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研究生:林文雄
研究生(外文):Lin, Wen-Hsiung
論文名稱:空中進修學院學生資訊素養、社會資本與終身學習態度相關之研究
論文名稱(外文):The relationships among students’ information literacy, social capital and attitude of lifelong learning in Taiwan’s open college of continuing education
指導教授:蔡秀美蔡秀美引用關係
指導教授(外文):Tsai, Hsiu-Mei
口試委員:吳鐵雄王政彥胡夢鯨魏惠娟蔡秀美
學位類別:博士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:260
中文關鍵詞:空中進修學院資訊素養社會資本終身學習態度
外文關鍵詞:open collegeinformation literacysocial capitalattitude of lifelong learning
相關次數:
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  本研究係以國內空中進修學院學生為研究對象,進行資訊素養、社會資本與終身學習態度關係之研究。本研究目的有:一、瞭解空中進修學院學生之資訊素養、社會資本與終身學習態度的現況;二、分析不同背景變項的空中進修學院學生其資訊素養、社會資本與終身學習態度的差異情形;三、探討空中進修學院學生之資訊素養與社會資本之間的關係;四、探討空中進修學院學生之資訊素養、社會資本及其對終身學習態度之間的關係。
  研究方法主要採用問卷調查法蒐集研究資料,以九十八學年度就讀國立台北商業技術學院設附空中進修學院與國立台中技術學院附設空中進修學院之學生為母群體,包括二技部與二專部。本研究抽取1760位空中進修學院學生為樣本,實得有效問卷1473份。本研究之統計方法有:描述統計、單因子多變量變異數、典型相關及逐步多元迴歸。
  本研究所獲致之具體結論主要有:
一、空中進修學院學生普遍具有頗高程度的資訊素養、社會資本及終身學習態度。
二、空中進修學院學生的資訊素養、社會資本及終身學習態度會因不同背景變項而有所差異。
三、空中進修學院學生的資訊素養與社會資本主要呈現顯著正向中度相關,但部分會形成負向低度相關。
四、空中進修學院學生的資訊素養與社會資本彼此之解釋力相當,但仍以資訊素養對社會資本較具解釋力。
五、空中進修學院學生資訊素養之問題解決能力與資訊倫理二個層面與社會資本之職場社會資本、學校行政社會資本及家庭社會資本三個層面對彼此關係的解釋力最大。
六、空中進修學院學生的社會資本相對於資訊素養而言,社會資本對終身學習態度具有較大的正向預測解釋力。
七、空中進修學院學生資訊素養與社會資本中以學校行政社會資本、職場社會資本及問題解決能力三個層面對終身學習態度的預測最具解釋影響力。
八、空中進修學院學生資訊素養的電腦軟體知能與社會資本的學校師生社會資本二個層面對終身學習態度的認知層面具有負向預測解釋力。
  根據上述研究結論,提出幾點建議以供參考:
一、對空中進修學院學生之建議:
(一)空中進修學院學生宜加強資訊素養的問題解決能力與電腦軟體知能。
(二)空中進修學院學生要重視與維繫師生關係網絡所形成的社會資本。
(三)年輕學生宜強化其社會資本,而年長學生則應加強資訊素養。
(四)男性或職業為學生的空中進修學院學生必須多方拓展生活領域,以提升資訊素養與社會資本,並應培養積極的終身學習態度。
(五)空中進修學院學生應重視學校行政網絡與職場網絡關係。
(六)空中進修學院學生宜抱持開放態度,尊重與討論外在不同意見與訊息。
二、對空中進修學院暨教學輔導處
(一)空中進修學院之資訊素養課程,仍應強化資訊處理能力。
(二)空中進修學院宜規劃開設培訓統整能力的專題課程。
(三)教學輔導處宜因應學生之個別差異,提供行政與學習的諮商輔導協助
(四)教學輔導處應辦理學習資源之講座,提供師生相關學習社會資本訊息。
(五)教學輔導處宜將學校之資源轉化為學生的學習社會資本。
(六)教學輔導處應鼓勵授課師生與學生之間的溝通互動與情感交流。
(七)中部地區之教學輔導處應鼓勵學生充實資訊素養與累積社會資本。
三、對教育部之建議
(一)教育部宜適當補助空中進修學院之教學輔導處提升其學習資源。
(二)教育部宜重視均衡區域性學習資源的問題。
(三)教育部宜落實推動帶薪學習制度,以利在職學生的終身學習參與。
四、對未來研究之建議
(一)研究對象方面,可納入空中大學、網路碩士班學生或非正規的遠距學習者。
(二)研究方法方面,可兼採深度訪談等質性研究方法,以瞭解部分現象產生之因由,更增加研究的價值性。
(三)研究方針方面,可持續追蹤資訊素養與社會資本的關係並關注資訊素養、社會資本對終身學習態度的負向預測解釋的情形。

This study aims to investigate the relationships among students’ information literacy, social capital and attitude of lifelong learning in Taiwan's open college of continuing education. The main purposes of this research are as follows: (1) To understand the situations of students’ information literacy, social capital and attitude of lifelong learning in Taiwan’s open college of continuing education. (2) To analyze the differences in situations of students’ information literacy, social capital and attitude of lifelong learning in Taiwan’s open college of continuing education depending on different background variables. (3) To discuss the relationships among situations of students’ information literacy, social capital and attitude of lifelong learning in Taiwan’s open college of continuing education.
The main methodology adopted in this study is questionnaire survey. The subjects of the study were 1760 students from Taiwan’s open college of continuing education in the 2009-2010 school year. They were required to fill in questionnaire and finally 1473 effective questionnaires were collected. The research data were analyzed by four statistical methods- descriptive statistics, one-way MANOVA, Canonical Correlation, and Stepwise multiple regressions.
The major findings are as followings.
1. Students generally have higher degree information literacy, social capital and attitude of lifelong learning.
2. There are significant differences in students’ information literacy, social capital and attitude of lifelong learning depending on different background variables.
3. There are apparent and medium positive relationships between students’ information literacy and social capital, but some information literacy have lower negative relationships with social capital.
4. Students’ information literacy has greater explanatory strength to social capital.
5. Students’ problem-solving competency and information ethics in computer literacy have greater explanatory strength to workplace social capital, school administration social capital and family social capital for each other.
6. Compared with information literacy, students’ social capital has greater explanatory strength in attitude of lifelong than information literacy.
7. Students’ school administration social capital, family social capital, and problem-solving competency have greater explanatory strength in attitude of lifelong learning than information literacy in detail.
8. Knowledge and capability of computer and software, and school teachers and students social capital have negatively prediction to attitude of lifelong.
Based on the results mentioned above, some suggestions were proposed to students, open colleges, Ministry of Education, and future researchers.

第一章 緒論
第一節 研究背景與重要性 1
第二節 研究動機與目的 8
第三節 研究問題與方法 11
第四節 名詞釋義 12
第五節 研究範圍與限制 14
第二章 文獻探討
第一節 空中進修學院與遠距學習的相關問題 17
第二節 資訊素養與相關研究 24
第三節 社會資本與相關研究 48
第四節 終身學習態度與相關研究 69
第五節 資訊素養、社會資本與終身學習態度關係的探討 87
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 97
第二節 研究假設 98
第三節 研究對象 100
第四節 研究工具 102
第五節 資料處理 121
第六節 實施程序 122
第四章 研究結果與討論
第一節 本研究各變項之整體分析 125
第二節 空中進修學院學生資訊素養之分析 132
第三節 空中進修學院學生社會資本之分析 149
第四節 空中進修學院學生終身學習態度之分析 164
第五節 空中進修學院學生資訊素養與社會資本關係之分析 177

第六節 空中進修學院學生資訊素養、社會資本對終身學習態度預測
解釋力之分析 186
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現 197
第二節 結論 204
第三節 建議 209
參考文獻
壹、中文部分 219
貳、英文部分 226
附錄
附錄一 空中進修學院學生資訊素養、社會資本與終身學習態度關係
之研究問卷(專家內容效度) 235
附錄二 空中進修學院學生資訊素養、社會資本與終身學習態度關係
之研究問卷(預試問卷) 253
附錄三 空中進修學院學生資訊素養、社會資本與終身學習態度關係
之研究問卷(正式問卷) 257

壹、中文部分
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