(3.238.186.43) 您好!臺灣時間:2021/03/01 15:24
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:連文誌
研究生(外文):Wen-Chih Lien
論文名稱:運用線上組織圖發展國小資訊倫理教學之研究-以臺北市國小五年級某班為例
論文名稱(外文):Using Online Graphic Organizers to Develop Teaching of Information Ethics: A Case Study on Fifth-graders in the Elementary School of Taipei City
指導教授:李昆翰李昆翰引用關係
指導教授(外文):Kun-Han Li
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:數學資訊教育學系數學資訊教育教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:組織圖資訊倫理英特爾K-12
外文關鍵詞:graphic organizersinformation ethicsIntelK-12
相關次數:
  • 被引用被引用:12
  • 點閱點閱:457
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:121
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
近幾年來資訊倫理問題已是社會上常見的問題,也是各校急於推廣的課程,故本文旨在研究運用線上組織圖即英特爾教育計畫所提供的線上思考工具(該公司稱為K-12教學工具)來幫助學生思考,提昇其思考層次,增進資訊倫理概念。研究中使用臺北市教育局發展出的「資訊素養與倫理」教材為教學內容來進行教學。
在教學時運用線上組織圖幫助學生思考,並分析學生繪製之組織圖記錄,探討其推理過程。教學前、後使用資訊倫理概念試卷進行前、後測,以了解學生的資訊倫理概念的改變。並使用線上組織圖使用意見問卷,並進行深入訪談。線上組織圖使用意見問卷共分成五個向度:喜好、焦慮、信心、幫助及小組合作,分析問卷以了解學生對線上組織圖的感受程度為何,得到研究結果如下:
一、學生在線上組織圖的思考推理過程中,讓學生在資訊倫理概念的因果連結關係間產生思考。而學生所呈現出來的組織圖也顯示對資訊倫理概念之正向表達。
二、分析資訊倫理概念試卷前、後測結果,發現學生在網路禮節及著作權概念有顯著之提昇。而對於網路謠言與霸凌概念成效雖然沒有十分顯著但對學生之概念是有正向的加強。故經線上組織圖教學介入後對整體資訊倫理能產生正向的概念。
三、學生對線上組織圖是喜好的,大部份學生不太會有焦慮感產生,學生在對工具的使用上有信心,覺得線上組織圖對學習是有幫助的,也喜歡小組合作的模式。訪談後也顯示學生使用線上組織圖來學習課程並不會遇到太多困難,喜歡使用這工具,對線上組織圖皆有正向的回應。
依研究結果顯示運用線上組織圖進行資訊倫理教學是為學生學習有幫助的,雖然在網路謠言與霸凌概念成效沒有十分顯著,但學生對線上組織圖是抱持喜好的態度、有信心的進行學習。
During recent years, information ethics has become a common issue in our society, and therefore a relating promotional course is urgently in need within the academic environment. The purpose of this research is to investigate how online graphic organizers, an online thinking tool also known as the K-12 Teaching Tools provided by Intel Teach Program, can familiarize students with the concept of logical thinking and advanced level thinking, and apply this ability to understanding the concept of information ethics. The research utilizes “Information Literacy and Ethics”, teaching material developed by Taipei City’s Department of Education, as course content.

During the course, online graphic organizers was in use to help subject with logical thinking and the resulting graphic records were analyzed to investigate subject’s thinking process. A questionnaire survey regarding to the concept of information ethics was conducted prior to and after the course to investigate the transformation in subject’s understanding of said concept followed by an in depth interview via a survey which aimed at five different perspectives – fondness, anxiety, confidence, assistance and teamwork – of subject’s experience using online graphic organizers, and the analytical results of this research are as follow:

(1) The research attempt to induce understanding to the concept of information ethics and its relating causal relations through the reasoning process assisted by online graphic organizers. The subject has shown positive expression to said concept according to graphics produced during the course.

(2) Analytical results from the information ethics survey conducted prior to and after the course show an increased awareness in subject’s acknowledgement of netiquette and copyright protection, and positive, though not prevailing, progress in understanding the concept of internet rumors and bullying. Hence a conclusion is drawn that application of online graphic organizers can produce positive result to overall understanding to the concept of information ethics.

(3) The online graphic organizers is well-received by subject and experience of anxiety was rarely seen. Subject feels confident in using online graphic organizers, acknowledges its assistance during learning process, and is found of the teamwork experience. During the in depth interview, subject express positive response indicating that few difficulties were encountered while learning via online graphic organizers, and is found of this tool.

According to the research, the application of online graphic organizers is helpful to teaching the concept of information ethic, although no prevailing effect is shown on the understanding of internet rumors and bullying. However, subject expresses fondness to online graphic organizers and feels confident learning with its assistance.

第一章 緒論..................................1
第一節 研究動機........................1
第二節 研究目的........................2
第三節 研究範圍與限制...................3
第四節 名詞解釋........................4
第二章 文獻探討...............................5
第一節 國小資訊倫理.....................5
第二節 資訊倫理教學方法.................9
第三節 線上組織圖......................11
第四節 相關研究與教學設計...............20
第五節 研究問題........................25
第三章 研究方法...............................27
第一節 研究架構與流程...................27
第二節 研究工具........................31
第三節 研究參與者......................33
第四節 資料蒐集與分析...................34
第五節 研究倫理........................38
第四章 研究結果與討論..........................39
第一節 資訊倫理概念學習的推理過程........39
第二節 資訊倫理概念改變.................59
第三節 線上組織圖使用意見...............67
第四節 綜合討論........................81
第五章 結論與建議..............................83
第一節 結論............................83
第二節 建議............................85
參考文獻......................................87
附錄.........................................91


一、中文部分
吳怡貞(2005)。國小學童網路素養課程之系統化教學設計研究。國立台北教育大學國民教育學系碩士論文。未出版,台北。
李欣蓉譯(2005)。圖像化學習-在不同課程領域使用組織圖。台北市:遠流。(Karen Bromley, Linda lrwin - De Vitis & Marcia Modlo, 1995)
呂政鴻(2010,1月)。小心狼來了。2010創新思考教育計畫。國立臺灣師範大學2010創新思考教育計畫研討會。台北。
吳冠誼(2010)。運用線上組織圖進行時事讀報以提昇批判思考能力之研究-以臺北縣國小三年級某班為例。臺北市立教育大學數學資訊教育教學碩士論文,未出版,台北。
李儀訢(2004)。資訊倫理線上學習架構與雛形系統發展之研究。國立屏東科技大學資訊管理系碩士論文,未出版,屏東。
林文真(2004)。圖形組織工具訓練方案對國小資優學生問題解決思考歷程影響之相關研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
林佳旺(2003)。國小網路素養課程系統化教學系統設計之行動研究-以「六年級網路互動安全課程」為例。國立嘉義教育大學教育學院教育科技研究所碩士論文,未出版,嘉義
林達森(2003)。概念圖的理論基楚與運用實務。花蓮師院學報,17,107-132。
英特爾(2009)。Intel教育計畫。2010年1月28日。取自http://www3.intel.com/cd/corporate/education/apac/zht/tools/340844.htm
高烱琪(2010,1月)。品格航圖讓關懷在生活中綿延、輝映。2010創新思考教育計畫。國立臺灣師範大學2010創新思考教育計畫研討會。台北。
黃少彥(2010)。運用線上組織圖發展閱讀教學之研究-以臺北縣國小五年級某班為例。臺北市立教育大學數學資訊教育教學碩士論文,未出版,台北。
黃永和、莊淑琴(2004)。圖形組體─視覺化教學工具的探討與應用。深耕與創新:九年一貫課程研討會論文集(上)。363-392,國立台北教育大學。
許平福(2005)。國小學同網路素養與網路倫理之關係研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南。
康旭雅(2004)。國小學生資訊倫理實驗教學成效之研究。臺南師範學院初等教育學系課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺南。
教育部(2008)。九年一貫重大議題之資訊教育議題。2010年1月21日。取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/discuss/discuss2.php
教育部(2008)。教育部中小學資訊教育白皮書。台北:出版者。
許怡安(2001)。兒童網路使用與網路媒體素養之研究─以台北縣市國小高年級學童為例。政治大學廣播電視學系碩士論文,未出版,台北。
許孟祥、林東清(1997)。資訊倫理守則現況:以社會層級及倫理議題分析。中山管理評論,5(2),388-412。
張芳綺(2002)。中學生網路素養課程設計與發展之初探。國立交通大學傳播研究所碩士論文,未出版,新竹。
陳家駿(1998)。網路科技與法律。台灣法學會學報,19,49-90。
莊道明(1996)。圖書館專業倫理。台北:文華。
張瑞芬(2009)。組織圖運用於國小社會領域教學之行動研究。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
彭康益(2010)。運用線上組織圖提昇國小學生問題解決能力之研究-以臺北市國小六年級資優班濕地專題研究課程為例。臺北市立教育大學數學資訊教育教學碩士論文,未出版,台北。
葉淑菁(2003)。國小學童網路使用行為與網路倫理態度之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
馮震宇(2001)。網路著作權之保護與發展趨勢。研究雙月刊,25(2),54-61。
臺北市政府教育局(2009)。資訊素養與倫理。臺北:作者。
鄭培華(2008,12月)電腦網路與生活。2008創新思考教育計畫。國立臺灣師範大學2008創新思考教育計畫秋季研討會。台中。
蕭宜綾(2003)。問題導向學習取向之諮商倫理網路教學研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
蘇宏文(1996)。網路上發表不當言論的法律責任。網路資訊,61,93-97。
蘇怡如(2005)。中學生網路禮儀課程設計、發展與評鑑。國立交通大學教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
二、英文部分
Computer Ethics Institute. (2001). The Ten Commandments of Computer Ethics. Retrieved May 30, 2010, form the http://cpsr.org/issues/ethics/cei/
Jorn, D.; Duin Hill, A.; and Wahlstrom, B.(1996) Designing and Managing Virtual Learning Communities. IEEE Transactions of Professional Communication, 39(4),183-191
McTighe, J. (1992). Graphic organizers: Collaborative links to better thinking. In N. Davidson & T. Worsham (Eds.), Enhancing thinking through cooperative learning (pp. 182-197.). New York, NY: Teachers College Press.
Mason,R.O.(1986). Four Ethical Issues of the Information Age. MIS Quarterly, 10(1),5-12.
Novak, J.D.& Gowin, D.B.(1984). Learning how to learn. Cambridge, London: Cambridge University Press.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔