近幾年來資訊倫理問題已是社會上常見的問題，也是各校急於推廣的課程，故本文旨在研究運用線上組織圖即英特爾教育計畫所提供的線上思考工具(該公司稱為K-12教學工具)來幫助學生思考，提昇其思考層次，增進資訊倫理概念。研究中使用臺北市教育局發展出的「資訊素養與倫理」教材為教學內容來進行教學。
在教學時運用線上組織圖幫助學生思考，並分析學生繪製之組織圖記錄，探討其推理過程。教學前、後使用資訊倫理概念試卷進行前、後測，以了解學生的資訊倫理概念的改變。並使用線上組織圖使用意見問卷，並進行深入訪談。線上組織圖使用意見問卷共分成五個向度：喜好、焦慮、信心、幫助及小組合作，分析問卷以了解學生對線上組織圖的感受程度為何，得到研究結果如下：
一、學生在線上組織圖的思考推理過程中，讓學生在資訊倫理概念的因果連結關係間產生思考。而學生所呈現出來的組織圖也顯示對資訊倫理概念之正向表達。
二、分析資訊倫理概念試卷前、後測結果，發現學生在網路禮節及著作權概念有顯著之提昇。而對於網路謠言與霸凌概念成效雖然沒有十分顯著但對學生之概念是有正向的加強。故經線上組織圖教學介入後對整體資訊倫理能產生正向的概念。
三、學生對線上組織圖是喜好的，大部份學生不太會有焦慮感產生，學生在對工具的使用上有信心，覺得線上組織圖對學習是有幫助的，也喜歡小組合作的模式。訪談後也顯示學生使用線上組織圖來學習課程並不會遇到太多困難，喜歡使用這工具，對線上組織圖皆有正向的回應。
依研究結果顯示運用線上組織圖進行資訊倫理教學是為學生學習有幫助的，雖然在網路謠言與霸凌概念成效沒有十分顯著，但學生對線上組織圖是抱持喜好的態度、有信心的進行學習。

During recent years, information ethics has become a common issue in our society, and therefore a relating promotional course is urgently in need within the academic environment. The purpose of this research is to investigate how online graphic organizers, an online thinking tool also known as the K-12 Teaching Tools provided by Intel Teach Program, can familiarize students with the concept of logical thinking and advanced level thinking, and apply this ability to understanding the concept of information ethics. The research utilizes “Information Literacy and Ethics”, teaching material developed by Taipei City’s Department of Education, as course content.

During the course, online graphic organizers was in use to help subject with logical thinking and the resulting graphic records were analyzed to investigate subject’s thinking process. A questionnaire survey regarding to the concept of information ethics was conducted prior to and after the course to investigate the transformation in subject’s understanding of said concept followed by an in depth interview via a survey which aimed at five different perspectives – fondness, anxiety, confidence, assistance and teamwork – of subject’s experience using online graphic organizers, and the analytical results of this research are as follow:

(1) The research attempt to induce understanding to the concept of information ethics and its relating causal relations through the reasoning process assisted by online graphic organizers. The subject has shown positive expression to said concept according to graphics produced during the course.

(2) Analytical results from the information ethics survey conducted prior to and after the course show an increased awareness in subject’s acknowledgement of netiquette and copyright protection, and positive, though not prevailing, progress in understanding the concept of internet rumors and bullying. Hence a conclusion is drawn that application of online graphic organizers can produce positive result to overall understanding to the concept of information ethics.

(3) The online graphic organizers is well-received by subject and experience of anxiety was rarely seen. Subject feels confident in using online graphic organizers, acknowledges its assistance during learning process, and is found of the teamwork experience. During the in depth interview, subject express positive response indicating that few difficulties were encountered while learning via online graphic organizers, and is found of this tool.

According to the research, the application of online graphic organizers is helpful to teaching the concept of information ethic, although no prevailing effect is shown on the understanding of internet rumors and bullying. However, subject expresses fondness to online graphic organizers and feels confident learning with its assistance.

第一章 緒論..................................1
第一節 研究動機........................1
第二節 研究目的........................2
第三節 研究範圍與限制...................3
第四節 名詞解釋........................4
第二章 文獻探討...............................5
第一節 國小資訊倫理.....................5
第二節 資訊倫理教學方法.................9
第三節 線上組織圖......................11
第四節 相關研究與教學設計...............20
第五節 研究問題........................25
第三章 研究方法...............................27
第一節 研究架構與流程...................27
第二節 研究工具........................31
第三節 研究參與者......................33
第四節 資料蒐集與分析...................34
第五節 研究倫理........................38
第四章 研究結果與討論..........................39
第一節 資訊倫理概念學習的推理過程........39
第二節 資訊倫理概念改變.................59
第三節 線上組織圖使用意見...............67
第四節 綜合討論........................81
第五章 結論與建議..............................83
第一節 結論............................83
第二節 建議............................85
參考文獻......................................87
附錄.........................................91

一、中文部分
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