習動機及學習行為對學習成效之影響研究。國立彰化師範大學工業教育在職進修班碩士論文,未出版,彰化。
黃政傑(2000)。技職教育的發展與前瞻。台北市:師大師院。
黃益松(2001)。技職校院在職進修部學生學習動機、學者滿意度與學習後行為關係之研究-以嶺東技術學院為例。中華大學工業工程與管理研究所碩士論文。
黃淑菁 (2000)。不同學習動機類型學生對國中理化教師教學策略之學習感受---個案研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
黃富順(1992)。成人的學習動機。高雄:復文書局。
黃榮村(2002)。高職未來將轉型成專科、綜合高中或精緻職校。載於中央社(2002,12月30日)。2005年10月8日,取自:http://www.ssvs.tp.edu.tw/deps/dep012/HOT%20NEWS.htm.
楊可耘 (2000)。教育選擇權停看聽。師說,140,22-34。
楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:台灣研究的評析。中華心理學刊,28(1),7-28。
葉和滿(2002)。不同入學管道的高中學習動機、學習策略與學業成就之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
董媛卿 (1994)。職業學校學生行為特質分析與建議,技術與職業教育雙月刊,23,29-31。
詹志禹、鄭同僚、楊順南(2000)。教育探討。台北:台灣書店印行。
詹秀茹 (2004)。在職人員進修管理學院碩士在職專班學習動機與學習阻礙因素之研究。大業大學工業關係學係碩士班碩士論文,未出版,彰化。
雷文民 (2000)。環境心理學:建築之行為研究。台北市:境與象出版。
廖文靖 (1999)。影響高職機械科學生技能學習成效因素之研究。國立彰化師範大學工業教育學系數碩士論文,未出版,彰化。
廖年淼 (2003)。我國高職教育發展之比較分析論文集。台北市:秀威。
廖佳仁 (1998)。國民小學自然科不同評量程序對五年級學生學習動機策略之影響。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
劉安彥(1994)。運用動機來促進學習,教育資料與研究---創刊號。
潘菽 (1990)。教育心理學。台北:人民教育。
蔣恩芬 (2000) 。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄。
蔡伶霞(2003)。高職美容科學生升學意願影響因素之研究, 國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
蔡宜容(2003)。美容從業人員教育訓練與生涯發展。國立中正大學勞工研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蔡淑鈴 (1998)。<社會地位取得:山區、閩客及外省之比較>,收錄於楊國樞與瞿海源編,《變遷中的台灣社會》,中央研究院民族學研究所,1-44。
鄭明韋 (1999)。國立空中大學嘉義地區學生學習方式、學習參與程度與學習成效之研究, 國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
鄭昭民 (1997)。認知心理學:理論與實踐。台北:桂冠圖書公司。
鄭增財 (1999)。實用技能班學生價值觀與學習行為之分析。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文,未出版,台北。
鄭增財 (2000)。如何促進技藝班學生積極的學習態度,技術與職業教育,32,32-34。
盧秋如 (2004)。多媒體輔助教學對大學生學習動機與桌球技能學習成效之影響。台北市立體育學院運動科學研究所碩士論文,未出版,台北。
盧美貴 (1980)。國小教師教導方式與學生學習行為的關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
盧美貴 (1985)。父母教育方式與國小資優.普通兒童學習行為之比較研究,台北市立師範專科學校學報,16,123-201。
賴保楨(1980)。
駱明慶 (2004)。升學機會與家庭背景,經濟論文叢刊,32(4),417-445。
謝淑惠 (2003)。高職商科學生認知型態與學習行為對在校生會計事務技能檢定成效之影響。私立中原大學會計學系碩士論文,未出版,桃園。
羅文基 (2006)。我國高職教育轉型與發展之探討,教育研究月刊,149, 5-13。
羅希哲 (2002)。高職美容科知識管理策初探,生活應用科技學刊,4(3), 103-119。
羅芙蓉(1984)。學習行為量表。國立台灣師範大學教育研究所編製。
蘇佳純(2008)。學習動機班機氣氛與學習滿意度關係之研究──以花蓮地區國中小學因英文課為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版。

二、西文部份
Amy Edmondson (1999). Psychological safety and leaming behavion in work teams. Administrative Science Quarterly. Ithaca:Jun 1999. Vol.44,Iss.2;P.350.
Alma Harris and Janet Goodall (2008). Do parents know they matter?Engaging all parents in learning . Educational Research, 50(3), 277-289.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton, New Jersey:Van Nostrand.
Bandura, A. (1973). Aggression:A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs, N J:Prentice-Hall.
Bandura, A. (1977a). Self-efficacy:Toward a unifying theory of behavior change. Psychology Review, 84,191-215.
Bandura, A. (1977b). Social learning theory. N J:Englewood Cliffs, Prentiec-Hall.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologis, 37, 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action:A social cognitive theory. Englewood Cliffs,New Jersey:Prentice-Hall.
Bandura, A. (1991a). Seif-ergulation of motivation through anticipatory and self-reactive mechanisms. In R.Dienstbier(Ed), . Nebraska Symposium on Motivation:38.Perspective on motivation. Lincoln:University of Nebraska Press.
Bandura, A. (1991b). Social cognitive theory of self-regulation, Org-anizational Behavior and Human Decision Process, 50, 248-287.
Barbara, M. Powell (1996). Achievement Goals Student Motivation In The Middle school. Years:Teachers'Use of Motivational Strategies With High and Low Performing Students, Thesis submitted impartial fulfillment of there quirements for the degree of doctor of Philosophy in Education University of Illinoisat Urbana--Champaign.
Beard, J. G., & Ragheb, M. G. (1980).Measuring leisure. Journal of Leisure Research, 12(1), 20-33.
Bernard, H. W. (1962). psychology of learning and teaching. Boston:Allyn & Bacon.
Brophy (1987). On motivating students. In d. Berliner., & Rosen-shine. (Eds.), Talks to teacher’s, 201-245. New York:Random House.
Cobms, A. W. (1962). Motivation and the growth of self:In perceiving, behaving, and learning. Association for Supervision and Curriculum Development Yearbook. Washington, DC: National education Association.
Connell, J. P., & Welldom, J. G. (1991). Competence,autonomy, any relatedness: Amotvational analysis of seal-system processes. In M. Gunnar & L. A.Sroufe(Ed). Minnesota Symposium on Child Psychology, Hillsdale,N J: Erlbaum.
Cronbach, & Snow. (1977). Aptitude and instructional methods, . New York: Irvington.
Cui, G., & Van Den Berg, S. (1991).Testing the Construct Validity of intercultural effectiveness. International Journal of Intercultural Relations, 15, 227-241.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-deter-mination in human behavion. New York: Plenum Press.
Domino George(1971). Interactive effect of achievement orientation and teaching style on academic achievement. Jouranl of Education Psychology.62(5),427-431.
Dweck, C. S. (1986). Motivationnal processes affecting learning. American Psychologist, 41(10), 1040-1048.
Eccles, J. (1983). Expectancies, values & academic dehaviors. In J. I. Spence(Ed.), Achievement and achievement motives. 75-146. San Francisco:Freeman.
Farquhar, W. W., Krumboltz, J. D., & Wrenn,C.J. (1961). Learning to study. N Y: The Ronald Press.
Gagn’e, E. D. (1985). The cognitive Psychology of School Learning. Boston:Little, Brown and Company.
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed:Multiple intelligences theory into 21th century. New York:Basic Books.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning:The role of attitudes and motivation. London:Edward Arnold.
Garrison , D. R. (1985). Prediction dropout adult basic education using interaction effects among school and nonschool variables, Adult Education Quarterly, 36(1), 25-38.
Garrison , D. R. (1988). Deductively derived and empirically confirmed structure of factors associated with dropout in adult education, Adult Education Quarterly, 38(4), 199-210.
Garrison , K. C., & Gray, J. S. . (1955). Educational psychology. N Y: Appleton,Century,Crofts.
Howard, G. S. Maxwell, S. E., (1982). Do grades contaminate student evaluates of insruction? Research in High Education,. 16(2), 175-188.
Huerta, Teresa. (1979). Motivation in secondary School. English Teaching Forum, 17(3), 13-15.
Jedda Graham,Ruth Tisher, Mary Ainley and Gregor Kennedy(2008).Staying with the text: the contribution of gender, achievement orientations, and interest to students’ performance on a literacy task. Educational Psychology, 28(7), 757-776.
Jody Sherman , Carmen Rasmussen and Lola Baydala (2008).The impact of teacher factors on achievement and behavioural outcomes of children with Attention Deficit /Hyperactivity Disorder (ADHD): a review of literature . Educational Research, 50(4), 347-360.
Keller, J. M. (1983). Motivational design of instuction. In C. M. Reigelut (Ed). Instructional design theories and models, Hillsdale, N J :Erlbaum. 386-433.
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10.
Kim, Y. (1991). The link between individual and organizational learning. Sloan Management Review. Fall. 37-50.
Kotler, Philip (1997). Marketing Management: Analysis, Planning, Implementation, and Control, (9th ed.). New Jersey: Prentice-Hall Press.
Marey, R. E. (1988). Learning Strategies:An Overview.In Weinstein,CE,Goets,E.T.,& Alexander F.A.(Eds). Learning and study strategies:Issues in assessment,instruction,and evaluation., New York:Academic Press.
Maslow, A. H. (1908-1970). Motivation and personality. N.Y: Harper avd Row.
McClelland, D. C. (1953). The achievement motive. New York:Appletion.
McCombs, B. L. (2000). Reducing the achievement gap. Society, 37(5), 29-39.
Mckeachie, W. J. (1987).The new look in instructional psychology: Teaching strategies for learning and thinking. In E. D. Corte, H. L. WijKs, R. Parmentier, & P. Span(Eds.), Learning and Instruction, 443-456. N Y: Pergamon Press.
McVetta (1981).Factor Contributing to Student Affect , Satisfaction, and Behavioral Intention:Research Extension at the Community College.(ERIC Document Reproduction Services No. ED 203 962).
Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Journal of Educational Psychology, 89, 329-341.
Petri, H. L. (1986). Motivation:Theory and Research. Belmont,California:wadsworth Publishing Company.
Pintrich, P. R. (1989). Motivation and learning strategies in the college classroom. Paper presented at the American Educational Research Association Convention Washington, DC.
Raffni, J. P. (1996). 150 Ways to Increase Intrinsic Motivation in the Classroom. Boston, MA:Allyn & Bacon.
Reilly, R. R.,Lewis, E. L., & Tanner, L. (1983). Educational psychology, application for classroom learning and instruction. N Y Macmillian apublishing Co.
Rubin, Z. (1987). The psychology of being human. San Francisco, Canfield.
Ryan, R. M., Stiller, J. D., & Lynch, J. H. (1994). Representations of relationships to teachers, parents,and friends as predictors of academic motivation and self-esteem. Journal of Early Adolescence, 14, 226-249.
Ryan, R. M., Stiller, J. D., (1991). The social contexts of internalization:Parent and teacher influences on autonomy,motivation,and learning. IN M.L.Machr & P.R.Pintrich(Eds.), Advances in Motivation and Achievement. Greenwich,CT:JAI Press.
Scott, C. A. (1994). Project-based science:erflection of a middle school teacher. Elementary School Journal, 95(1), 75-94.
Scott, S. G.and R. A. Bruce(1988), Determinants of innovative behavior.A path model of individual innovation in workplace. Academy of Manaement Journal, Vol37, 3,.447-479.
Scott, W. A. (1988). Attutide Measurement,. The handbook of social psychology, (2), 204-266.
Shawn Van Etten, Michael Pressley Dennis M. McInermey and Arief Darmanegara Liem(2008). College Seniors’ Theory of Their Academic Motivation .journal of Educational Psychology, 100(4), 812-828.
Short . E. J., & Weissberg-Benchell, J. A. (1989). The tripe alliance for learning:Cognition, metacognition and motivation. In C. B. McCormick, G. Miller & M. Pressley (Eds.), Cognitive strategy research:From basic research to educational applications. New York:Spring-Verlag. 33-59.
Shun Lau , Arief Darmanegara Lien and Youyan Nie (2008). Task- and self-related pathways to deep learning :The mediating role of achievement goals , classroom attentiveness , and group participation. Birtish journal of Educational Psychology, 78,639-662.
Slavin, R. E. (1994). A Practical Guide acooperative Learning. Massachusetts. MA :Allyn & Bacon.
Small, R. V., & Gluck, M. (1994). Educationnal technology researchsection---The relationship of motivational conditions to effective instructional attributes:A magnitude scaling approach.
Small, D. J. (1995). Motivatio learn. MA :Allyn & Bacon.
Smith, T. E. (1982). The case for parental transmissions of educational goals:The importance of accurate offspring perceptions. Journal of Marriage The Family, 44(3),661-648.
Steinberg, R. J. (1988). The nature of creativity. N Y: Cambridge University Press.
Weiner, B. (1990). History of motivational research in education. Journal of Educational Psychology, 82(4), 616-622.
Winograd, P. N. (1984).Strategic difficulties in summarizing texts.Reading Research Quartely,19,.404-425.
電子全文 電子全文(本篇電子全文限研究生所屬學校校內系統及IP範圍內開放)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王文科 (1994)。資優低成就的輔導與矯治。學生輔導,38,48-55。
2. 王文科 (1994)。資優低成就的輔導與矯治。學生輔導,38,48-55。
3. 李坤崇 (2006)。高中職發展與轉型情境分析。教育研究月刊,149,15-32。
4. 李坤崇 (2006)。高中職發展與轉型情境分析。教育研究月刊,149,15-32。
5. 李隆盛 (1899)。創業能力及其培訓。工業雜誌人力培訓專刊,88(3),31-35。
6. 李隆盛 (1899)。創業能力及其培訓。工業雜誌人力培訓專刊,88(3),31-35。
7. 林志展、高國慶、賴世明 (2004)。高職教育的現況與問題之探討。南港高工學報,22,291-305。
8. 林志展、高國慶、賴世明 (2004)。高職教育的現況與問題之探討。南港高工學報,22,291-305。
9. 林建平 (2003)。學習動機的認知理論及其在教育的應用。國教新知(17), 27。
10. 林建平 (2003)。學習動機的認知理論及其在教育的應用。國教新知(17), 27。
11. 邱素沁 (1981)。日本高等學校制度與課程之研究。家政教育。8(5),21-32。
12. 邱素沁 (1981)。日本高等學校制度與課程之研究。家政教育。8(5),21-32。
13. 陳玉花 (1994)。學生學習責任與成就之探討,學生輔導,38,94-99。
14. 陳玉花 (1994)。學生學習責任與成就之探討,學生輔導,38,94-99。
15. 陳美均 (2001)。技職體系美容教育之演進。生活應用科技學刊,3(1),61-69。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔