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研究生:蔡孟憲
論文名稱:Scratch程式設計對國小五年級學生幾何概念及邏輯推理能力的影響
指導教授:賴阿福賴阿福引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:數學資訊教育學系數學資訊教育教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
中文關鍵詞:Scratch程式設計幾何概念邏輯推理能力學習成就學習態度學習風格
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本論文在針對國小五年級學生使用視覺化程式設計軟體Scratch所設計之課程後,分析學生在幾何概念、邏輯推理能力、學習成就及學習態度之影響。並藉由Felder-Silverman學習風格量表及Kolb學習風格量表分別探討不同學習風格的學生在幾何概念、邏輯推理能力、學習成就及學習態度四種測驗中是否存在顯著差異性。以及透過課堂觀察、操作錄影及課後訪談分析學生邏輯思考歷程及解題方向。所得研究結果如下:
一、Scratch程式設計課程對國小五年級學生幾何概念有顯著提升,但是對邏輯推理能力則無顯著提升,且根據學習成就測驗成績發現,學生在判讀程式的表現較優於設計程式。
二、學習態度、幾何概念、邏輯推理能力及學習成就測驗之成績兩兩之間皆存在正相關,即Scratch學習態度優良的學生在幾何概念、邏輯推理能力、Scratch學習成就表現亦明顯較為優良,而Scratch學習成就較高的學生在幾何概念及邏輯推理能力測驗表現亦明顯較為優異。
三、Felder-Silverman學習風格中,直覺型的學生在Scratch學習態度上,相較於感悟型學習風格的學生更有信心,且更喜愛Scratch軟體及課程,亦覺得Scratch對未來是有助益的。
四、Kolb學習風格中,調適型的學生在邏輯推理能力上明顯優於同化型的學生。除此之外,分散型、調適型、聚合型學習風格的學生在Scratch學習成就上明顯比同化型的學生表現更為優異。
五、大部分學生對於首次接觸的Scratch並不會感到焦慮,亦不會對軟體操作感到困難。題目類型方面多數學生喜歡自行創作的題目而非固定式的習題,並且在作品完成後,喜歡分享自己的作品,讓同儕觀賞。而相較於其它的資訊課程,多數學生表示較喜愛本研究所實施之Scratch程式設計教學課程。

摘 要 I
Abstract III
圖目次 VII
表目次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題及研究假設 4
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 電腦的教育功能 9
第二節 程式設計相關研究 11
第三節 幾何概念之相關研究 14
第四節 國小幾何教材之相關研究 17
第五節 以電腦協助幾何學習之相關研究 19
第六節 邏輯推理能力 21
第七節 學習風格 22
第三章 研究方法 27
第一節 研究設計與架構 27
第二節 研究流程 29
第三節 研究樣本 32
第四節 研究工具 33
第五節 測量工具 37
第六節 Scratch課程教學設計 40
第七節 資料分析 49
第四章 研究結果與討論 51
第一節 幾何概念測驗結果與討論 51
第二節 邏輯推理能力測驗結果與討論 53
第三節 Scratch學習成就測驗結果與討論 55
第四節 Scratch學習態度量表結果與討論 56
第五節 不同Felder-Silverman學習風格在四種量表測驗結果與討論 60
第六節 不同Kolb學習風格在四種量表測驗結果與討論 87
第七節 學生創作歷程感知與討論 98
第八節 學生作品分析及討論 103
第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
第二節 建議 120
參考文獻 123
中文部分 123
英文部分 126
附錄 129
附錄一 Scratch教學課程 129
附錄二 對照組教學內容 140
附錄三 幾何概念測驗前測試題 141
附錄四 幾何概念測驗後測試題 145
附錄五 幾何概念測驗雙向細目表 149
附錄六 幾何概念測驗前測試題難度及鑑別度對照表 150
附錄七 幾何概念測驗後測試題難度及鑑別度對照表 151
附錄八 邏輯推理能力測驗前測試卷 152
附錄九 邏輯推理能力測驗後測試卷 156
附錄十 Scratch學習成就測驗 160
附錄十一 Scratch學習態度量表 165
附錄十二 Scratch學習成就測驗各題統計表 167
附錄十三 學生專題製作優良作品 168


中文部分
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英文部分
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