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研究生:高名勳
研究生(外文):Ming-Hsun Kao
論文名稱:任務類型、學習風格和神馳經驗對於網路合作學習成效的影響
論文名稱(外文):The Impacts of Assigning Tasks, Learning Styles and Flow Experience on Web Collaborative Learning Performance
指導教授:張青桃張青桃引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:74
中文關鍵詞:神馳經驗任務類型學習風格網路合作學習成效學習滿意度
外文關鍵詞:Learning SatisfactionWeb Collaborative Learning PerformanceLearning StylesAssigning TasksFlow Experience
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  本研究旨在探討任務類型、學習風格與神馳經驗對網路合作學習成效的影響,目的在探討不同學習風格學生對於不同類型的任務,於分組學習活動成效和滿意度上是否有差異,還有產生神馳經驗對於學習成效和滿意度是否有顯著影響。
  本研究以大學修習網路程式語言課程的學生做為研究樣本,將學生透過Kolb學習風格量表所測出之學習風格做為分組依據,進一步指定不同類型的任務包含智力型任務與決策型任務給各組,以實驗方法探討其對於學習成效之影響。其中引入神馳經驗為調節變數,觀察受測者的此種心理狀態是否對學習風格和任務類型在學習成效上產生影響。
  研究結果顯示:
一、 任務類型的差異對於分組合作學習成效和滿意度沒有顯著影響。
二、 不同學習風格中,收斂者的學習成效顯著高於適應者;在學習滿意度卻沒有顯著影響。
三、 神馳經驗對任務類型和學習風格在學習成效與滿意度沒有顯著調節效果。
The purpose of this thesis is to investigate the impacts of assigning tasks, learning styles and flow experience on web collaborative learning performance. The main target is to survey the following two issues. First, discuss if different learning styles of students in different types of assigned tasks will cause difference of student’s academic achievement and learning satisfaction. Second, discuss if flow experience will cause difference of student’s academic achievement and learning satisfaction.
This research takes students who attend the web programming language class as samples. Students were first grouped by learning styles which are measured by Kolb’s learning styles inventory. Then they were assigned different types of tasks that include intellective tasks and preference tasks in order to explore their impact on learning performance. In the research, flow experience was used as a moderating variable to observe if students in this psychological state would affect students’ learning achievement.
Base on the research results, the following conclusions were made:
1.  Difference of assigning tasks does not affect the learning performance and satisfaction significantly.
2.  Different learning styles will affect the learning performance but not satisfaction.
3.  Flow experience does not have significant moderating effects on the impacts of assigning tasks and learning styles on learning performance and satisfaction.
中文摘要 .............................................................................................................................i
英文摘要 ........................................................................................................................... ii
誌謝 .................................................................................................................................. iii
目錄 .................................................................................................................................. iv
表目錄 .............................................................................................................................. vi
圖目錄 ............................................................................................................................. vii
一、   緒論 .................................................................................................................. 1
   1.1  研究背景及動機 ......................................................................................... 1
   1.2  研究目的 ..................................................................................................... 2
   1.3  名詞解釋 ..................................................................................................... 2
   1.4  研究流程 ..................................................................................................... 3
二、   文獻探討 .......................................................................................................... 4
   2.1  任務類型 ..................................................................................................... 4
   2.2  任務類型的分類 ......................................................................................... 4
   2.3  任務類型之相關研究 ................................................................................. 6
   2.4  學習風格理論 ............................................................................................. 8
   2.5  神馳經驗 ................................................................................................... 11
   2.6  合作學習的基本要素 ............................................................................... 15
   2.7  網路上群組合作學習 ............................................................................... 16
   2.8  學習滿意度 ............................................................................................... 17
三、   研究方法 ........................................................................................................ 21
   3.1  研究架構 ................................................................................................... 21
   3.2  研究變數操作型定義 ............................................................................... 21
     3.2.1  自變數 ............................................................................................ 21
     3.2.2  依變數 ............................................................................................ 22
     3.2.3  調節變數 ........................................................................................ 22
     3.2.4  控制變數 ........................................................................................ 22
   3.3  研究假設 ................................................................................................... 23
   3.4  實驗設計 ................................................................................................... 24
   3.5  資料分析 ................................................................................................... 27
四、   結果分析與討論 ............................................................................................ 28
   4.1  前測成績分析 ........................................................................................... 28
   4.2  學習滿意度問卷信效度分析 ................................................................... 29
   4.3  任務類型對於學習成效的影響 ............................................................... 30
   4.4  任務類型對於學習滿意度的影響 ........................................................... 31
   4.5  學習風格對於學習成效的影響 ............................................................... 32
   4.6  學習風格對於學習滿意度的影響 ........................................................... 34
   4.7  神馳經驗之描述型資料分析 ................................................................... 35
   4.8  神馳經驗的調節效果 ............................................................................... 37
   4.9  假設檢定 ................................................................................................... 45
五、   結論與建議 .................................................................................................... 46
   5.1  結論 ........................................................................................................... 46
   5.2  未來研究建議 ........................................................................................... 47
參考文獻 ......................................................................................................................... 48
附錄 ................................................................................................................................. 52
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