臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的，在於編製一份測量大學生自我管理能力之問卷，並了解自我管理能力(self-management)和大學生的生活滿意度(life-satisfaction)與學業成績(academic performance)之關係。在前測中，本研究進行了預試題目的鑑別度、Pearson’s相關以及信度考驗，根據所得的統計結果，進行試題的篩選工作，並據此挑選出具良好信度的試題，成為正式題本。而正式施測中，則主要檢驗本測驗的效度。以下簡要說明本研究之結果：
本問卷之編製過程中，先針對學習態度、時間管理、金錢管理、生活品德和情緒管理分別進行文獻探討，從過去學者的研究和問卷中收集題目，並根據本研究針對大學生的研究需求，對所收集到的題目進一步修改，初步修改過的題目接著進行信度分析與項目分析，以求各題項皆符合本研究之需求。
在前測部分，各量表信度之Cronbach’s α值介於.75~.87，顯示本問卷為信度良好之問卷，各量表之鑑別度分析和相關分析中，發現情緒管理之第14題未達顯著，故剔除該題。在正式施測的問卷部份，本研究之研究結果顯示，各量表之Cronbach’s α值介於.67~.86之間顯示本問卷為信度良好之問卷。本研究結果顯示大學生的自我管理能力中學習態度、時間管理、生活品德和情緒管理的部份和與生活滿意度有正相關，學習態度、時間管理和生活品德與學業表現有正相關，並進一步用迴歸分析自我管理能力是否存在預測生活滿意度和學業表現的可能性，結果發現學習態度、時間管理和生活品德對於學業表現有正向的預測力，金錢管理和情緒管理對於學業表現則是負向的預測力。
總括而言，本問卷歷經初步的信度與效度考驗，結果發現是一份有效且可靠之問卷。在測驗的編製過程中，從回顧相關文獻、編製預試題本、進行項目分析、選定正式施測題本、信度考驗、效度考驗，可作為檢測大學生自我管理能力的公具。

This research is aim to construct a scale of college students’ self-management ability and realize the relationship between self-management ability, life satisfaction and academic performance in Taiwanese college students. There were 5 main scales in the research in order to represent self-management ability, which are learning attitude, time management, monetary management, life moral and emotion management.
All subjects in this study were either the first year or the fourth year college students from Taiwan. The reliability was high in pre-test section, Cronbach’s α in five scales was all up to .75. The reliability was still great in the formal-test, Cronbach’s α if five scales were all up to .67. For the relationship between self management and life satisfaction: learning attitude, time management, life moral and emotion management are positive correlated with life satisfaction. For the relationship between self management and academic performance: learning attitude, time management and life moral are positive correlated with academic performance. Otherwise, the regression results showed learning attitude, time management and life moral can positively predict academic performance, but monetary management and emotion management were negativity predictors of it.
To sum up, this research provided a great and useful survey for knowing the ability of college students in Taiwan. In addition, the results also present the profile of resent situation of college students, which can be a good reference to future studies

目錄………………………………………………………………………………I
圖目次……………………………………………………………………………II
表目次……………………………………………………………………………III
第一章 研究動機與目的 …………………………………………1
第二章 文獻探討 …………………………………………………6
第一節 自我管理 ……………………………………………………………6
第二節 學習態度 ……………………………………………………………7
第三節 時間管理 ……………………………………………………………10
第四節 金錢管理 ……………………………………………………………12
第五節 生活品德 ……………………………………………………………13
第六節 情緒管理 ……………………………………………………………14
第七節 生活滿意度 …………………………………………………………15
第三章 研究方法 …………………………………………………17
第一節 研究工具 ……………………………………………………………17
第二節 前測樣本特性 ………………………………………………………23
第三節 前側信度分析 ………………………………………………………23
第四節 前測項目分析 ………………………………………………………30
第五節 正式樣本特性 ………………………………………………………40
第六節 正式施測之研究工具 ………………………………………………41
第七節 正式施測之信度分析 ………………………………………………43
第八節 實施程序 ……………………………………………………………43
第九節 資料分析方法 ………………………………………………………44
第四章 研究結果 …………………………………………………45
第一節 自我管理能力與生活滿意度之分析 ………………………………………45
第¬二節 樣本特性與自我管理能力、生活滿意度及學業表現之分析 ……………46
第三節 自我管理能力與生活滿意度及學業表現之分析 …………………60
第四節 公私立別與年級別對自我管理能力、生活滿意和學業表現之交
互作用分析 …………………………………………………………64
第五章 研究結果與討論 …………………………………………71
參考書目 ……………………………………………………………76
附錄一 正式施測問卷………………………………………………80

圖目次
圖2-3-1 時間管理過程模式 …………………………………………………12
圖3-8-1 調查流程圖 …………………………………………………………44


表目次
表2-2-1 學習態度之定義整理 ………………………………………………8
表2-2-2 學習態度之內涵整理 ………………………………………………9
表3-2-1 受試者統計表 ………………………………………………………23
表3-3-1 學習態度之信度分析 ………………………………………………24
表3-3-2 時間管理之信度分析 ………………………………………………22
表3-3-3 金錢管理之信度分析 ………………………………………………26
表3-3-4 生活品德之信度分析 ………………………………………………27
表3-3-5 情緒管理之信度分析 ………………………………………………29
表3-4-1 學習態度之相關列表 ………………………………………………30
表3-4-2 學習態度之鑑別度列表 ……………………………………………31
表3-4-3 時間管理之相關列表 ………………………………………………32
表3-4-4 時間管理之鑑別度列表 ……………………………………………33
表3-4-5 金錢管理之相關列表 ………………………………………………33
表3-4-6 金錢管理之鑑別度列表 ……………………………………………34
表3-4-7 生活品德之相關列表 ………………………………………………35
表3-4-8 生活品德之鑑別度列表 ……………………………………………37
表3-4-9 情緒管理之相關列表 ………………………………………………39
表3-4-10 情緒管理之鑑別度列表……………………………………………40
表3-5-1 正式施測樣本分配表 ………………………………………………41
表3-7-1 各量表整體信度表 …………………………………………………43
表4-1-1 能力現況分析表 ……………………………………………………45
表4-2-1 公私立別與自我管理能力之t檢定考驗 …………………………46
表4-2-2 區域別與自我管理能力的單因子變異數分析 ……………………47
表4-2-3 學院別與自我管理能力的單因子變異數分析 ……………………48
表4-2-4 學院別與自我管理能力的單因子變異事後考驗 …………………48
表4-2-5 年級別與自我管理能力之t檢定考驗 ……………………………49
表4-2-6 有無打工與自我管理能力之t檢定考驗 …………………………49
表4-2-7 打工薪水與自我管理能力之相關 …………………………………50
表4-2-8 家庭給予的生活費與自我管理能力之相關 ………………………50
表4-2-9 生活花費與自我管理能力之相關 …………………………………51
表4-2-10 公私立別與生活滿意度之t檢定考驗……………………………52
表4-2-11 區域別與生活滿意度的單因子變異數分析………………………52
表4-2-12 學院別與生活滿意度的單因子變異數分析………………………53
表4-2-13 學院別與生活滿意度的單因子變異事後考驗……………………54
表4-2-14 年級別與生活滿意度之t檢定考驗………………………………54
表4-2-15 有無打工與生活滿意度之t檢定考驗……………………………55
表4-2-16 打工薪水與生活滿意度之相關……………………………………56
表4-2-17 家庭給予的生活費與生活滿意度之相關…………………………56
表4-2-18 生活花費與生活滿意度之相關……………………………………57
表4-2-19 公私立別與學業表現之t檢定考驗………………………………57
表4-2-20 區域別與學業表現的單因子變異數分析…………………………57
表4-2-21 區域別與學業表現的單因子變異數事後考驗……………………57
表4-2-22 學院別與學業表現的單因子變異數分析…………………………58
表4-2-23 學院別與學業表現的單因子變異數事後考驗……………………58
表4-2-24 年級別與學業表現之t檢定考驗…………………………………58
表4-2-25 有無打工與學業表現之t檢定考驗………………………………59
表4-2-26 打工薪水與學業表現之相關………………………………………59
表4-2-27 家庭給予的生活費與學業表現之相關……………………………59
表4-2-28 生活花費與學業表現之相關………………………………………59
表4-3-1 自我管理能力與生活滿意度之相關 ………………………………61
表4-3-2 自我管理能力對生活滿意度之迴歸分析 …………………………63
表4-3-3 自我管理能力與學業表現之相關 …………………………………63
表4-3-4 自我管理能力與學業表現之迴歸分析 ……………………………64
表4-4-1 公私立別和年級別與學習態度之二因子變異數分析表 …………65
表4-4-2 公私立別和年級別與時間管理之二因子變異數分析表 …………65
表4-4-3 公私立別和年級別與金錢管理之二因子變異數分析表 …………65
表4-4-4 公私立別和年級別與生活品德之二因子變異數分析表 …………66
表4-4-5 公私立別和年級別與情緒管理之二因子變異數分析表 …………66
表4-4-6 公私立別和年級別與整體生活滿意度之二因子變異數分析表 …66
表4-4-6-1 公私立別和年級別與整體生活滿意度之二因子變異數事後考驗
…………………………………………………………………………………67
表4-4-7 公私立別和年級別與人際關係滿意度之二因子變異數分析表 …67
表4-4-8 公私立別和年級別與休閒生活滿意度之二因子變異數分析表 …67
表4-4-8-1 公私立別和年級別與休閒生活滿意度之二因子變異數事後考驗
…………………………………………………………………………………68
表4-4-9 公私立別和年級別與學業滿意度之二因子變異數分析表 ………68
表4-4-9-1 公私立別和年級別與學業滿意度之二因子變異數事後考驗
…………………………………………………………………………………68
表4-4-10 公私立別和年級別與家庭滿意度之二因子變異數分析表………69
表4-4-11 公私立別和年級別與親密關係滿意度之二因子變異數分析表…69
表4-4-12 公私立別和年級別與學業表現之二因子變異數分析表…………69
表4-4-12-1 公私立別和年級別與學業表現之二因子變異數事後考驗
…………………………………………………………………………………70
表5-1 問卷信度分析 …………………………………………………………72

王春展、潘婉瑜（2006）。大學生的生活壓力與其因應策略。嘉南學報，32，469-483。
江文慈（1999）。情緒調整的發展軌跡與模式建構之研究。國立台灣師範大學教育學系博士論文，未出版，台北。
朱文雄（1999）。時間管理。高雄市：復文出版社。
李珀（2005）。品格教育。教師天地，135，66-71。
高曼（1996）。EQ。張美惠譯。臺北市：時報文化。（原著出版年﹕1995年）
倪靜貴（1997）。國民中學校長情緒管理之研究。國立師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
陳雅晴（2007）。學習動機、學習態度與學習成效關聯性之研究。清雲科技大學經營管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
陳柏蓉（2004）。宜蘭縣國小教師時間管理。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
陳迺臣（2000）。教育導論。台北：心理。
黃家煌等人（2005）。銀髮族參與福利服務機構學習活動之滿意度調查以高雄市長青綜合服務中心為例。長青研究發展通訊，21。
黃富順（1998）。老人的情緒與健康。中正大學成人及推廣教育中心。
張新仁（1982）。國中學生學習行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
郭為藩、漢寶德（2010）。全面提升生活文化與環境文化的品質。遠東60周年白皮書，319-372。
廖國峰、葉中桂（1988）。國防管理學院學生學業成就與家庭社經背景、成就動機及學習態度關係之研究。國防管理學院學報，9（2），43-62。
賴保禎（1990）。學習態度測驗指導手冊。台北：中國行為科學社。
秦夢群（1992）。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之關係研究。教育與心理研究，15，頁129-172。
顏淑惠（2000）。國民小學教師情緒管理與教師效能之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
蔡秀玲、楊智馨（2002）。情緒管理。台北：揚智。
羅瑞玉（2005）。品格教育實施與融入綜合活動學習領域教學之探討。國教天地。第159期。頁30-42。
劉淑娟（2006）。高社經地位母親品德教育之認知與實踐。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
李珀（2007）。如何培養孩子良好的學習習慣。取自：http://blog.xuite.net/ebt888/1/11833842
林淑慧（2009）。學習達人系列講座：大學生變身時間管理高手。取自：http://ctld.nccu.edu.tw/ctld/?p=1175
邱天助（2007）。素質低落源於學習態度差。中國時報。民96年9月6日，取自：http://rainforest.pixnet.net/blog/post/17147948。
洪蘭（2009）。不想讀，就讓給別人吧。天下雜誌。取自：http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1844。
黃世傑（2009）。以結果為導向的時間管理。取自：http://happyzoeing.pixnet.net/blog/post/28279421
陳智華（2010）。大學校長：大學生學習態度差。聯合報。取自：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!bNdSFDCFGB7jKjxzskQVs9EmDICB3g--/article?mid=9285&prev=9288&next=9284
潘姿羽（2009）。有想法沒辦法大學生僅二成理財。取自：http://www.ncu.edu.tw/ch/clip/2213
聶曉輝（2010）。僅15%中學大學生知破產後果。取自：http://paper.wenweipo.com/2010/04/16/ED1004160006.htm
郭敏華（2008）。品德教育問卷結果。民97年1月15日，取自：http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:676k5sPStIcJ:cc.shu.edu.tw/~chuen/version%2520to%2520all%2520teachers.pps+%E9%83%AD%E6%95%8F%E8%8F%AF+%E5%93%81%E5%BE%B7&cd=2&hl=zh-TW&ct=clnk&gl=tw&lr=lang_zh-TW&client=firefox-a
釋昭慧（2006）。轉換生命的情緒 淺談真、善、忍的品德教育。取自：http://tw.epochtimes.com/6/2/9/21139.htm

Britton, B. K., & Glynn, S. M. （1989）. Mental management and creativity productivity. In Ronning, R. R., & Reynolds, C. R.（Eds.）, Handbook oF creativity. New York：Plenum.
Danes, Sharon M. and Hira, Tahira K. （1987）. Money Management Knowledge oF College Students. The Journal oF Student Financial Aid, 17（1）, Winter, 4-16.
Diener, E., Emmoms, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. （1985）. The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49, 71-75.
Furnham, A., & Argyle, M. （1998）. The pshchology oF money. London: Routledge.
Haiyang Chen & Ronald P.Volpe （1998）. An Analysis oF Personal Financial Literacy Among College Student. Financial Services Review, 7（2）:107-128.
HuFFstutter, S. & Smith, S.（1989）. Managing time and stress. OFFice oF Educational Research and Improvement ed., Washington DC, ERIC Document Reproduction Serevice No. ED 309 518.
Jacob, K., Hudson, S., and Bush, M. （2000）. Tools For survival:An analysis oF Financial literacy programs For lower-income Families. Chicago: Woodstock Institute.
Jeanne M. Hogarth and Marianne A. Hilgert （2002）. Financial Knowledge, Experience and Learning PreFerences: Preliminary Results From a New Survey on Financial Literacy. Consumer Interest Annual, Volume 48
Lindgren, H.（1991）. The Psychology oF Money. Odessa, FL: Krieger.
Lickona, T.（2003）.The center oF our character:Ten essential virtures.The Fourth and FiFth Rsrespect and Responsibility. 10（1），1-3.
Lickona, T. （1991）. Educating For character: How our schools can teach respect and responsibility. New York, N.Y.: Bantam.
Lazarus, R. S. （1991）. Emotion and adaptation. New York: OxFord University Press.
Mayer, J., & Salovey, P. （1997）. What is emotional intelligence？ Emotional development and emotional intelligence: Implications For educators. 3–31. New York: Basic Books
Macan, T. H. （1994）. Time management: Test oF a process model. Journal oF Applied Psychology, 79, 381-391.
Mandell,L.（2005）. The Connection Between Saving Financial Literacy. National Credit Union Youth Week,April, pp.17-23.
Marianne A. Hilgert, Jeanne M. Hogarth, and Sondra G. Beverly （2003）. Household Financial Management:The Connection between Knowledge and Behavior. Federal Reserve Bulletin, Volume 89.
Roese, N. J., & Summerville, A. （2005）. What we regret most and why. Personality and Social Psychology Bulletin, 31, 1273-1285.
Ryff, C. D., & Keyes, C. L.（1995）. The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69, 719-727.
Wu, C. H., & Yao, G. （2006）. Analysis of factorial invariance across gender in the Taiwan version of the satisfaction with life scale. Personality and Individual Difference, 40, 1259-1268.