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研究生:吳淑惠
研究生(外文):Wu Shu-Hui
論文名稱:繪本教學對幼兒自我概念與同儕互動影響之研究
論文名稱(外文):The Influence of the Sketchbook Teaching for improving the Preschool Children''s Self-concept and the Peer interaction
指導教授:蔡銘津蔡銘津引用關係
指導教授(外文):Ming-Jin Tsai
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:幼兒保育系
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:幼兒繪本教學自我概念同儕互動
外文關鍵詞:Preschool ChildrenSketchbook TeachingSelf-conceptPeer Interaction
相關次數:
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本研究旨在瞭解繪本教學對幼兒自我概念與同儕互動影響之研究,探討不同教學組別與不同性別,對自我概念與同儕互動影響之差異與交互作用情形。研究對象為高雄市公立欣欣(化名)幼稚園的中班47位幼兒,隨機分派兩班為實驗組與控制組;採用準實驗研究法進行探究,經由專家效度挑選十六本繪本對實驗組幼兒進行八週之教學,以「幼兒自我概念量表」及「幼兒同儕互動量表」為量化研究工具,研究者自行編製「幼兒對繪本教學回饋問卷」與「家長對繪本教學回饋問卷」進行百分比及質性分析;教學前後所施測之資料處理,以SPSS12.0 for Windows 套裝軟體進行統計分析,以描述統計、單因子變異數分析及雙因子共變數分析等統計方法進行考驗處理,獲致如下結果:
在繪本教學對幼兒自我概念之影響方面:幼兒自我概念的提升有整體的成效,在分量表之「整體的自我評斷」、「語文及溝通能力」和「解決問題能力」方面也有顯著的效果。在繪本教學對幼兒同儕互動之影響方面:幼兒同儕互動的整體表現有顯著的提升效果,在分量表之「利社會行為」、「退縮行為」和「被排斥」等三個向度上均達到顯著的效果;經過繪本教學後的女生對於「利社會行為」的發展有顯著的成效;幼兒與家長對以繪本進行教學活動的方式,不僅表達喜愛與認同,在實質的教學效益中,也達到正向的學習成效。最後,本研究依據發現結果,提出對學校行政、教學者及未來研究方向之建議。
The purpose of this research is to understand the influence of the sketchbook teaching for improving the preschool children’s self-concept and the peer interaction, which includes the different teaching groups and sexes effects. Forty-seven 4-years-old children from Kaohsiung City Public Xinxin Kindergarten are randomly divided into two groups: the experimental group and the control group. According to the Quasi-experimental research method, through the expert validity, we choose sixteen sketchbooks for the experimental group students and perform a 8- week- teaching. Quantitative research tools include “The children self-concept scale” and “The children peer interaction scale”. We also produce “children’s feedback questionnaire of sketchbook teaching” and “parents’ feedback questionnaire of sketchbook teaching” to process the percentage and qualitative analysis. The test data before and after the teaching are statistically analysis by SPSS12.0 for Windows. After treating the data by descriptive statistic, single-factor ANOVA and two-factor analysis of covariance. Some conclusions are as following:
In the children self-concept field: there are significant differences between 2 groups in three dimensions: “totally self-judgment”, “language and communication ability” and “problem solving ability”. This indicates that the sketchbook teaching has overall effect on improving the self-concept of children. In the children peer interaction field: there are significant differences in three dimensions: “profit social behavior”, “withdrawal behaviors” and “exclusion”. This also indicates that the sketchbook teaching has overall effect on improving the peer interaction of children. Especially, we observe that girls have significant improvements in “profit social behavior”. As a result both children and parents not only represent that they like and agree the way of sketchbook teaching, but also get positive learning effect. Finally, base on the result of this research, we propose some suggestions for the school administrator, the teachers and the future researchers.
目 錄
中文摘要 ------------------------------------------------------------------------------------i
英文摘要 -----------------------------------------------------------------------------------ii
誌謝 -----------------------------------------------------------------------------------iv
目錄 -----------------------------------------------------------------------------------v
表目錄 ----------------------------------------------------------------------------------vii
圖目錄 -----------------------------------------------------------------------------------xi
第一章 緒論 ----------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究動機 ----------------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的 ----------------------------------------------------------------------4
第三節 名詞釋義 ----------------------------------------------------------------------5
第四節 研究範圍與限制 -------------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討 -------------------------------------------------------------------10
第一節 繪本的涵義與教育價值 --------------------------------------------------10
第二節 自我概念理論與相關研究 -----------------------------------------------20
第三節 同儕互動之理論與相關研究 --------------------------------------------35
第四節 繪本教學在幼兒自我概念與同儕互動之相關研究 -----------------58
第三章 研究方法 --------------------------------------------------------------------66
第一節 研究設計 --------------------------------------------------------------------66
第二節 研究問題與研究假設 -----------------------------------------------------70
第三節 研究對象 --------------------------------------------------------------------73
第四節 研究工具 --------------------------------------------------------------------74
第五節 研究程序 --------------------------------------------------------------------81
第六節 資料處理與分析 -----------------------------------------------------------88
第四章 結果與討論 -----------------------------------------------------------------90
第一節 幼兒在自我概念之結果分析 --------------------------------------------90
第二節 幼兒在同儕互動之結果分析 -------------------------------------------109
第三節 繪本教學回饋問卷之分析 ----------------------------------------------120
第四節 討論 130
第五章 結論與建議 140
第一節 結論 140
第二節 建議 144
參考文獻 ------------------------------------------------ --------------------------148
一、中文部份 148
二、西文部份 156
附錄 - 159
附錄一 幼兒自我概念量表題本 159
附錄二 幼兒同儕互動量表 167
附錄三 自我概念與同儕互動繪本適合度專家效度評分表 169
附錄四 繪本教學活動設計 173
附錄五 幼兒對繪本教學回饋問卷 189
附錄六 家長對繪本教學回饋問卷 190
附錄七 使用量表同意書 ----------------------------------------------------------191


表 目 錄

表2-1 國內學齡前幼兒同儕互動關係之相關研究 ------------------------------ 42
表2-2 繪本教學與幼兒同儕互動之相關研究 ------------------------------ 60
表2-3 繪本教學對幼兒同儕互動之文獻年代與篇數 -------------------------- 63
表3-1 實驗設計模式 -------------------------------------------------------------- 66
表3-2 實驗設計內容 -------------------------------------------------------------- 67
表3-3 研究樣本 -----------------------------------------------------------------------73
表3-4 幼兒自我概念量表之分量表、定義、題號及題數分配編製表 -----75
表3-5 幼兒自我概念量表之a係數與重測信度係數數值表 ------------------76
表3-6 幼兒同儕互動量表之分量表、內容、題號及題數分配編製表 -----79
表3-7 建立研究效度之專家學者一覽表 -----------------------------------------83
表3-8 專家效度評選自我概念繪本一覽表 --------------------------------------84
表3-9 專家效度評選同儕互動繪本一覽表 --------------------------------------85
表3-10 繪本教學順序表 --------------------------------------------------------------86
表4-1-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念總量表之平均數與標準差 --------91
表4-1-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念總量表之共變數分析摘要表 -----92
表4-2-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-整體的自我評斷之
平均數與標準差 --------------------------------------------------------------93
表4-2-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-整體的自我評斷之
共變數分析摘要表 ---------------------------------------------------------93
表4-3-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-社會接受度之平均
數與標準差 ----------------------------------------------------------------------94
表4-3-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-社會接受度之共變
數分析摘要表 --------------------------------------------------------------------94
表4-4-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-人際關係技巧之平
均數與標準差 ------------------------------------------------------------------ 96
表4-4-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-人際關係技巧之共
變數分析摘要表 --------------------------------------------------------------- 97
表4-5-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-語文及溝通能力之
平均數與標準差 ----------------------------------------------------------------- 97
表4-5-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-語文及溝通能力之
共變數分析摘要表 -------------------------------------------------------------- 98
表4-6-1 表4-6-1不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-道德感之
平均數與標準差 ----------------------------------------------------------------99
表4-6-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-道德感之共變數分
析摘要表 -------------------------------------------------------------------------99
表4-7-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-身體動作技能和體
力之平均數與標準差 --------------------------------------------------------100
表4-7-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-身體動作技能和體
力之共變數分析摘要表 -----------------------------------------------------101
表4-8-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-外表之平均數與標
準差 --------------------------------------------------------------------101
表4-8-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-外表之共變數分析
摘要表 ----------------------------------------------------------------------------102
表4-9-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-解決問題能力之平
均數與標準差 -----------------------------------------------------------------103
表4-9-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-解決問題能力之共
變數分析摘要表 ------------------------------------------------------------- 103
表4-10-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-知識及思考之平均
數與標準差 ----------------------------------------------------------------------104
表4-10-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-知識及思考之共變
數分析摘要表 ----------------------------------------------------------------- 105
表4-11-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-獨立性及自主性之
平均數與標準差 --------------------------------------------------------------- 105
表4-11-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-獨立性及自主性之
共變數分析摘要表 ------------------------------------------------------------ 106
表4-12-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-所擁有的物質之平
均數與標準差 ----------------------------------------------------------------- 107
表4-12-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-所擁有的物質之共
變數分析摘要表 -------------------------------------------------------------- 107
表4-13-1 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-好奇心之平均數與
標準差 -------------------------------------------------------------------------- 108
表4-13-2 不同組別、性別的幼兒在自我概念分量表-好奇心之共變數分
析摘要表 ----------------------------------------------------------------------- 109
表4-14-1 不同組別、性別的幼兒在同儕互動總量表之平均數與標準差 ------- 110
表4-14-2 不同組別、性別的幼兒在同儕互動總量表之共變數分析摘要表 ---- 111
表4-15-1 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-攻擊行為之平均數
與標準差 ----------------------------------------------------------------------- 112
表4-15-2 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-攻擊行為之共變數
分析摘要表 -------------------------------------------------------------------- 112
表4-16-1 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-利社會行為之平均
數與標準差 -------------------------------------------------------------------- 114
表4-16-2 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-利社會行為之共變
數分析摘要表 ----------------------------------------------------------------- 114
表4-16-3 不同組別與性別的幼兒在同儕互動-利社會行為之調整平均數
與標準誤 ----------------------------------------------------------------------- 115
表4-16-4 不同組別與性別的幼兒在同儕互動-利社會行為之雙因子單純
主要效果變異數分析摘要表 ----------------------------------------------- 115
表4-17-1 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-退縮行為之平均數
與標準差 --------------------------------------------------------------------- 117
表4-17-2 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-退縮行為之共變數
分析摘要表 --------------------------------------------------------------------- 117
表4-17-3 不同性別的幼兒在同儕互動分量表-退縮行為之調和平均數與
標準誤 -------------------------------------------------------------------------- 118
表4-18-1 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-被排斥之平均數與
標準差 -------------------------------------------------------------------------- 119
表4-18-2 不同組別、性別的幼兒在同儕互動分量表-被排斥之共變數分
析摘要表 --------------------------------------------------------------------- 119
表4-19 幼兒對繪本教學回饋問卷之次數、百分比統計表 --------------------121
表4-20 家長對繪本教學回饋問卷之次數、百分比統計表 --------------------123
表4-21 家長對繪本教學之回饋分享彙整表 ---------------------------------- 124
表4-22 不同組別、性別的幼兒在自我概念上的差異分析摘要表 -----------130
表4-23 不同組別、性別的幼兒在同儕互動上的差異分析摘要表 -----------133


圖 目 錄

圖3-1 拼圖範例 --------------------------------------------------------------------------78
圖3-2 研究實施流程圖 -----------------------------------------------------------------81
圖4-1 不同組別與性別的幼兒在利社會行為得分上之交互作用 ---------------116
參考文獻
一、中文部份

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