德國是第一個將體育課作為一個科目納入教授課程的國家，故體育的歷史即包含於德國之體育歷史中。德意志地區向來相當重視學校之身體教育，學校體育有極為完善之思想與制度。但2000年由經濟合作暨發展組織（The Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）針對中學生所舉辦之第一次國際學生評量（Program for International Student Assessment，簡稱PISA）中，德國中學生之整體表現不盡理想，引起德國各界關注，開始檢討德國之教育制度。雖然此測驗並不包含體育，但卻也因此引起對於體育課價值之討論。


本論文採用文獻探討法，蒐集、歸納及整理國內外相關文獻與資料。首先介紹德國近代體育教育之歷史發展。接著探究北萊茵西法倫邦之體育課現狀，先探討整個邦之體育方針，其次再分述文理中學國中部、文理中學高中部、實科中學、主幹中學及綜合中學之情況。最後從環境變遷對青少年體能狀態所造成之不良影響及國際學生評量計畫所造成之衝擊出發，研究體育課所面臨之困境與體育之必要性，以及如何面對該些困境，並整理各方所採取之應對態度及方法。


德國體育教育歷史悠久，故思想及制度也因此相當完善，對許多其他國家更是產生影響，故值得我們深入了解。再者，由北萊茵西法倫邦之體育現狀來看，其學校體育方針有相當明確之目標及觀點，並有完善之原則、內容等供參考。最後，由於環境變遷及學科測驗對體育課造成影響，但須了解到學校體育課對一個人終身之健康有極重要之貢獻，實在不容忽視。

Germany is the first country which has physical education subsumed under the official teaching programs; therefore, the history of physical education can be traced back to German history. Physical education, which has complete ideas and systems, is always highly valued in German regions. However, in the Program for International Student Assessment (PISA), first held by The Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) in 2002, the overall performance of German high school students was not quite satisfying. The assessment result, which was not ideal at all, therefore attracted attention from the authorities concerned to begin examine the German education system. Even though this time physical education was not included in the assessment, discussion on the value of physical education was still aroused.


The thesis begins with the introduction of how German history of physical education developed during modern times. Then the second part discusses the status quo of the PE classes in North Rhine-Westphalia. The principles of education in North Rhine-Westphalia is initially discussed, which is followed by the descriptions of situations of college preparation junior high schools (Gymnasium Level 1), college preparation senior high schools (Gymnasium Level 2), secondary schools (Realschule), general schoosl (Hauptschule), and high schools (Gesamtschule). The thesis eventually discusses the difficulties that physical education encounters, the solutions to the problems and the necessity of physical education as the overwhelming negative influence on teenagers during the process of environmental transition as well as the stimulation from the impact of PISA.


Germany has a long history of physical education, with a whole system and great ideas, and thus affects many countries and is worth studying. Furthermore, the present situation of physical education in North Rhine-Westphalia offers us not only clear objectives and perspectives but sound principles and content. Ultimately, it should be realized that school physical education has made a major contribution to the individual’s lifelong health that it is not supposed to be neglected.

目次
中文摘要………………………………………………………………… i
英文摘要………………………………………………………………… iii
?角摨K要………………………………………………………………… v

第壹章　緒論…………………………………………………………… 1
　第一節　研究動穖與目的…………………………………………… 1
　　　一、研究動機…………………………………………………… 1
　　　二、研究目的…………………………………………………… 7
　第二節　名詞釋義與研究範圍……………………………………… 7
　　　一、體育之概念（Sportbegriff）……………………………… 7
　　　二、學校體育（Schulsport）…………………………………… 9
　　　三、體育教育學(Sportp?黌agogik)的定義……………………… 9
　　　四、北萊茵西法倫邦(NRW) ……………………………………10
　　　五、德國學校體系簡介(Das Schulwesen in Deutschland) ……… 12
　　　六、國際學生評量計劃（Program for International Student
Assessment，簡稱PISA）…………………………………………… 13
　　　七、研究範圍…………………………………………………… 14
　第三節　研究方法與步驟…………………………………………… 14
　　　一、研究方法…………………………………………………… 14
　　　二、研究步驟…………………………………………………… 15
　第四節　研究限制…………………………………………………… 16

第二章18世紀至今日德國學校體育課發展沿革……………………… 17
　第一節　18世紀博愛主義時期……………………………………… 17
　　　一、盧梭之自然教育對近代體育教育之影響………………… 18
　　　二、博愛教育之學校體育……………………………………… 20
　　　三、裴斯塔洛齊之基本體操…………………………………… 23
　第二節　19、20世紀之學校體育課及改革教育之學校體育課…… 25
　　　一、雅恩之德式體操…………………………………………… 26
　　　二、施皮斯之普魯士學校體操………………………………… 28
　　　三、改革教育學之身體教育起源……………………………… 31
　第三節　前西德時之學校體育課…………………………………… 35
　第四節　統一後德國之學校體育課………………………………… 37
　第五節 小結………………………………………………………… 39

第參章　北萊茵西法倫邦之體育課現況……………………………… 43
　第一節　北萊茵西法倫邦體育課方針……………………………… 43
　　　一、學校體育之任務與教育基礎……………………………… 43
　　　　（一）學校體育之任務……………………………………… 43
　　　　 （二）學校體育之教育學觀點（p?黌agogische Perspektiven） 45
　　　二、學校體育課內容…………………………………………… 50
　　　　（一）內容選擇與劃分……………………………………… 50
　　　　（二）內容項目敘述………………………………………… 52
　　　三、學校體育中教育行為之原則……………………………… 55
　　　四、學校運動、遊戲與體育之基本結構……………………… 57
　第二節　任務與目標………………………………………………… 59
　　　一、文理中學…………………………………………………… 59
　　　　（一）國中…………………………………………………… 59
　　　　（二）高中…………………………………………………… 61
　　　二、實科中學…………………………………………………… 62
　　　三、主幹中學…………………………………………………… 63
　　　四、綜合中學…………………………………………………… 65
　第三節　課程安排原則……………………………………………… 67
　　　一、文理中學…………………………………………………… 67
　　　　（一）國中…………………………………………………… 67
　　　　（二）高中…………………………………………………… 68
　　　二、實科中學…………………………………………………… 70
　　　三、主幹中學…………………………………………………… 70
　　　四、綜合中學…………………………………………………… 71
　第四節　學校體育課內容…………………………………………… 71
　　　一、文理中學…………………………………………………… 72
　　　　（一）國中…………………………………………………… 72
　　　　（二）高中…………………………………………………… 73
　　　二、實科中學…………………………………………………… 74
　　　三、主幹中學…………………………………………………… 76
　　　四、綜合中學…………………………………………………… 77
　第五節　成績評量…………………………………………………… 78
　　　一、文理中學…………………………………………………… 78
　　　　（一）國中…………………………………………………… 78
　　　　（二）高中…………………………………………………… 79
　　　二、實科中學…………………………………………………… 80
　　　三、主幹中學…………………………………………………… 81
　　　四、綜合中學…………………………………………………… 82
　第六節　學校生活及學校計劃裡的運動、遊戲與體育…………… 83
　　　一、文理中學…………………………………………………… 83
　　　二、實科中學…………………………………………………… 84
　　　三、主幹中學…………………………………………………… 85
　　　四、綜合中學…………………………………………………… 85
　第七節　小結………………………………………………………… 86

第肆章　體育課面臨之困境…………………………………………… 91
　第一節　環境變遷青少年體能狀態降低…………………………… 91
　第二節　國際學生評量計畫（PISA）對體育課產生之衝擊……… 94
　第三節　國際學生評量計畫（PISA）後各方之觀點……………… 97
　　　一、學生之觀點………………………………………………… 97
　　　二、老師之觀點………………………………………………… 99
　　　三、家長之觀點………………………………………………… 100
　第四節　小結………………………………………………………… 101

第伍章　結論…………………………………………………………… 103

參考文獻………………………………………………………………… 107
附錄……………………………………………………………………… 112

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