臺灣博碩士論文加值系統

青少年時期常被描述為情緒混亂矛盾的時期。而青少年因情緒表達不當，可能影響人際關係、甚至釀成負面社會事件與悲劇。衡諸過去研究，其中影響青少年發展的情緒表達因素，及情緒表達與生活適應的關係，迄未見進一步的總體探討。本研究植基於以上認識作出發，探討不同情境、互動對象對青少年情緒表達程度與生活適應等變項間的關聯、以及情緒表達矛盾對國、高中學生的生活適應之影響。本研究採問卷調查法，就台北縣、市共計8所國、高中生為對象進行便利抽樣，實施情緒表達量表、情緒表達矛盾量表及青少年生活適應量表之測量，回收有效問卷775份。
本研究結果發現：1.青少年在五種基本情緒的表達上有許多差異，快樂情緒表達程度顯著較高，其次為憤怒、厭惡及恐懼，悲傷情緒最低。2.青少年的情緒表達程度在快樂、悲傷、恐懼三種情緒上，女性顯著高於男性；高中階段學生的五種情緒表達程度皆顯著多於國中學生。3.在情境方面，私下情境情緒表達程度顯著高於公開情境；在不同社會關係部份，對朋友的情緒表達程度顯著較高、其次為手足、父母、師長和陌生人。4.青少年的情緒表達矛盾沒有性別差異，但有顯著的教育階段差異，高中學生的情緒表達矛盾情形顯著多於國中學生。5.青少年的情緒表達程度與情緒表達矛盾有顯著負相關。6.青少年的情緒表達程度與個人適應無關聯，與社會適應有顯著正相關，情緒表達程度越多，其社會適應越好。7.青少年的情緒表達矛盾與個人、社會適應都有顯著的負相關。情緒表達矛盾越多，個人及社會適應越差。最後，本研究根據研究結果提出拓展研究樣本、採取縱貫式研究方法，及重視青少年情緒表達矛盾等實務上的建議。

The characteristics of adolescence are emotional, confused, and ambivalent. The inappropriate emotional expression may influence adolescents’ social relationships and result in unexpected tragedies. Relationship between adolescents’ emotional expression and life adjustment was not examined in past research. The purpose of this study was to explore how the different situations and relations affect the degree of adolescents’ emotional expression. The author also tested the connection between emotional expression and life adjustment, and how the ambivalence over emotional expression（AEE） influence junior or senior high school students. Seven hundred and seventy five junior and senior high school students filled out questionnaires which consists emotional expression, AEE and adolescents’ life adjustment scales. Results showed that （1） Adolescents’ emotional expression were different on the five emotion types, happiness was expressed most, sadness was expressed less. （2）Gender differences were found in the study, females used to express more than males on happiness, sadness and fear. Senior high school students expressed more than junior high school students on all emotion types. （3）Emotions were expressed more in private than in public situation. （4） Gender differences were not found in the variable of AEE. But senior high school students’ AEE were more than junior high school students’. （5）Adolescents’ emotional expression had negative correlation with AEE. （6）Adolescents’ emotional expression was not correlated with individual adjustment, but correlated positively with social adjustment. More emotional expression could predict better social adjustment. （7）AEE correlated negatively with both individual and social adjustment. More AEE could predict worse individual and social adjustment. We suggested paying more attention to adolescents’ AEE, and help them expressing emotion appropriately instead of suppressing emotion.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 情緒表達 7
第二節 青少年的情緒表達 16
第三節 社會關係、情境與情緒表達 26
第四節 情緒表達與生活適應 34
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究假設 42
第三節 研究樣本 43
第四節 研究工具 46
第五節 研究程序 53
第六節 資料分析 55
第四章 研究結果與討論 57
第一節 青少年五種情緒的情緒表達之分析 57
第二節 不同情境與社會關係在五種情緒表達程度之差異 62
第三節 情緒表達程度、情緒表達矛盾與生活適應之關聯 69
第四節 綜合討論 72
第五章 研究結論與建議 81
第一節 研究結論 81
第二節 研究建議 84
參考文獻 87
附錄一 青少年情緒表達問卷調查表 ………………………………………...91

圖目次
圖3-1-1 本研究之研究架構圖……………………………………………………………………………41
圖3-5-1 本研究之研究程序圖………………………………………………………………54

表目次
表2-1-1 MATSUMOTO情緒表達規則量表（DRAI）之修訂狀況………………………………14
表2-2-1 情緒表達的性別差異成果……………………………………………………………………...22
表2-2-2 情緒表達測量工具………………………………………………………………………………..24
表2-2-2 情緒表達測量工具（續）………………………………………………………………………25
表2-3-1 情緒與情境在情緒表達規則之差異…………………………………….……………………31
表3-3-1 預試樣本背景資料一覽表………………………………….…………………………………...43
表3-3-2 正式樣本人數分配表表3-3-1 預試樣本背景資料一覽表………………………………45
表3-3-3正式施測樣本人口統計特徵……………………………………………………………………45
表3-4-1 情緒表達量表之正式樣本信、效度………………………………………..………………..48
表3-4-2 情緒表達矛盾量表之正式樣本信、效度……………………………………………………50
表3-4-3 青少年生活適應量表之正式樣本信、效度…………………………………………………52
表4-1-1 青少年情緒表達程度敘述統計………………………………..………………………………57
表4-1-2 五種情緒類型之單因子變異數分析………………………………………………………….58
表4-1-3 性別的情緒表達程度之敘述統計…………………………..…………………………………58
表4-1-4 教育階段的情緒表達程度之敘述統計…………………………..…………………………..59
表4-1-5 快樂情緒的二因子變異數分析摘要表…………………………..…………………………..59
表4-1-6 憤怒情緒的二因子變異數分析摘要表…………………………..…………………………..60
表4-1-7 悲傷情緒的二因子變異數分析摘要表…………………………..…………………………..60
表4-1-8 恐懼情緒的二因子變異數分析摘要表…………………………..…………………………..60
表4-1- 9 厭惡情緒的二因子變異數分析摘要表…………………………..………………………….61
表4-1-10 性別與教育階段的變異數分析結果…………………………..…………………………….61
表4-2-1 青少年情境中的整體情緒表達程度之敘述統計…………………………..……………...62
表4-2-2 整體情緒表達程度之單因子（情境）變異數分析摘要表…………………………..……62
表4-2-3 情境*情緒類型的情緒表達程度之敘述統計…………………………..…………………..63
表4-2-4 快樂的情緒表達程度之單因子（情境）變異數分析摘要表 63
表4-2-5 憤怒的情緒表達程度之單因子（情境）變異數分析摘要表 63
表4-2-6 悲傷的情緒表達程度之單因子（情境）變異數分析摘要表 64
表4-2-7 恐懼的情緒表達程度之單因子（情境）變異數分析摘要表 64
表4-2-8 厭惡的情緒表達程度之單因子（情境）變異數分析摘要表 64
表4-2-9 青少年在不同互動對象的整體情緒表達程度之敘述統計 65
表4-2-10 整體情緒表達程度之單因子（對象）變異數分析摘要表 65
表4-2-11 對象*情緒類型的情緒表達程度之敘述統計 66
表4-2-12 快樂的情緒表達程度之單因子（對象）變異數分析摘要表 66
表4-2-13 憤怒的情緒表達程度之單因子（對象）變異數分析摘要表 66
表4-2-14 悲傷的情緒表達程度之單因子（對象）變異數分析摘要表 67
表4-2-15 恐懼的情緒表達程度之單因子（對象）變異數分析摘要表 67
表4-2-16 厭惡的情緒表達程度之單因子（對象）變異數分析摘要表 67
表4-3-1 性別與教育階段的情緒表達矛盾之敘述統計…………………………..…………………69
表4-3-2 情緒表達矛盾的二因子變異數分析摘要表…………………………..…………………….69
表4-3-3 各變項間的相關係數矩陣…………………………..…………………………………………..70
表4-3-4 青少年生活適應之多元迴歸分析摘要表…………………………..……………………….71
表4-4-1 本研究假設之檢驗結果………………………………………………………………………….73
表4-4-2 討論五種情緒表達之差異結果………………………………………………………………...73
表4-4-3 討論情境與互動對象在情緒表達之差異結果……………………………………………..76
表4-4-4 討論情緒表達程度、情緒表達矛盾與生活適應之關聯結果………………………….78

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