(34.237.124.210) 您好!臺灣時間:2021/02/25 19:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:王婉如
研究生(外文):Wan-ju Wang
論文名稱:高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究-以台中市高齡教育機構為例
論文名稱(外文):A study on the relationship among the elders’ learning styles, transfer of learning and learning results for Elder Educational Institutions in Taichung City
指導教授:胡夢鯨胡夢鯨引用關係
指導教授(外文):Meng-Ching Hu
口試委員:黃錦山蔡清田
口試日期:2011-01-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:高齡者教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:學習風格學習結果學習遷移
外文關鍵詞:learning stylestransfer of learninglearning results
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:1156
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:159
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
本研究是以參加台中市三個不同單位高齡學習課程之高齡者為研究對象,進行高齡者參與學習時的學習風格、學習結果與學習遷移之間的關係,提供辦理高齡教育單位、高齡教師、高齡者參考。
研究進行經由文獻探討的結果、編制問卷,以問卷調查法進行。本研究蒐集資料期間乃從2010.7.1至2010.9.17止,採配額採樣方法,共得有效樣本718份,研究工具為「高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究調查問卷」,問卷內容包括「高齡學習者學習風格量表」、「高齡學習者學習結果量表」、「高齡學習者學習遷移量表」與「基本資料」四部份。
統計方法使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步回歸分析及卡方檢定,研究結論歸納如下:
一、台中市高齡學習者學習風格,以擴散型的學習風格為最高
二、台中市高齡學習者學習風格對學習結果,以繼續學習的意願的傾向為最高
三、台中市高齡學習者學習風格對學習遷移,以人際互動的改變的傾向為最高
四、高齡學習者的年齡、教育程度、健康狀況、經濟狀況、參加狀況與參與時間會影響學習風格之傾向
五、台中市樂齡學習資源中心之高齡學習者在學習風格上以擴散型居多,在學習結果上以知能價值的改變最多,在學習遷移上學習興趣的延展程度最高
六、台中市樂齡學習資源中心之高齡學習者對學習結果、學習遷移上,於知能價值的改變、繼續學習的意願、學習興趣的延展、生活滿意度的改變程度均最高

從上述結論,本研究提出幾點建議:
一、對高齡教育機構及有關單位的建議
(一)加強宣導高齡學習與相關宣導講座
(二)提供學習回顧的機會及學習諮詢輔導
(三)開設課程與課程教材之編選應考量高齡學習者之學習需求
二、對高齡教育之教師的建議
(一)營造歸屬團體感,增加高齡學習者對學習的投入
(二)以體驗學習取代傳統課堂學習,並以其學習成果達其學習目標
(三)建構對老化的正向看法,建立活躍老化的新觀念
三、對學習者的建議
(一)瞭解個人學習風格之傾向,設定個人學習目標追求自我實現
(二)積極參與學習活動,以正向地態度面對學習困難
(三)厚植學習能力,強化學習自信心

The research target of this study is based on the elders who attend three different organization in Taichung City. The relationship among the elders’ learning styles, transfer of learning and learning results. The results will be provided to be used as reference by the elders’ education organization, teachers and elder learners.
The study is done through questionnaire survey after a literature review process. The data collection period of this study is from July 1st, 2010 to September 17th, 2010. Stratified sampling method is taken to obtain 718 effective sample; the research tools are ”A research survey questionnaire of the relationship among elder learners’ learning styles, transfer of learning and learning results”;the survey questionnaire contents include four parts such as:”Learning styles measurement table for elder learners”.“Transfer of learning measurement table for elder learners”.”Learning results measurement table for elder learners” and ”basic data”.
The statistical methods used are descriptive statistics, mean difference test, single factor ANOVA, Pearson product-moment correlation, Stepwise regression analysis and chi-square; the research results are summarized as in the followings:
1. The elder learners in Taichung City prefer to “Diverger” learning style.
2. The relation between the learners’ style and learning results are mainly based on ” the aspiration of going on with learning”.
3. The relation between the learners style and transfer of learning are mainly based on ” the changes of human relationship”.
4. Age, education, health status, economic situation, attends and time of elder learners were the related factors that caused learns’ styles.
5. The Active Learning and Resource Center--located in Taichung City, the elder learning's’ style of prefer to “Diverger”, in learning results are mainly based on ” the aspiration of knowledge values”, and in transfer of learning are mainly based on ” the extends of learning interests”.
According to these results, this research proposed suggestions for elder adult education institutes and elder learners themselves. Hope these results will be helpful in terms of their implications for the learning programs of elder learners.

According to the results, the researcher suggests as follows,
1. Suggestions to education institutes
(1)Use appropriate marketing strategies depending on the individual difference of the elders ;
(2)Set up a counseling guidance system or learning resources supply system to provide the elders with professional learning suggestions and guidance.
(3)Encourage the elders and help them raise learning confidence.
2. Suggestions to the teachers
(1) Encourage teachers to diversify teaching and evaluation methods to fit the features of the elders Arrange curriculum practically to promote the elders’ learning interest;
(2)Get the experiences for themselves
(3)To build the new notion-“Active ageing”.
3.Suggestions to the elders
(1)Know your learning styles, set the learning objects and realize yourself
(2)Raise the ability to use computer and collect the data
(3)To provide spiritual support and raise learning confidence.

第一章 緒論
第一節 研究背景與重要性………………………………………………… 1
第二節 研究動機…………………………………………………………… 4
第三節 研究目的與問題…………………………………………………… 6
第四節 名詞解釋…………………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………… 10

第二章 文獻探討
第一節 學習風格理論與相關研究………………………………………… 13
第二節 學習結果理論與相關研究………………………………………… 27
第三節 學習遷移理論與相關研究………………………………………… 31
第四節 學習風格、學習結果與學習遷移之關係………………………… 41
第五節 台中市高齡教育辦理現況及特色………………………………… 46

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………………… 51
第二節 研究假設…………………………………………………………… 53
第三節 研究對象…………………………………………………………… 54
第四節 研究工具…………………………………………………………… 55
第五節 實施程序…………………………………………………………… 61
第六節 資料處理…………………………………………………………… 62

第四章 研究結果分析與討論
第一節 高齡學習者學習風格之現況分析………………………………… 65
第二節 高齡學習者個人背景變項在學習風格的差異之探討…………… 70
第三節 高齡學習者學習風格與學習結果之相關探討…………………… 82
第四節 高齡學習者學習風格與學習遷移之相關探討…………………… 85
第五節 高齡學習者學習結果對學習遷移之相關探討…………………… 87
第六節 高齡學習者學習結果對學習遷移之預測力探討………………… 88
第七節 不同就讀區別高齡學習者對學習風格、學習結果與學習遷移的
差異情形………………………………………………………… 89

第五章 結論與建議
第一節 研究發現…………………………………………………………… 93
第二節 結論………………………………………………………………… 96
第三節 建議………………………………………………………………… 98

參考文獻
中文部份 ………………………………………………………………… 103
西文部份 ………………………………………………………………… 106

附 錄
附錄一 高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究問卷
(專家效度)………………………………………………………… 109
附錄二 高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究調查問
卷—修正前後對照表……………………………………………… 115
附錄三 高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究調查問
卷(正式卷)………………………………………………………… 118
一、中文部份
李素卿(譯)(1996)。Patricia Cranton著,了解與促進轉化學習-成人教育者指南。台北:五南。
林麗惠(2002)。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文,未出版,嘉義。
林可欣(2006)。高齡學習者自我概念與成功老化相關之研究—以嘉義市長青學苑為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林秉毅(2008)。高齡學習方案規劃人員培訓成效評估之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
邱韻洳(2007)。不同型態成人學習者學習風格與學習滿意度之比較研究。國立高雄師範大學成人教育學系碩士論文,未出版,高雄。
胡夢鯨(2002)。終生教育典範的發展與實踐。台北:師大書苑。
吳天方(1997)。我國師範大學工業教育學生學習風格之相關研究。教育研究資訊,5,114-132。
吳百薰(1998)。學習風格理論探究。國教輔導,37(5),47-53。
吳百薰(1998)。國小學生學習風格相關因素之研究。國立台中師範學院國民教育研究所論文,未出版,台中。
吳明隆(2006)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。
徐立忠(1996)。中、老年生涯計畫。台北:中華高齡學學會。
莊純璿(2005)。成人教師教學型態、學習者學習型態與學習結果關係之研究—以救國團台中市學苑社會教育中心為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
張瑞芬(2003)。成人參與轉業教育之訓練移轉成效研究—以失業者訓用合一職前訓練為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
教育部(1998)。邁向學習社會白皮書。
教育部(2007)。邁向高齡社會老人教育政策白皮書。
陳如山(1995)。成人學習型態、創造性人格與創造性傾向之相關研究。社會科學學報,第3期,1-60頁。
陳銘村(2004)。成人網路學習者學習風格、自我調控與學習成效關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究學系碩士論文,未出版,高雄。
陳明麗(2007)。非同步成人網路學習者學習風格與學習滿意度之相關研究。國立高雄師範大學成人教育學系碩士論文,未出版,高雄。
陳盈茹(2007)。大學回流教育學生自我效能與學習風格相關之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳佑淵(2007)。國小退休教師社會參與及生活品質之相關研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳順成(2003)。北高兩市社區大學學員學習需求、學習現況及繼續進修意願現況及繼續進修意願之比較研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
彭敏松(2003)。成人參與學校志願服務學習歷程之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系博士論文,未出版,台北。
彭文松(2004)。認知風格、學習風格與思考風格之區辨研究。國立新竹教育大學教育心理與諮商研究學系碩士論文,未出版,新竹。
黃姿霓(2004)。中年人與老年人學習風格之比較研究-以台北市社區大學為例。國立中正大學高齡者教育研究學系碩士論文,未出版,嘉義。
黃 洲(2006)。雲林縣社區大學成人學習者 學習風格與學習成效關係之研究。國立中正大學高齡者教育研究學系碩士論文,未出版,嘉義。
黃富順(1995)。老化與健康。台北:師大書苑。
黃富順(1995)。老人心理與行為模式。成人教育,28期,11-17。
黃富順編著(1992)。成人心理。台北:國立空中大學。
黃富順(2000)。成人教育導論。台北:五南。
黃富順主編(2004)。高齡學習。台北:五南。
黃富順主編(2007)。各國高齡教育。台北:五南。
黃富順(2004)。台灣地區社區學習體系的發展、特色與問題。成人及終身教育雙月刊,第四期,p27-37。
黃富順(1995)。老人心理與行為模式。成人教育,28,11-17。
黃富順(1985)。成人的學習動機-成人參與繼續教育動機取向之探討。高雄:復文圖書出版社。
黃富順(2008)。我國高齡退休及高齡者參學習需求意向調查研究報告。台北:教育部。
黃國彥、鍾思嘉(1987)。老人健康自評、生活改變和生命意義與其生活滿意度之關係。中華心理衛生學刊,3(1),169-181。
曾揚容(2004)。老人社會大學高齡學習者學習型態及其相關因素之研究。國立台灣師範大學社會教育學系碩士論文,未出版,台北。
游光昭、林坤誼(2005)。數學、科學、科技統整課程對不同學習風格學習者在學習成效上之影響。國立臺南大學「教育研究學報」第41卷第1期:1-16
郭重吉(1987)。英美各國晚近對學生學習風格之研究。資優教育季刊,22,2-8。
楊明玉、林宇祥(2009)。人格特質、學習風格對數位學習成效的影響-以知識創造SECI模式為干擾變數。第二十屆國際資訊管理學術研討會:535-544。
鍾翠芬(2008)。中高齡失業者參與職業訓練之學習態度、學習遷移與學習成效關係研究。立中正大學成人教育研究學系碩士論文,未出版,嘉義。
蔡淑薇(2003)。高中職學生學習風格、自我調整與學業成就之關係。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文,未出版,彰化。
蔡翠華(1996)。國小障礙學生的學習型態與學習策略之相關研究。國立師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
潘中道、黃瑋瑩、胡龍騰(譯) (2000)。Kumar, Ranjit 著,研究方法︰步驟化學習指南。台北市:學富文化。
簡素枝(2004)。嘉義市高齡參與學習者與非參與者在人際關係、生活滿意度之比較研究。國立中正大學成人及繼續教育研究學系碩士論文,未出版,嘉義。
蘇琬玲(2007)。退休教師社會參與與老化態度關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。





二、西文部份
Blakemore, T.McCray,P.& Coker,C.(1984).A guide to learning style assessment.Research and training center research report.ERIC Document NO.ED254670.
Darkenwald, G.G.& Valentine, T.(1985).Factor structure of deterrents to public participation in adult education Adult Education:Quarterly, 35,177-193
Darkenwald, G. G.& Merriam, S. B.(1982). Adult education:Foundation of practice. New York:Harper & Row, Publishers.
Dunn, R & Dunn, K.(1978). Teaching students through their individual learning styles:A practical approach. Reston, Va:Reston.
Dunn, R.(1989).Do students from different cultures have different learning styles? International Education, 16(50),3-7.
Dunn, R.Dening,S. & Lovelace, M.K.(2001). Two sides of the same coin or different stroked for different folks?Teacher Librarian, 28(3), 9-15.
Drummond, R.J.(2000). Appraisal Procedures for Counselors and Helping Professionals (4th ed). Upper Saddle, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Gracha, A.F. & Riechmann, S.W.(1974). A Rational Approach to Developing and Assessing the Construct Validity of a Student Learing Style Scales Instrument. The Journal of Psychology, 87, 213-223.
Gregorc, A.F.(1979). Learning styles: Differences which the profession must address. Reading through content, 29-34.
Gregorc, A.F.(1979). Learning/teaching styles: Their nature and effects.Student learning styles: Diagnosing & prescribing programs,19-26.
Gregoric,A.F.(1979).Learning/teaching styles:Potent forces behing them.Educational Leadership,36(4),234-236.
James,W.B.& Balbraith,M.W.(1985).Perceptual learning styles:Implications and techniques for the practitioner.Lifelong Learning,8(4),20-23.
Keefe,J.W.(1987).Learning styles theory and practice.Reston,Va:National Association of Secondary School Principals.
Kolb, D.A.(1976).Learning Style Inventory :Technical manual. Boston,MA:Mcber and Co.
Kolb, D.A.& Wolfe,D.M.(1981).Professional education and career development:a cross sectional study of adaptive competencies ing experimental learning.(ERIC Document Reproduction Service No.ED209492).
Kolb, D.A.(1984).Experiential learning:experience as the source of learning and development.Englewood Cliffs, Nj:Prentice-Hall.
Kolb, D.A.(1985).Learning style inventory:self-scoring inventory and interpretation booklet.Boston:Mcberand Company.
Kolb, D.A.(1999).Bibliography of research on experiential learning theory and the learning style inventory.Department of Organizational Behavior,Weatherhead School of Management,Case Western Reserve University,Cleveland.
Kolb, D.A.(2001).Experientiallearning theory:previous research and new directions.In Stemberg,R.J.& Zhang F.Perspectives on Thinking,Learning and Cognitive Styles,227-247.Mahwah,NJ:Lawrence Erlbaum Associates,Inc.
Kirkpatrick, D.L.(1975), EvaluatingTraining Program, Wis:AmericanSociety For Training and Development,Madison.
Kirkpatrick, D.L. & Kirkpatrick, J. D.2005).Transferring Learning to Behavior:Using the Four Levels to Improve Performance. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.
Little, David.(1981). Introduction to teaching adults. Module9:Understanding the Adult ad Learner.(EEIC NO. ED 208 209).
Pavot,E, Diener,E, Colvin,R, & Sandvik,E.(1991).Further validation of the satisfaction with life scale:Evidence for the cross-method convertence ofwell-being measures.Journal of Personality Assessment,57,149-161.
Scott B. Parry, Evaluating the Impact of Training: A Collection of Tools and Techniques (Alexandria, VA: American Society for Training & Development, 1997), p.5.
Smith,D.M.& Kolb,D.A.(1986).User’s guide for learning style inventory.Boston:McBer.
Stephen.J.D.(2004).Learning styles among gifted/talented students:Insturctionaltechnique preferences.Exceptional Childred,48(2),134-138.
Zelazek, J. R.(1986). Learning Styles, Gender, and Life Cycle Stage:Relationships with Respect to Graduate Students.(Eric Document Reproduction Service. No. ED 276 371)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 郭重吉(1987)。英美各國晚近對學生學習風格之研究。資優教育季刊,22,2-8。
2. 游光昭、林坤誼(2005)。數學、科學、科技統整課程對不同學習風格學習者在學習成效上之影響。國立臺南大學「教育研究學報」第41卷第1期:1-16
3. 黃國彥、鍾思嘉(1987)。老人健康自評、生活改變和生命意義與其生活滿意度之關係。中華心理衛生學刊,3(1),169-181。
4. 黃富順(2008)。我國高齡退休及高齡者參學習需求意向調查研究報告。台北:教育部。
5. 黃富順(1985)。成人的學習動機-成人參與繼續教育動機取向之探討。高雄:復文圖書出版社。
6. 黃富順(1995)。老人心理與行為模式。成人教育,28,11-17。
7. 黃富順(2004)。台灣地區社區學習體系的發展、特色與問題。成人及終身教育雙月刊,第四期,p27-37。
8. 黃富順(1995)。老人心理與行為模式。成人教育,28期,11-17。
9. 陳銘村(2004)。成人網路學習者學習風格、自我調控與學習成效關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究學系碩士論文,未出版,高雄。
10. 徐立忠(1996)。中、老年生涯計畫。台北:中華高齡學學會。
11. 陳如山(1995)。成人學習型態、創造性人格與創造性傾向之相關研究。社會科學學報,第3期,1-60頁。
12. 吳百薰(1998)。學習風格理論探究。國教輔導,37(5),47-53。
13. 吳天方(1997)。我國師範大學工業教育學生學習風格之相關研究。教育研究資訊,5,114-132。
14. 林麗惠(2002)。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文,未出版,嘉義。
15. 蔡翠華(1996)。國小障礙學生的學習型態與學習策略之相關研究。國立師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔