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研究生:陳妍伶
研究生(外文):Yen-Ling Chen
論文名稱:臺北市國小教師海洋概念認知及海洋教育態度之研究
論文名稱(外文):A Study of Taipei City School Teachers’ Marine Concept and Attitudes toward Marine Education
指導教授:許民陽許民陽引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:科學教育碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:海洋教育海洋概念認知
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海洋教育已列為中小學課程之重大議題,且將於 100學年度開始全面性實施。本研究為探討臺北市國小教師海洋概念認知及海洋教育態度,採問卷調查法,用自行發展的問卷為研究工具,以分層隨機抽樣方式,針對臺北市國小教師發出650份問卷,回收520份,回收率為80%;剔除無效問卷11份,有效問卷合計509份,問卷可用率78.3%。
本研究問卷分為「個人基本資料」、「海洋概念認知」、「海洋教育態度量表」三部分,資料蒐集後,利用SPSS12.0統計軟體進行描述性統計分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析(one-way ANOVA)與Pearson積差相關分析等,獲得以下結果:
1、臺北市國小教師有72.3%從未接觸相關研習及活動,顯示海洋教育的推動及宣導不足;而教師的休閒活動比例最高的是觀賞電影、電視及上網,水上運動只占12.3%,顯示教師本身對於「親海」的頻率不高。
2、臺北市國小教師對海洋教育的態度分數平均值為3.81,趨向於正向;所有樣本在概念認知的測驗平均分數為19.56,平均答對率為65.19%,部分錯誤選項有很高的填答百分比,推測是受到不正確的相關資訊或概念混淆所影響。
3、臺北市國小教師對於海洋教育的態度,受到教師「教育背景」、「擔任職務」及「參加海洋教育相關研習或活動次數」的影響,是以辦理相關研習活動可提升教師對海洋教育的重視。
4、臺北市國小教師對於海洋概念認知程度,受到「服務學校規模」、「性別」、「教育背景」、「主要任教科目」及「參加海洋教育相關研習或活動次數的影響」,建議透過相關配套的教育訓練強化教師的海洋概念認知。
5、利用Pearson積差相關統計分析發現,臺北市國小教師在海洋教育概念認知與態度的得分間未有明顯的相關性。
關鍵字:海洋教育 、海洋概念認知

Marine education has been listed among the major issues in primary and secondary school curriculum and will be implemented comprehensively as of academic year 2011. This study investigated Taipei City elementary school teachers’ marine concept and their attitudes toward marine education, using the method of survey, with a self-developed Questionnaire as the research tool, as well as the stratified random sampling, for 650 Taipei City elementary school teachers. Of all the questionnaires, 520 were retrieved (80%). Eliminating 11 invalid ones, we have in all 509 valid questionnaires, consisting of 78.3% of all that were distributed.
The questionnaire is divided into the three parts of "Personal Information", "Marine Concept ", and "Scale of Attitudes toward Marine Education", while the data collected were analyzed using the statistical software SPSS12.0 for descriptive statistical analysis, independent sample t test, one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation analysis, before reaching the following conclusions:
1. Out of all the subjects, 72.3% of them said they had never attended relevant workshops or activities to marine concept, indicating insufficient promotion of marine education from the authorities. Looking at the teachers’ recreational activities, we find the highest percentage of teachers watch movies or television, or surf the Internet, while only 12.3% of them go in for water sports, pointing out the fact that the teachers are not much of ocean lovers themselves.
2. The average attitude score of Taipei City elementary school teachers toward marine education is 3.81, which shows a positive tendency, while the subjects’ average score of marine concept is 19.56, the average correction rate being 65.19%. Some wrong answers received very high percentages, suggesting that the respondents may have been misguided or confused by incorrect information they had obtained.
3. Taipei City elementary school teachers’ attitudes toward marine education are influenced by their "educational background", "position at school", and "participation in workshops or activities related to marine education”. Therefore, holding related workshops will probably raise the teachers’ awareness of marine education.
4. Taipei City elementary school teachers’ levels of marine concept is linked to "the size of the school he/she teaches", "gender", "educational background", "the subjects he/she teaches" and "participation in workshops or activities related to marine education". As a result, we suggest organizing proper programs for the purpose of strengthening the teachers’ marine concept.
5. Applying Pearson product-moment correlation statistical analysis, this study finds that Taipei City elementary school teachers’ marine concept and their attitudes toward marine education have no significant correlation.

Keywords: marine education, marine concept

第一章 緒論
第一節 研究動機 .............................. 1
第二節 研究目的 ............................ 3
第三節 待答問題與研究假設 ................... 3
第四節 名詞釋義 ............................ 5
第五節 研究範圍與限制 ........................5
第二章 文獻探討
第一節 海洋教育................................7
第二節 海洋教育相關政策推展 ..................16
第三節 海洋概念認知 .........................21
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ............................. 35
第二節 研究流程與步驟 .......................37
第三節 研究對象與抽樣方法 ...................39
第四節 研究工具 ............................43
第五節 資料處理與分析 .......................50
第四章 研究結果與討論
第一節 基本資料分析........................... 51
第二節 海洋概念認知情形及態度量表分析............58
第三節 不同背景的教師在概念認知的表現差異.......62
第四節 不同背景的教師在態度量表的表現差異.......76
第五節 海洋概念認知與海洋教育態度之相關分析.....90
第五章 結論與建議
第一節 結論 ..................................91
第二節 建議 ................................ 93


參考文獻 ............................................ 97

參 考 文 獻
一、 中文部分

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二、外文部分

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