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研究生:吳冠誼
研究生(外文):Wu Kuan-Yi
論文名稱:運用線上組織圖進行時事讀報以提昇批判思考能力之研究─以臺北縣國小三年級某班為例
論文名稱(外文):Enhancing Critical-thinking of News Reading with Online Graphic Organizers: A Case Study on Third-graders in the Elementary School of Taipei County
指導教授:李昆翰李昆翰引用關係
指導教授(外文):Kun-Han Li
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:數學資訊教育學系數學資訊教育教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:線上組織圖批判思考能力時事讀報媒體識讀英特爾K-12教學工具
外文關鍵詞:online graphic organizercritical thinking abilitynews readingmedia literacyIntel Education K-12 thinking tools
相關次數:
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本研究旨在運用英特爾開發之線上組織圖工具(該公司稱為英特爾K-12教學工具)設計一套時事讀報教學課程,進行教學實驗、檢討省思、修正教學,用以瞭解課程的適用性及對學童的影響。本研究是針對台北縣某國小三年級某班34名學童實施10週20節的教學課程,蒐集學生實際操作之錄影、訪談、線上組織圖、口頭發表、教學日誌及同儕教師訪談之質性資料與「修訂康乃爾批判思考測驗(X)級」和線上組織圖使用意見問卷之量化資料,用以檢討運用線上組織圖之教學課程的設計與實施,並探討對學生批判思考能力的影響及使用線上組織圖的意見。研究發現:
一、運用線上組織圖的特性發展之時事讀報教學設計,整體而言適用於國小三年級學生的課程。
二、運用線上組織圖之教學課程對於學生之批判思考能力有顯著提昇。
三、有關教學檢討,學生使用線上組織圖的統計數據顯示,在「喜好」、「焦慮」、「信心」、「有用」和「小組合作」五個向度均顯示正向的結果,但焦慮度與信心度較其他項稍低;從同儕教師回饋意見得知,教師對於運用線上組織圖設計之課程在教學目標、內容設計與工具使用的助益上皆持肯定意見,但教學內容宜須慎選;從研究者教學省思中可得,運用線上組織圖之教學課程可達成所設定的課程目標,但使用此工具須注意三年級學生之心智成熟度。
依據研究之發現,建議培養學生對於小組合作的成熟度與工具使用的熟悉度來降低焦慮及建立信心;並配合三年級學生之認知程度與經驗來選擇時事新聞內容,降低難度並與生活相連結,以促進學生進行思考活動。

關鍵詞:線上組織圖、批判思考能力、時事讀報、媒體識讀、英特爾K-12教學工具
The purpose of this study is to design a news reading curriculum by using the online graphic organizers developed by Intel (called Intel Education K-12 thinking tools by this company). This study researches the curriculum implementation, re-assessment, and modification of the teaching methods, in order to understand the applicability of the curriculum and its impacts on students. This research targets on thirty four third-graders from a class in an elementary school in Taipei County, with the implementation of the curriculum on twenty classes in ten weeks, to collect qualitative information such as interviews with the students, video recordings of the students’ operations on the online graphic organizers when the curriculum is implemented, the online graphic organizers, students’ oral presentations, the teacher’s observation diary, and interviews with the associated teachers, and to collect quantitative data from the Revised Test of Cornell Critical Thinking (Level X) and the questionnaire on using online graphic organizers. These data are used to assess the design and implementation of the curriculum, to research its impacts on students’ critical thinking ability, and to review students’ opinions on the utilization of the online graphic organizers. The research shows:
1.The designed news reading curriculum, developed by using the characteristics of the online graphic organizers, is overall suitable for third-graders in elementary school.
2.The curriculum, using the online graphic organizers, can significantly enhance students’ critical thinking ability.
3.In review of the teaching methods, the statistical data from students’ questionnaire of using online graphic organizers show positive results in all five measurements: "preference", "anxiety", "confidence", "usefulness", and "team work"; however, the results on "anxiety" and "confidence" are lower than the results on other measurements. In addition, the opinions from associated teachers show positive feedbacks on the curriculum goal and design, as well as the help from the utilization of the online graphic organizers, but the contents of the curriculum should be carefully selected. Furthermore, the review of the teaching methods by the researcher also confirms the curriculum goal can be achieved by using the online graphic organizers, but the teachers who utilize the curriculum will need to pay attention to the metal maturity of the third-graders.
Based on this research, the suggestions are made to develop the maturity on students’ teamwork and the familiarity of the tool of using the online graphic organizers, in order to reduce anxiety and build confidence; and the contents of the news reading should be selected in accordance with the cognition of third-graders to reduce the difficulty and to connect with daily life, in order to promote students’ critical thinking process.

Keywords: online graphic organizer, critical thinking ability, news reading, media literacy, Intel Education K-12 thinking tools

中文摘要................................................. Ⅰ
Abstract................................................ Ⅱ
目次..................................................... Ⅳ
表目次................................................... Ⅶ
圖目次................................................... Ⅷ
第一章 緒論 ................................................1
第一節 研究背景與動機 .......................................1
一、 報紙時事之時效性與真實性 ................................1
二、 批判思考為現代人基本能力 ................................1
三、 運用組織圖促進批判思考能力 ..............................2
四、 規劃創新教學課程 .......................................3
五、 小結 ..................................................3
第二節 研究目的.............................................4
第三節 研究範圍 ............................................4
第四節 名詞釋義 ............................................4
一、 線上組織圖 ............................................4
二、 時事讀報...............................................5
三、 批判思考能力...........................................5
第二章 文獻探討 ............................................6
第一節 時事讀報教學之探討 ...................................6
一、 時事讀報教學之內涵 .....................................6
二、 時事讀報之教學目標 .....................................12
三、 小結 .................................................13
第二節 批判思考及其相關研究 ..................................14
一、 批判思考的定義.........................................14
二、 批判思考的內涵.........................................16
三、 應用組織圖提昇批判思考能力 ..............................17
四、 小結 .................................................18
第三節 線上組織圖之內涵與教學功能.............................19
一、 組織圖的定義與主要目的 ..................................19
二、 組織圖繪製方式之探討....................................20
三、 線上組織圖應用於教學的理論基礎...........................23
四、 線上組織圖的內涵與教學功能 ..............................25
第四節 線上組織圖的實務探討與教學應用 ........................36
一、 線上組織圖的實務探討....................................36
二、 線上組織圖的相關研究....................................42
三、 線上組織圖融入時事讀報教學之應用.........................46
第五節 研究問題 ............................................49
第三章 研究方法 ............................................50
第一節 研究情境與參與者 .....................................50
一、 研究情境 ............................................50
二、 研究參與者 ............................................50
第二節 研究架構與流程.......................................51
一、 研究架構..............................................51
二、 研究流程..............................................52
第三節 教學理念與設計.......................................54
一、 教學理念..............................................54
二、 教學設計..............................................54
第四節 資料蒐集與分析.......................................57
一、 資料蒐集方式...........................................57
二、 資料分析方式...........................................61
第五節 研究倫理............................................62
一、 公開與不隱藏原則.......................................62
二、 保密原則..............................................62
三、 公正合理原則..........................................62
第四章 研究結果與討論.......................................64
第一節 運用線上組織圖進行時事讀報之教學設計....................64
一、 教學目標..............................................64
二、 教學內容..............................................65
三、 教學流程..............................................66
四、 教學評量..............................................67
第二節 運用線上組織圖對學生批判思考能力之影響..................68
一、 學生在批判思考能力測驗之結果.............................68
二、 由線上組織圖紀錄觀察批判思考能力之分析....................69
第三節 運用線上組織圖進行時事讀報教學之檢討....................73
一、 線上組織圖使用意見問卷結果分析...........................73
二、 學生使用線上組織圖訪談紀錄分析...........................82
三、 同儕教師回饋意見分析....................................85
四、 研究者教學省思.........................................88
第五章 結論與建議...........................................90
第一節 結論................................................90
第二節 建議................................................91
參考文獻...................................................95
一、中文部分...............................................95
二、英文部分...............................................98
附錄一:時事讀報教學課程設計(簡案)...........................102
附錄二:讀報學習單 .........................................105
附錄三:「報導六元素」簡報內容..............................106
附錄四:新聞報導內容.......................................107
附錄五:教學研究日誌.......................................111
附錄七:教學討論記錄表.....................................117
附錄八:線上組織圖使用意見問卷..............................120
附錄九:家長同意書 .........................................122
附錄十:教學活動照片.......................................123


一、中文部分
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二、英文部分
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