跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.237.6.124) 您好!臺灣時間:2021/07/24 04:10
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:吳淑美
研究生(外文):Shu-mei Wu
論文名稱:非正式師徒架構下的幼兒園新手教師課程發展歷程之探究
論文名稱(外文):A Study on the Process of a Novice Kindergarten Teacher’s Curriculum Development and Practice Under the Informal Mentorship Framework
指導教授:鄭青青鄭青青引用關係
指導教授(外文):Ching–Ching Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:171
中文關鍵詞:非正式師徒制新手教師課程發展
外文關鍵詞:informal mentorshipnovice teachercurriculum development
相關次數:
  • 被引用被引用:11
  • 點閱點閱:883
  • 評分評分:
  • 下載下載:300
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究旨在藉由非正式師徒制的師父角度,探究一位幼兒園新手教師的課程發展與運作能力的歷程,以及師徒關係的轉變。本研究採質性研究,主要的研究工具為研究者本身,研究方法為訪談、觀察以及課程設計、會議紀錄、讀書會心得、省思日誌等相關文件,將蒐集到的資料進行編碼與分析,對照文獻後彙整出研究發現。
本研究發現如下:
一、幼兒園新手教師的課程發展分為五個階段,包括填充式的課程規劃、多元發揮素材與器材、重視課程脈絡參與過程、善用環境資源與討論結果、以主題目標思考課程。
二、幼兒園新手教師課程發展轉變的因素包括:資深老師的示範、同儕的討論與模仿、人際互動的衝突、專業知能的進修、研究對談的省思、幼兒年齡的改變。
三、幼兒園新手教師的師徒互動分為五個階段,包括唯命是從的模合階
段、有話不說的衝突階段、同心協力的包容階段、無話不說的自在階段、相互支援的和樂階段。
本研究依據研究過程、研究發現與研究結果,對新手老師、資深老師、園所行政主管、師資培育相關學術機構以及未來研究提出具體建議。
This study, based on a formal teacher’s angle, is carried on with quality research which would like to discover the process of a novice kindergarten teacher’s curriculum development and the ability of implementation under the informal mentorship framework and the relation transformation between them. Based on the decoding and analysis from the interview, observation record, lesson plan, meeting record, book study review, and reflection diary, it found out as followings:
1. There are five stages for a novice kindergarten teacher’s curriculum development are filling-in lesson plan, multi-operation of the materials and devices, valuing the engagement and the process of the curricula development, applying resources and discussion result, theme based curriculum reviewing.
2. The transformation for the novice teacher’s curriculum development results in senior faculty’s demonstration , peer discussion and imitation, the conflict of the interaction, profession enhancementthe , reflection for the research discussion and kid’s age changing.
3. There are five stages for the interaction between novice teacher and formal faculty, including unawareness of the order following, silent conflict, cooperation compromise, easygoing interaction, and complementary assist.
This research would like to propose certain suggestions for the novice teachers, senior faculty ,the administrator of the kindergarten, other institutes for preschool faculty development programs, advice for future research.
中文摘要……………………………………….…………………..…….……i
英文摘要…….…………….……………………………...………….………ii
誌謝…………………….……………………………..………………………iii
目錄…………………….……………………………..………………………V
表次………...……….….……………………….…….………. ………….…Vii
圖次…………………….………………..…………….…….……..……..…Viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………..………….……………………1
第二節 研究目的……………………………………………..………….…6
第三節 研究問題…………………………..………………………….……6
第四節 名詞釋義……………………………..………………….…………7
第五節 研究範圍與限制………………………..………………….………8
第二章 文獻探討
第一節 幼兒教師專業發展歷程………………………….……….………9
第二節 師徒式的學習…………………………………….….………...…29
第三節 課程發展內涵及其考慮要素.……………………..……………..40
第四節 幼兒園新手教師相關研究.…………………………..…………..60
第三章 研究設計與實施
第一節 研究流程…………………...………………………..……………69
第二節 研究工具.......………………………..……………………………71
第三節 研究場景與對象………...……………..…………………………74
第四節 資料蒐集與分析…………………………..…….……..…………75
第五節 效度檢驗…...…………………………………..…………………81
第六節 研究倫理…...………………………………..……………………83
第四章 發現與討論
第一節 師父主導徒弟從命的互動階段、新手徒弟填充式的課程規劃
……………………...……………..…………………..…………..85
第二節 外力引發師徒衝突的互動階段、新手徒弟多元發揮教學素材102
第三節 破冰之後看見春天的互動階段、新手徒弟重視課程脈絡、參與
過程..…………………………………..……………….………115
第四節 敞開心胸互相了解的互動階段、新手徒弟善用環境與討論結果
..……………………………………………..………….……….131
第五節 互補長短相扶相持的互動階段、新手徒弟以主題目標思考課程
...………………………………………..………………………..141
第五章 結論與建議
第一節 結論………………..…...…………….………………….....……148
第二節 建議.......…………………………...……………………..…...…152
第三節 研究者的省思……….……………….…………………..…...…155
參考文獻
壹 中文部分…………………………………………..………….….……158
貳 西文部分………………………………………..…………….….……166
附錄
附件一 研究對象同意書…..…………………………..……..…………..169
附件二 訪談大綱…………………………………………..…………..…170
壹、中文部分
王文科(2000) 。課程與教學論。台北:五南。
王施菊(2006)。一位幼教師生涯歷程的敘說探索。國立臺北教育大學
幼兒教育學系碩士論文。全國博碩士論文資訊網,095NTPTC096012。
王莉玲(2001)。省思教學--探究個人的教學譬喻。國教世紀,196,23-28。
王莉玲(2005)。省思教學:幼稚園教學案例的閱讀與撰寫。國教世紀,216,25-34。
方德隆(2001)。課程理論與實務。高雄:麗文。
方德隆(譯)(2004)。Allan C.Ornstein&Francis P. Hunkins著。課程
發展與設計。臺北:高等教育文化。
卯靜儒、吳宗雄、吳淑娟李、奉儒、李昭華、林麗菊、宏志成、侯幸雨、
徐清美、許誌庭、陳沛嵐、曾玉村、黃柏叡、蔡邦居、蔡清田、鄭文芳、
謝卓君(譯)(2004)。J. R.Fraenkel&N. E. Wallen著。教育研究
法-規劃與評鑑。台北:麗文。
朱家雄(2006)。幼兒園課程。台北:五南。
何福田,羅瑞玉(1992)。教育改革與教師專業化。台北:師大書苑。
江麗莉(1997)。邁向專業成長之路。新幼教,3,4-6。
江麗莉(2003a)。幼稚園同班搭檔教師間的合作關係。課程發展與教師專業發展的夥伴協作,243-262。香港:中文。
江麗莉(2003b)。幼稚園教師間的合作關係。國教世紀,206,49-56。
李子建、黃顯華(1996)。課程:範式、取向和設計。台北:五南。
李建彥(2002)。國民小學初任教師工作輔導需求之研究。國立花蓮師範
學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
李建彥、張德勝(2003)。國民小學初任教師工作輔導需求量表編製報告。測驗學刊,50(1),111-142。
李政閒(譯)(2006)。C. Marshall &GB. Rossman著。質性研究-設計與計劃撰寫。台北:五南。
李隆盛(1999)。在三明治教學中如何結合師資課程與設備。全國技職校院
三明治教學研討會,1999,15-17。
谷瑞勉(1997)。一個幼兒教師在職進修課程的實驗與省思。屏東師院
學報,10,421-446。
谷瑞勉(2000)。幼稚園實習教師反省性教學之試驗研究。師範學院教
育學術論文發表會論文集,4,555-570。
吳樎椒、張宇樑(2009)。幼稚園教師對主題統整課程的知覺研究。教
育研究學報,43(2),P81-105。
邱周剛、林欣怡、魏鸞瑩(2006)。私立托育機構人力資源規劃現況之
研究—以大台北地區為例。經國學報,24,13-27。
邱玟馨(2003)。幼稚園推動組織學習之研究~∼以一所私立幼稚園為例。
屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,
092NPTT1576047。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習-學習社群理念探討。
台北:師大書苑。
林芯伃(2006)。一位優質幼教師的專業成長歷程。朝陽科技大學幼兒
保育系碩士論文。全國博碩士論文資訊網,095CYUT5709016。
林育瑋(1996)。:幼教老師的專業成長歷程。台北師院學報,9,803-832。
林育瑋(2007) 。成長的另一種途徑--案例教學法。幼教資訊,194,
41-44。
林育瑋(2008) 。以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究。教
育研究集刊,54(1),15-48。
林佳蓉(2002)。幼兒教師任教職志、工作壓力及社會支持之質性研究。
屏東師範學院國民教育研究所。全國博碩士論文資訊網,
090NPTT1576035。
林進材(1997)。教師教學思考-理論、研究與應用。高雄:復文。
林燕萍(2008)。一所私立幼兒園教師在職進修之個案研究。國立臺東
大學幼兒教育學系碩士論文。全國博碩士論文資訊網,096NTTTC096008。
林寶山、康春枝(合譯)(2001)。Dewey著。學校與社會、兒童與課程。
台北:五南。
周淑卿(1999)。九年一貫課程之展望:論九年一貫課程的「統整」問題。
台北:揚智。
周淑卿(2004)。課程發展與教師專業。台北:高等教育。
周淑卿(2006)。新世紀師資培育的圖像。台北:心理。
胡邦新(2002)。新手教師上路。高雄:復文。
洪若烈(2003)。國小教師之教科書使用方式及其影響因素之探討。國
教學報,15,175- 192。
施冠慨(1993)。初任教師的輔導。臺北:五南。
高玉芬、何志峰(1996)。由策略聯盟剖析建教合作。技術及職業教育
雙月刊,35,51-54。
高強華(1994):教育實習的模式與教學設計。系統化教育實習指導模
式理論與應用,33-34。國立台灣師範大學學生實習指導委員會主編。
翁子雯(2006)。師資培育法變革對提昇優質教師素質之教育實習核心
策略探討。學校行政,41,176-187。
翁素雅(2004):幼稚園實習輔導教師專業成長之研究。屏東師範學院
國民教育研究所之碩士論文。全國博碩士論文資訊網,
092NPTT1576048。
徐新逸(1998)。情境學習對教學革新之回應。研習資訊,15(1),16-24。
教育部編(1998)。國民小學暨幼稚園實習教師手冊。台北市:編著。
陳美玉(1999)。教師專業學習與發展。台北:師大書苑。
陳美玉(2002)。教師個人知識管理與專業發展。台北:學富。
陳美玉(2006)。從內隱知識的觀點論教師學習與專業發展。課程與教
學季刊,3,1-13。
陳美齡(2003)。屏東縣公私立幼兒教師在職進修現況與其專業成長之
研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資
訊網,092NPTT1576013。
陳國泰(2003)。教學知識的發展:一位國小初任教師學習教學的歷程。
國立台北師範學院學報,16(2),225-256。
陳國泰(2003)。幼兒教師的困擾問題及其因應方式之研究。幼兒保育
學刊,1,185-213。
陳淑琦(1994)。幼兒教育課程設計。 台北:心理。
陳雅美(2000)。幼稚園實習教師教育實習一年專業知能發展之個案研
究。國立台北師範學院學報,13,487-5184。
陳碧雲(1995)。初任科學教師班級經營的面貌與成長。國立彰化師範
大學教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,083NCUE0231004。
陳嘉彌(1998)。師徒式教育實習---一位實習教師省思之剖析與詮釋。教
育實習與輔導季刊,3(4),41-48。
陳嘉彌(1998)。自情境教學探討師徒式教育實習。國教之聲,31(3),
29-35。
陳嘉彌(2000)。師徒式專業成長研究:師徒式教育實習可以促使教師
專業成長嗎?。教育學刊,18,135-161。
陳嘉彌(2003) 。師徒式教育實習之理論與實踐。台北:心理。
陳慧娟(1998)。情境學習理論的理想與現實。教育資料與研究,25,
47-55。
陸桂生(2006)。且說初任教師入職輔導中的師徒制。湖南師範大學教
育科學學報,5(5)。
許子云(2007)。教學輔導互動歷程及其對教學導師專業成長影響之研
究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,
臺北。
許玉齡、新竹市幼教輔導團(2003):新竹市幼兒教師自我評鑑手冊與
自我評鑑表。線上檢索日期:2007年6月1日。網址
http://www.hckd.hc.edu.tw/data/evaluate.pdf
許靜文(2003)。幼稚園教師專業成長以反省性思考為例。國立花蓮師
範學院幼兒教育學系碩士論文。全國博碩士論文資訊網,
091NHLTC096016。
莊明貞(2002)。後現代思潮的課程研究及其本主實踐之評析,教育研
究月刊,102,27-39。
郭為藩(1977)。角色理論在教育學上的意義。教育研究所集刊,13,
15-24。
張世忠(2002)。協同教學之研究與省思:以兩位國中初任教師為例。
教育研究資訊年,10(4), 139 - 158。
張秀玲(2001)。高屏地區學前教育教師生涯承諾及其相關因素之研究。
屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
張俊紳(2000)。國民小學數學科專家及新手教師教學行為分析研究。
台東師院學報,11 (2),53~90。
張景媛(1997)。如何讓新手教師成為專家教師。測驗與輔導,145,
3008-3010。
張萩琴(2007)。幼兒教師教學省思之研究。國立台北護理學院嬰幼兒
保育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,096NTCN0709004。
張德銳(2003)。中小學初任教師的教學困境與專業發展策略。教育資
料集刊,28,129-144。
彭欣怡(2000)。幼稚園新進教師適應歷程之研究-以兩個個案為例。國立
台灣師範大學家政教育系碩士論文,未出版,台北。
黃三豐(2007):台灣六十年代一位私立幼稚園教師專業成長歷程之研
究 。靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文。全國博碩士論文資
訊網,96PU005216017。
黃旭鈞(2003)。課程領導:理論與實務。台北:心理。
黃政傑(1989)。課程改革。台北:漢文。
黃政傑(1991)。課程設計。台北:東華。
黃政傑、林佩璇。(1996)。合作學習。台北:五南。
黃淑苓(1998)。「實習輔導教師」的新時代角色。中等教育,49(3),
65-72。
黃儒傑(2007)。初任教師教學思考的負荷及其教學表現之研究:以幼
稚園教師為例之初步調查。朝陽人文社會學刊,2009。
黃儒傑(2007)。初任教師成就目標導向及其教學承諾:以幼稚園教師
為例。台東大學教育學報,181(1),1-27。
黃儒傑(2008)。教師教學思考的負荷,社會支持及其教學表現:以台
中縣市幼稚園為例。教育心理學報,40(1),85-106。
黃瓊玉(2004)。師徒功能認知、工作滿足與組織公民行為關聯性之研
究。中原大學企業管理研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,
093CYCU5121027。
曾也真(2008):國民小學初任教師班級經營困擾與因應策略之研究。
台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。全國博碩士論文資
訊網,97TMTC5212021。
湯仁燕(2006)。知識、權力與課程:閱讀M.Apple的《意識型態與課
程》。中等教育,57(1),145-156。
奧修大師(2000)。奧修故事108。台北:探索文化。
傅衡宇、 余坤東、 鄒瑞平(2008)。師徒功能與訓練遷移成效關聯性
之研究。中華管理學報,9(2),P.1-16。
葉連祺(1998)。混沌理論對國小教師課程設計之啟示。教育資料與研
究,25,36-42。
達賴喇嘛、霍華德.卡特勒(2003)。快樂達賴喇嘛的人生智慧。臺北:
時報文化。
甄曉嵐(2001)。行動研究與課程教學革新。臺北:揚智。
楊天平、范詩武(2004)。課程:跨文化比較的視點。課程.教材.教
法,2,19-23。
楊朝祥(1984)。技術職業教育辭典。台北:三民。
楊銀興(1998)。國民小學實習輔導教師(Mentor)角色功能、特質及
其與實習教師專業發展關係之探討。國立台中資範學院初等教育系
主辦「師資培育多元化與心智教育實習制度研討會」宣讀之論文(台
中)。
葉雅貞(2008)。幼兒園敎師生命探索成長團體之研究。朝陽科技大學
幼兒保育系碩士論文,未出版,台中。
廖鳳瑞 (譯)(1986)。L. G.Katz 著。專業的幼教老師。臺北:信誼。
廖鳳瑞(譯)(2002)。L. G.Katz 著。與幼教大師對談-邁向專業成長
之路。台北:信誼。
劉華娟(2000)。成為一個老師:一個生手追尋教師意涵的歷程。東華大
學教育研究所碩士論文:未出版,花蓮。
劉燕雯、鄭束芬(2002)。幼教師專業發展歷程與影響因素之個案研究。
幼兒教育年刊。
蔡其蓁(2005)。幼兒遊戲課程實踐歷程之研究:一個課程知識社會學的
探究途徑。2005年國際遊戲學術研討會。
歐用生(1996)。幼教師專業成長。台北:師大書苑。
歐用生(1994) 。課程發展的基本原理。台北:復文。
賴淑華(2005)。資深幼教工作者留任因素之探討─ 娃娃國裡的前行力量。
靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,
94PU005216014。
鍾怡靜(2007)。不同師資培育制度的私立幼托人員生涯發展之研究。國立
嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論文,未出版,嘉義。
鍾緒蕙(2004)。課程發展的專業溝通與教師省思能力~一所公立國小附幼
之行動研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士
論文資訊網,093TMTC0576082。
鍾靜琪、黃國祐(2005)。台中市私立立案幼稚園與幼兒所保育人員工作
滿意度。耕莘學報,3,43─59。
簡紅珠(1996)。國小專家與新手教師的班級管理實作與決定之研究。教育
研究資訊,4(4),36-48。
簡茂發(2004)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊,
12(4),129-168。
謝佩璇(2003)。軟體設計過程中進行反思式學習的重要性,第二十屆國
際資訊管理學術研討會。國立成功大學資訊管理研究所,台南。
謝旻晏(2003)。國民小學初任教師班級經營現況、困擾與改善成長策略之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
謝雅玲(2003)。托兒所合班老師的互動關係-以兩個班級為例。國立臺灣
師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文,未出版,台北。
羅綸(2002)。大學教育學程畢業初任教師之追蹤調查研究。新教育研究
資訊年,10(1),137 - 160。
蘇育令、陳彥璇(2008)。淺談幼兒教師專業發展之途徑與評鑑方式。教
師之友,49(1),7-16。
蘇玫夙(2004)。基隆市托兒所所長領導風格、托兒所組織氣氛與托育服
務品質之相關研究。中國文化大學青少年兒童福利研究所碩士論文,未
出版,台北。
饒見維(1996)。教師專業發展。臺北市:五南。
饒見維(2003)。教師專業發展-理論與實務。臺北市:五南。


貳、西文部份
Bey,T. M., & Holmes, C. T. (1992). Mentoring: Contemporary principles and issues.
Reston, VA: Association of Teacher Educators.
Capasso, R. L., & Daresh, J. C. (2001). The school administrator intership handbook.Thousand. Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Clift(1995). Collaborative Leadership and Shared Decision Making: Teachers,
Principals, and University Professors. Teachers College Press.
Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1988). Cognitive apprenticeship:
Teaching the craft of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Cognition and instruction: Issues and agendas. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Daniel, R. B. (2000). Evaluating Teacher for Professional Growth-Creating a Culture of Motivation and Learning. Crowin Press, INC., California.
Department of Transportation (2002). DOT Mentoring handbook. Retrieved February 7, 2002, from http:// mentor.dot.gov/info/ mentorhb.html
Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective
Thinking to the Educative Proces. Boston: D.C. Heath.
Dolaz, L. (1986). Effective teaching and mentoring. San Francisco: Jossey-Bass.
Donald, A. S. (1987). Educating the reflective practitioner: toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey-Bass.
Drake, A. (2003). Mentoring rising managers. Retrieved August 27, 2003, from
http://nsweb.nursingspectrum.com/cfforms/GuestLecture/mentoringrising.cfm
Elbaz-Luwisch, F. (1997). Narrative research: Political issues and implications.
Teaching and Teacher Education, 13(1), 75-83.
Feiman-Nemser, S., & Beasley, K. (1997). Mentor: as assisted performances: A case
Of co-planning. In V. Richardson (Ed.), Constructivist teacher education. p.108-126. Washington DC: The Falmer Press.
Franklin, B. (1924). How to take a Curriculum. Boston: Houghton Mifflin. p.2.
Gail, M. (1995). Development the curriculum: Solo and Group Deliberation. New
York:The Longman.
Ganser, T. (1996). The cooperating teacher role. The teacher education, 31(4),
283-291.
Hall, D. T. (1976). Career in organizations. Pacific Palisades, CA: Goodyear
Publishing Co.
Henry A. Giroux (1988). Teachers as Intellectuals: Toawrd a critical Pedagogy of Learning. Santa Barbara,CA:Greenwood Publishing Group.
Hunt, D. M., & Micheal, C. (1983). Mentorship: A career training and development
tool. Acamedy of Mangement Review, 8, 475-485.
JA Simpson, ES Weiner (1989). The Oxford English dictionary (Vol. 3) . Oxford, UK: Oxford University Press.
Kram, K. E. (1983). Phases of the mentor relationship. Academy of Management Journal, 26, 608-625.
Kram, K. E. (1985). Mentoring at work. Glenview, IL: Scott, Foresman.
Lawton, D. (1975). Class, culture and curriculum. London: Routledge and Kegan Paul. Ronald C. Doll, Curriculum Improvement: Decision Making and Process, (9th Ed.), Components of Curriculum Development, p.206.
M Huberman(1989). The Professional Life Cycle of Teachers. Teachers College Record 91(1), p. 31-57
Malone, R. J. (2001). Principal mentoring. ERIC Digest. ERIC Clearinghouse on
Educational Management OR.
Morton-Cooper, A., & Palmer, A. (1993). Mentoring and preceptorship: A guide to support roles in clinical practice. Oxford: Blackwell Scientific Publication.
Schratz, M. (1993). Through the looking glass: The use of associative methods to enchance teacher thinking. In J. Elliott (Ed.), Reconstructing Teacher Education: Teacher Development. London: The Falmer Press.
Schunk, D. H. (2004). Learning Theories: An Educational Perspective (4th Ed.), NJ:   Pearson.
Sweeny, B. W. (2002). Formal or informal mentoring? Retrieved August 27, 2003,
From http://198.66.196.166/Formalorinf.html
Thomas, R. G. (2000). Evaluating Professional Development. Crowin Press, INC., California.
Tickle, L. (1989). New teacher and the development of professionalism. In M. L.
Holly, & C. S. McLoughlin (Eds.), Perspectives on the Teacher Professional Development. New York: The Falmer Press.
Tysl, L. C. (1993). Cross gender mentoring of successful women managers in the U.S. Government: Toward a female model of mentoring. UMI Dissertation Services.
Zais, R. S. (1976). Curriculum: Principle and foundation. New York: Crowell.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top