跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.210.151.5) 您好!臺灣時間:2024/07/13 11:07
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:俞孟吟
研究生(外文):Meng-Yin, Yu
論文名稱:教師子女和非教師子女知覺家長期望和父母參與對學習動機和學業成就之研究-以臺北市國小六年級學生為例
論文名稱(外文):A Study on the Relations Between Students Pupils Achievement and Learning Motivation of Parental Expectation, Parents Participation for the Elementary School Teachers’ and Non-teachers’ Children
指導教授:陳滄海陳滄海引用關係
指導教授(外文):Cang-Hai, Chen
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:社會學習領域教學碩士學位班
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:教師子女社經地位知覺家長期望知覺父母參與學習動機學業成就
外文關鍵詞:teachers’ childrensocial and economic statusperceived parental expectationsperceived parental involvementmotivationacademic achievement
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:567
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
研究者在教育界的多年觀察,發現教師族群子女的確是較為特殊的一群,另外,以教師子女為主題這樣的資料較缺乏,因此研究者認為,教師本身也應該對教師子女的教育研究議題,再多花些心力探究之。
本研究旨在探討教師子女和非教師子女知覺家長期望、父母參與對學習動機和學業成就之影響,選取臺北市共36所國小六年級學生1214人為研究對象,實施問卷調查,茲將重要研究結果說明如下:
一、教師子女和非教師子女在「家長期望」、「父母參與」、「學習動機」、「學業成就」之比較:
教師兒子在「家長期望」、「父母參與」、「學習動機」、「學業成就」都優於非教師兒子;教師女兒在「學業成就」優於非教師女兒;教師女兒在「學業成就」優於教師兒子。教師子女在「家長期望」、「父母參與」、「學習動機」及「學業成就」均優於非教師子女。
二、父母為教師和高、中、低社經背景家長在「家長期望」、「父母參與」、「學習動機」、「學業成就」之比較:
(1)父親為教師在「家長期望」、「父母參與」及「學習動機」優於父親非教師,但不因父親教師任教類別的不同而有顯著差異;父親為高社經背景者,「學業成就」顯著優於其他社經父親之子女;父親為教師者,「家長期望」、「父母參與」與「學習動機」為正向顯著相關;然而「父母參與」與「學業成就」呈負向顯著相關;父親為低社經背景者,「家長期望」及「父母參與」和「學習動機」及「學業成就」呈正向顯著相關。
(2)母親為教師在「學業成就」優於母親非教師,但在四構面中,均不會因母親教師任教類別的不同而有顯著差異;高社經母親之子女「學業成就」顯著優於其他社經母親子女;母親為低社經背景者,「家長期望」、「父母參與」和「學習動機」、「學業成就」呈正向顯著相關。

The purpose of this study is to inspect parental expectations and the effect of the participation of students’ learning motivation and achievement. The participants were six grade students and were chosen from thirty-six elementary schools in Taipei in twelve districts. There are 1214 surveys in this study. The results show as follows:
1. The comparison of the children of teacher’s and non-teachers’
The results illustrate positive significantly differences in the son of teachers in “parents’ expectations”, “parents’ participation”, “learning motivation”, and “learning achievement”. The sons of teachers’ are better than non-teachers’. There also show positive significantly differences in the daughter of teachers in “learning achievement”. The daughters of teachers’ are better than non-teachers’.
There give a significantly differences in learning achievement between teachers’ son and daughter. The teachers ‘daughters are better than teachers’ son.
2. There show positive achievements both in teachers’ and non-teachers’ children. The achievements of teachers’ children are better than non-teachers’.
3. The comparison of father between teachers and non-teachers.
(1) It shows positive significant difference in fathers of “parents’ expectations”, “parents’ participation”, “learning motivation”, and “learning achievement”. but no differences in the father’s teaching subject.
(2) Fathers with high socioeconomic background were significantly better than those who didn’t have in “learning achievement”.
(3) Fathers as teachers demonstrate positive significant difference in “parents’ expectations”, “parents’ participation”, and “learning motivation”; however, it shows negative significant difference between “parents’ participation” and “learning achievement”.
(4) Fathers with low socioeconomic background were significantly positive difference in “parents’ expectations”, “parents’ participation”, “learning motivation”; and “learning achievement”.
4. The comparison of mother between teacher and non-teachers.
(1) It shows positive significant difference in mothers of “learning achievement” but no differences in the mother’s teaching subject.
(2) Mothers with high socioeconomic background were significantly better than those who didn’t have in “learning achievement”
(3) Mothers with low socioeconomic background were significantly positive difference in “parents’ expectations”, “parents’ participation”, “learning motivation”; and “learning achievement”.

目次
摘要 i
目次 iv
圖次 vi
表次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機和目的 1
第二節 研究問題 4
第三節 名詞定義 5
第四節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 家長教育期望的探討及相關研究 9
第二節 父母參與與學生學習相關之探討 17
第三節 學習動機的探討及相關研究 20
第四節 學業成就的探討及相關研究 28
第五節 家長背景與學生學習相關之探討 30
第六節 家長期望、父母參與、學習動機和學業成就之相關研究 36
第三章 研究設計 38
第一節 研究與架構與假設 38
第二節 研究對象 40
第三節 研究工具 42
第四節 研究流程 52
第五節 資料處理 55
第四章 研究結果與分析 56
第一節 學童知覺家長期望、知覺父母參與、學習動機與學業成就之差異分析 56
第二節 學童知覺家長期望、知覺父母參與、學習動機與學業成就之相關分析 68
第三節 研究假設驗證 77
第五章 結論與建議 78
第一節 研究結論 78
第二節 建議事項 80
參考文獻 83
中文部份 83
英文部分 92
附錄一:預試問卷 99
附錄二:正式問卷 104
附錄三、預試問卷、正式問卷題目分析表 109


圖次
圖2-1 家長教育期望的模式 13
圖3-1 研究架構圖 38
圖3-2 研究程序流程圖……………………………………………………………...51

表次
表1-1 職業等級與教育程度等級 5
表1-2 家庭社經地位等級 6
表2-1 教育期望定義之相關研究表 10
表3-1 問卷寄送學校及學生數量統計表 41
表3-2 研究工具使用量表 42
表3-3 專家代號與資料 44
表3-4 預試樣本之信度分析 44
表3-5家長期望構面之效度分析-因素分析表 45
表3-6父母參與構面之效度分析-因素分析表 46
表3-7學習動機構面之效度分析-因素分析表 47
表3-8樣本基本資料分佈表 48
表3-9問項構面敘述性統計 51
表4-1男性學童在父母為教師及非教師的t檢定 56
表4-2女性學童在父母為教師及非教師的t檢定 57
表4-3不同性別教師子女的t檢定 57
表4-4父或母至少有一為教師類別在各構面上的t檢定 58
表4-5 父親教師與非教師類別在各構面上的t檢定 59
表4-6 父親教師類別之單因子變異數分析 59
表4-7父親社經地位之單因子變異數分析 60
表4-8 父親職業類別之單因子變異數分析 62
表4-9 母親教師與非教師類別在各構面上的t檢定 63
表4-10 母親教師類別之單因子變異數分析 63
表4-11母親社經地位之單因子變異數分析 64
表4-12 母親職業類別之單因子變異數分析 66
表4-13 父親為教師、母親為教師、父母皆為教師之單因子變異數分析 66
表4-14背景變項在各研究構面的顯著情形摘要表 67
表4-15父親為教師家長背景之各構面相關分析 68
表4-16父親為高社經背景家長之各構面相關分析 69
表4-17父親為中社經背景家長之各構面相關分析 70
表4-18父親為低社經背景家長之各構面相關分析 71
表4-19父親背景之各構面相關分析顯著情形摘要表 72
表4-20母親為教師家長背景之各構面相關分析 73
表4-21母親為高社經背景家長之各構面相關分析 74
表4-22 母親為中社經背景家長之各構面相關分析 75
表4-23母親為低社經背景家長之各構面相關分析 76
表4-24母親背景之各構面相關分析顯著情形摘要表 76
表4-25研究假設驗證情形 77


中文部份
王文中(1999)。教育測驗與評量。臺北:五南出版社。
王克先(1996)。學習心理學。臺北:桂冠書局。
王威傑(1997)。國民小學家長會組織及其運作之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
王美華(2008)。新臺灣之子的自我概念、學習動機與學業成就之相關研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文。
王財印(2000)。國民中學學生情緒智力,生活適應與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
王福林(1991),新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為、學業成就之調查分析,臺北:國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
甘惠華(2004)。臺灣地區三年級至九年級學生英語學習動機之研究。國立臺灣師範大學英語學系碩士論文。
任秀媚(1985)。家長參與幼兒學校學習活動對幼兒社會行為的影響。新竹師專學報,12,125-180。
朱敬先(1982), 兩性差異心理學,臺北:台灣商務印書館
何瑞珠(1998)。家長參與子女的教育:文化資本與社會資本的闡釋。香港中文大學教育學報,26(2),233-261。
余安邦、楊國樞(1991)。成就動機本土化的省思。楊中芳與高尚仁(編),中國人‧中國心—人格與社會篇,201-290,臺北:遠流。
余啟民(1994)。國小單親兒童其學業成就、自我觀念與生活適應相關因素之研. 究。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文。
余啟名(1994)。國小單親兒童其學業成就、自我觀念與生活適應相關因素之研究。國立臺中師範學院初等教育研究所碩士論文。
吳孟錞(2003)。國小高年級學童自我效能、知覺父母期望、教師期望與行為困擾、學業表現之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
吳淑珠(1998),國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就之關係,屏東:國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
吳淑珠(1998)。國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就之關係。國立屏東教育大學國民教育研究所碩士論文。
吳毓瑩(2003)。教學評量之信念探討-松竹梅三個個案詮釋暨啟示。國立臺北師範學院學報,16(1),137-162。
吳毓瑩(2004)。學期成績─方法與應用。收錄於王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧合著,教育測驗與評量──教室學習觀點,第二版,405-426,臺北:五南。
吳璧如(1996)。教師效能、學校氣氛與幼稚園、國小低年級教師實施家長參與活動之關係。師範學院教育學術論文發表會。
吳璧如(1998)。教育歷程中家長參與學校教育之研究。國教學報,10(0),1-36。
吳璧如(1999)。家長參與學校教育之原理探究。中等教育學報,6,69-104。
吳璧如(2004)。男性家長參與學校教育之實徵分析。臺灣教育社會學研究,4(2),71-112。
李志成(1997)。從教育與法律之觀點,論家長參與學校教育及其影響。國立政治大學教育研究所碩士論文。
李美慧(2004)。國小六年級學童個人背景、父母管教方式與自我概念對學業成就之相關研究。長榮大學經營管理研究所碩士論文。
李嘉慧(2003)。父母對國中生英語成績之影響。國立高雄師範大學英語研究所碩士論文。
李鴻章(1999)。臺灣地區背景因素對子女教育的影響之變遷-以民國73年和民國86年做比較。政大教育與心理研究,22,251-266。
杜麗君(2005)。目標設定訓練課程對不同能力水準國小學生後設認知、動機、自我調整學習與數學學業表現影響之效果研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文
周金城(2004)。父母對男生或女生的教育期望是否有差別?。臺灣教育長期追蹤資料庫電子報,18。取自http://www.teps.sinica.edu.tw/TEPSNews/TEPS~News_018.pdf
周新富(1999)。國中生家庭背景、家庭文化資源、學校經驗與學習結果關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。
周裕欽、廖品蘭(1997)。出身背景、教育程度及對子女教育期望之關聯性研究。教育與心理研究,20,313-330。
林生傳(1976)。影響學業成就的社會環境因素分析與探討。國立高雄師範學院學報,4,167-205。
林生傳(1978)。社會階層化及其影響教育成就的理論架構與例證。師大教育系及教育研究所(主編)。教育學研究,351-380,臺北市:偉文出版社。
林生傳(1993)。教育社會學(增訂版)。高雄:復文圖書出版社。
林明地(1996)。學校與社區關係:從家長參與與學校活動的理念談起。教育研究,51,30-40。
林俊瑩(2001)。國小學生家長的子女教育期望、民主參與態度與參與學校教育行為關聯性之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文。
林建平(1995)。學習動機的歸因輔導。諮商與輔導,115,36-41。
林清江(1980)。國中畢業生升學與就業意願之影響因素。教育研究集刊,22,129-188。
林清江、簡茂發、李建興、何英奇、羅虞村、黃恒、鍾聖校(1980):國中畢業生升學與就業意願之影響因素。臺北:教育部教育計畫小組。
林淑娥(2004)。臺中縣國民小學學生家長教育期望與參與學校教育關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
林義男(1988)。國小學生家庭社經背景、父母參與及學業成就的關係。國立臺灣教育學院輔導學報,11,95-140。
林義男(1989)。國小學生家庭社經背景、父母參與及學業成就的關係。高雄市:復文。
林義男(1993)。國中學生家庭社經背景、父母教育參與及學業成就的關係。輔導學報,16,157-212.
林慧玉 (2006) 。國小高年級學童物慾觀、學習態度、成就動機與學業成就之相關研究:兼論性別差異。嘉義市:國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
林麗華(2002),目標導向、社會比較、自我效能與課業壓力關係之研究,彰化市:彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
林生傳(1988)。國中教師專業行為的環境因素分析與推測。教育研究年刋,2,1-40。
邱欣雁(2005),父母期望與國小高年級才藝學習職業興趣之相關研究,台南市:國立台南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
邱靜娟(1993)。國中生教育期望及其影響因素探討。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
侯世昌(2002)。國民小學家長教育期望、參與學校教育與學校效能之研究。臺灣師範大學研究所博士論文。
姜添輝(2002)。資本社會中的社會流動與學校體系。臺北:高等教育出版社。
徐慕蓮(1987)。個人及家庭因素影響國小新生學校生活適應之研究。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
張文隆(1997)。臺中縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。臺中師範學院國.民教育研究所碩士論文。
張世平(1983)。高中生的教師期望、父母期望、自我期望與學業成就的關係。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
張怡貞(1998)。國小學童獨生子女與非獨生子女同儕關係及其相關因素研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文。
張明侃(1998)。桃園縣國民小學家長會參與校務運作之分析研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文。
張春興 ( 1992 )。張氏心理學概要。臺北:東華。
張春興(1981)。高中生的自我知覺與對父母期待知覺間的差距與其學業成績的關係。教育心理學報,14,31-40。
張春興(1991)。張氏心理學辭典(第二版)。臺北:東華書局。
張春興(1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北:東華。
張善楠、黃毅志(1997)。原漢族別社區與學童學業成績關聯性之因果機制。少數族群漢原住民教育研究國際學術研討會論文集,國立臺東師院。
張錦鶴 ( 2003 )。彰化縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。台中市:臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
張錦鶴(2003)。彰化縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
曹琇玲(2000)。原住民高低學業成就學生家庭教育之質化分析。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
曹琇玲(2000)。原住民高低學業成就學生家庭教育之質化研究。屏東縣國立屏東師範學院國民教育研究所。
莊雅涵(2005)。高雄市國民小學學生家長參與子女學習活動與學業成就之關係研究。高雄市:國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
許水和(2002)。高雄市國民中學學生家長參與校務之研究-家長與教師的觀點。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
郭生玉(1975)。父母期望水準不切實際時對子女成就動機之影響。教育心理學報,8,61-80。
郭生玉(1981)。國中教師期望的形成有關因素之研究。教育心理學報,14,161-172。
郭生玉(1984)。國小學童成敗歸因與學業成就、成就動機及成敗預期關係之研究。師大教育心理學報,17,51-72。
郭明科(1997)。國民小學家長參與學校教育之理論與實際研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
郭惠雯(2006)。國小資賦優異學生與一般.學生之教師期望知覺、父母期望知覺與.自我概念之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。
陳正昌(1994)。從教育機會均等觀點探討家庭、學校與國小學生學業成就之關係。政治大學教育研究所博士論文。
陳江水(2003)。國中學生家庭環境人格特質社會技巧與學業成就之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
陳美娥(1996)。國小學習遲緩兒童父母教養方式與成就動機、生活適應、學業成就之關係研究。臺北市:台北市立師範學院初等教育學系碩士論文。
陳美娥(1996)。國小學習遲緩兒童父母教養方式與成就動機、生活適應、學業成就之關係研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳致嘉(1994)。國中學生性別、班級類型對師生互動、班級氣氛、學習態度、學業成就之影響。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
陳雅雯(2003)。中部地區國小高年級學童自我概念、學習動機與學業成就關係之研究。國立臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文。
曾建章(1996)。國中資優學生與普通學生之他人期望與壓力感受及成就動機之比較研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
曾陽聰(1995)。整合模式的團體輔導對國小文化不利兒童自我概念、成就動機與學習適應之效果研究。台南市:國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文。
黃富順(1974)。影響國中學生學業成就的家庭因素。師大教育研究所集刊,16,386-486。
黃菁瑩(1999)。臺灣地區父母對子女教育期望之差異—性別角色觀和學校功能觀的中介影響。臺東師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃毅志(1997)。職業、教育階層論與子女管教:論Kohn的理論在臺灣的適用性。臺東師院學報,8,1-26。
楊珮妤(2005)。國中學生父母教育態度、教師期望、生涯抱負與課業任務價值之關係研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系研究所碩士論文。
楊景堯(1993)。高雄地區不同公立高中父母教育程度、父母感情與教育期望差異之調查研究—上。臺灣教育輔導月刊,43(4),4-13。
楊肅棟(1998)。原漢族別、智力與國小學業成績關係之研究。東臺灣研究,2,197-216。
楊瑩(1988)。臺灣地區教育擴展過程中,不同家庭背景子女受教育機會差異之研究。國立臺彎師範大學教育研究所博士論文。
鄒浮安(1994)。家庭社經地位與學業成就之關係:後設分析。教育研究資訊,2(3),38-47。
廖仁藝(2000)。高學業成就原住民兒童家庭因素之分析-尾巴拉腦社區為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
趙聖秋(1998)。國民小學家長與教師親師溝通及其相關因素之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
劉佑星(1985)。國民小學視覺障礙學生自我觀念、成就動機與生活適應之研究。高雄市:國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
劉奕佩(2004)。家庭社經地位、父母參與、父母期望與國小六年級學生英語學習成就之相關研究。國立臺北教育大學兒童英語教育研究所碩士論文。
劉清芬(2000)。國小學生批判思考、情緒智力與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
歐用生(1994)。開放教育的改革。臺北:心理。
歐陽誾(1988)。我國國民小學學生家長參與子女學習活動之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
蔡文山(2001)。性別平等教育課程對國小學生性別角色態度、自我概念與成就動機之影響。台中市:台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
蔡典謨(1997)。資源整合與資優教育。資優教育季刊,64,6-10。
鄭淵全(1998)。社經地位、能力、學校教育與國小學生學業成就之關係-功能典範與衝突典範之探究。新竹師院學報,11,421-448。
蕭惠蘭(2004)。高中女生性別意識、教育期望、科學成就對升大學選擇科系之影響研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
駱明慶(2002)。誰是台大學生?性別、省籍與城鄉差異。經濟論文叢刊,30,113-147。
繆敏志(1990)。單親兒童學業成就、人格適應及其相關因素之研究。國立政治大學碩士論文。
謝孟穎(2002)。家長社經背景與學生學業成就關鍵性之研究。嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
簡伊淇(2002)。國小資賦優異學生與普通學生對教師、父母期望知覺與成就動機之相關研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文。
簡茂發(1978)。國中新生適用「學科成就測驗」之編製。測驗年刊,25,64-74。
簡茂發、蔡玉瑟、張鎮城(1992)。國小資優兒童父母教養方式與生活適應、. 學習行為、成就動機之相關研究。國立台灣師範大學特殊教育學刊,8,. 225-247。
魏麗敏(1999)。國民中小學學生家庭因素、學習歷程與成就之分析研究。台北:五南
魏麗敏(1999)。國民中小學學生家庭因素、學習歷程與成就之分析研究。臺北:五南。
魏麗敏(2000)。成就動機量表的編製及應用。測驗與輔導,158,3309-3312。
蘇郁嵐(2003)。國中生社會地位與合作學習對其英語科學業成就、社會焦慮、成就動機及歸因風格之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。




英文部分

Acock, A. C., & Clair, G. M. (1986). The influence of the family. New York: Garland Publishing.
Ames,C., Khoju, M., & Watkins, T. (1993). Parent involvement: The relationship between school-to-home communication and parents’ perceptions and beliefs. Report No.15. (ERIC Document Reproduction Service No. ED362 271)
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. New York: D. Van Nostrand.
Atkinson, J. W., & Birch, D. (1970). The dynamics of action. New York: Wiley.
Atkinson, J. W., Feather, N. T. (1966). A theory of achievement motivation. New York: Wiley.
Baker,D.P.,& Stevenson,D.L. (1986), Mother's strategies for children's school achievement: Managing the transition to high school, Sociology of Education, 059(000), 0156-0166.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84, 191-215.
Baron, R. A. (1998). Psychology (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Becker, H. I., & Epstein, J. L. (1982). Teacher’s reported practices of parent
involvement: Problems and possibilities. The Elementary School Journl, 83,104-108.
Blackledge, D. A., & Hunt, B. D. (1985). Sociological interpretations of education.London :C. Helm.
Brown, A. L., Campione, J. C., & Day, J. D. (1981). Learning to learn : On training students to learn from texts. Educational Research, 10, 14-12.
Bynner, J. M.(1972). Parents’ attitudes to education. London:Her majesty’ stationery office (MMSO), 9-21.
Chang, L. (1994). A comparative cross-culture study in Taiwan and the U.S.A. : The effects of maternal tutorial behavior on young children’s mathematical performance(United states, China) [CD ROM]. Abstract from: ProQuest Files: Dissertation Abstracts Item: 9425180.
Chen, J & Goldsmith, L.T.(1991)Social and behavioral Characteristics of Chinese only children and its research concern. Paper presented at the biennial meeting of the society for research in child development , Seattle ,WA.(ERIC Document Reproduction Service NO.ED 338 427)
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94(), s95-s120.
Coleman, J. S. (1966). Equality of Educational Opportunity. Washington: U.S. office of Education.
Corno, L., rohrkemper, M. (1985). The intrinsic motivation to learn in classroom. In C. Ames & R. Ames. (Eds.), Research of motivation: Vol. 2 The classroom milieu, , New York: Academic.
Davies, M., & Kandel, D. B. (1981). Parental and peer influences adolescents' educational plans:Some further evidence. American Journal of Sociology, 87(2), 363-387.
DiMaggio, Paul, & Mohr, John (1985), Culture Capital, Educational Attainment, and Marital Selection. American Journal of Sociology, by The University of Chicago, (), 1231-1259.
Duke, D. L. (1992). Concepts of administrative effectiveness and evaluation of school administrators. Paper prespepbteed at the meeting of the American Educational Research Association, San. Francisco.
Epstein, J. L. (1983). Homework practices, achievements, and behaviors of elementary school students. Baltimore: Johns Hopkins university, centers for social organization of schools.
Epstein, J. L. (1996). New connections for sociology and education : Contributing to school reform. Sociology of.Education, 69 (Special issue), 6-23.
Epstein, J. L., & Becker, H. I. (1982). Teachers' Reported Practices of Parent Involvement: Problems and Possibilities. The Elementary School Journal, 83,104-108.
Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships : Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-712.
Fan, X. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement : A growth modeling analysis. Journal of Experimental Education, 70(1),27-35.
Finn, J. D. (1972). Expectations and the educational environment. Review of Educational Research, 42(3), 387-410.
Gill, L. J., & Spilka, B. (1962). Some nonintellectual correlates of academic achievement among Mexican-American secondary school students. Journal of Educational Psychology, 53(3), 144-149.
Ginsburg, G. S., & Bronstein, P. (1993). Family factors related to children’s intrinsic/extrinsic motivational orientation and academic performance. Child Development, 64(), 1461-1474.
Grolnick, W. S., Benjet, C., Kurowski, C. O., & Apostoleris, N. H. (1997). Predictors of parent involvement in children’s schooling. Journal of Educational Psychology, 89(), 538-548.
Heider. F. (1958). The psychology of interpersonal relations. New York: John Wiley & Sons.
Hess, A. K. (1987), Psychotherapy supervision: Stages, Buber, and a theory of relationship, Professional Psychology’: Research and Practice, 18(), 251-259.
Hollingshead, A. B. (1957). Two factor index of social position. New York:Yale publisher.
Kaplan, D. S., Liu, X., & Kaplan, H. B. (2001). Influencing parents’ self-feelings and expectations on children’s academic performance. The Journal of Educational Research, 94(6), 360-369.
Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: An overview of their current status. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Krumm, V. (1996). Parent Involvement in Austria and Taiwan: Results of a Comparative Study. International Journal of Education Research, 25(1), 9-24.
Lareau, A. (1987). Social class differences in family-school relationships : The importance of cultural capital. Sociology of Education, 60(2), 73-85.
Lareau, A. (1989). Social class and parent involvement in schooling. In Home advantage: social class and parental intervention in elementary education.Philadelphia, PA: TheFalmer Press.
Lent, R.W., Brown, S.D., & Larkin, K.C. (1984). Relation of Self-Efficacy Expectations to Academic Achievement and Persistence. Journal of Counseling Psychology, 31(3), 356-362.
Marjoribanks, K. (1979). Families and their leaming environment. London: Routledge and Kegan Paul.
McClelland, D.C. (1966). Longitudinal trends in the relation of thought to action. Journal of Consulting Psychology, (30), 479-484.
McClelland, D.C., Atkinson, J., Clark, R. W., & Lowell, E. L. (1953). The Achievement Motive. N.Y.: Appleton-Century-Crofts.
Muller, Chandra. and David Kerbow. (1993). Parent Involvement in the Home School and Community. in Schneider, A. and J. S. Coleman (Eds.) Parents, Their Children, and School. Colorado: Westview Press.
Newman, R. S. (1990). Children’s help-seeking in the classroom : The role of motivational factors and attitudes. Journal of Educational Psychology, 82(1), 71-80.
Nord, C.W. (1998). Factors Associated with Fathers' and Mothers' Involvement in Their Children's Schools. ERIC, No. ED 417872.
Peterson, D.(1989). Parent involvement in the educational process. (ERIC Document Reproduction Service, No. ED 312 776).
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
Pintrich, P.R. (1989). The dynamic interplay of student motivation and cognition in the college classroom. In C. Ames and M.L. Maehr (Eds.), Advances in motivation and achievement: Motivation–enhancing environments, 6, 117–160.
Pokay, P., & Blumenfeld, P. C. (1990). Predicting achievement. Psychology, 82(1), 41-50.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs : General and Applied, 80(1), 1-28.
Schunk, D.H. (1985). Seif-efficancy and schoal learning. Psychology in the Schools.
Scott-Jones, D. (1995). Parent-child interactions and school achievement. In B. A. Ryan, G. R. Adams, T. P. Gullotta, R. P. Weissberg, & R. L. Hampton (Eds.), The family-school connection (pp. 75-107), Thousand Oaks, CA: Sage.
Seginer, R. (1983). Parent’s educational expectations and children’s academic achievements: A literature review. Merrill-Palmer Quarterly, 29,1-23.
Sewell, W. H., Haller, A. O. and Ohlendorf, G. W. (1970). The Educational and Early Oc-cupational Status Attainment Process: Replication and Revision. American Sociolog-ical Review, 35, 1014-1027.
Singh, K., Granville, M., & Dika,S. (2002). Mathematics and Science Achievement : Effects of motivation, interest, and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95,323-350.
Song, M. J., & Ginsburg, H. P.(1987). The development of informal andformal mathematical thinking in Korean and U. S. children. Child Development, 58, 1286-1296.
Spenner, K. I., & Featherman D. L. (1978). Achievement ambitions. Annual Review of Sociology, 4 , 373-420.
Stevenson, D. L., & Baker, D. P. (1987). The family-school relation and the child's school performance. Child Development, 58, 1348-1357
Stevenson, H. W., & Stigler, J. W. (1992). The Learning Gap. New York: Summit Books
Sun, Y. ; Hobbs, D. ; Elder, D. (1994). Parental involvement: A contrast between rural and other communities. Annul Meeting of the Rural Sociological Society, Portland, OR, .
Swap, S. M. (1990). Parent involvement and success for all children: what we know now. Boston: Institute for Responsive Education.
Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, 71(1), 3-25.
White, K. R. (1982). The Relation between Socioeconomic Status and Academic Achievement. Psychological bulletin, 91(3),461-481.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (1992). The development of achievement task values: A theoretical analysis. Developmental Review, (12), 265-310.
Winterbottom, M. R. (1969), The relation of need achievement to learning experiences in independence and mastery, In Parke, R. D. (Eds.), Readings in social development, , N. Y.: Holt, Rinehart and Winston.
Wood, D., Kaplan, R., & McLoyd, V.C. (2007). Gender Differences in the Educational Expectations of Urban. Low-income African American Youth: The Role of Parents and the School. Journal of Youth and Adolescence, 36, 417-427.
Xie, Q. & Hultgren. F. (1994). Urban Chinese parents' perceptions of their strengths and needs in rearing only sons and daughters. Home Economics Research Journal, 22(3), 340-356.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王美華(2008)。新臺灣之子的自我概念、學習動機與學業成就之相關研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文。
2. 任秀媚(1985)。家長參與幼兒學校學習活動對幼兒社會行為的影響。新竹師專學報,12,125-180。
3. 何瑞珠(1998)。家長參與子女的教育:文化資本與社會資本的闡釋。香港中文大學教育學報,26(2),233-261。
4. 吳毓瑩(2003)。教學評量之信念探討-松竹梅三個個案詮釋暨啟示。國立臺北師範學院學報,16(1),137-162。
5. 吳毓瑩(2004)。學期成績─方法與應用。收錄於王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧合著,教育測驗與評量──教室學習觀點,第二版,405-426,臺北:五南。
6. 吳璧如(1999)。家長參與學校教育之原理探究。中等教育學報,6,69-104。
7. 吳璧如(2004)。男性家長參與學校教育之實徵分析。臺灣教育社會學研究,4(2),71-112。
8. 李鴻章(1999)。臺灣地區背景因素對子女教育的影響之變遷-以民國73年和民國86年做比較。政大教育與心理研究,22,251-266。
9. 周裕欽、廖品蘭(1997)。出身背景、教育程度及對子女教育期望之關聯性研究。教育與心理研究,20,313-330。
10. 林生傳(1976)。影響學業成就的社會環境因素分析與探討。國立高雄師範學院學報,4,167-205。
11. 林生傳(1978)。社會階層化及其影響教育成就的理論架構與例證。師大教育系及教育研究所(主編)。教育學研究,351-380,臺北市:偉文出版社。
12. 林明地(1996)。學校與社區關係:從家長參與與學校活動的理念談起。教育研究,51,30-40。
13. 林俊瑩(2001)。國小學生家長的子女教育期望、民主參與態度與參與學校教育行為關聯性之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文。
14. 林建平(1995)。學習動機的歸因輔導。諮商與輔導,115,36-41。
15. 林清江(1980)。國中畢業生升學與就業意願之影響因素。教育研究集刊,22,129-188。