本研究是以參加台中市三個不同單位高齡學習課程之高齡者為研究對象，進行高齡者參與學習時的學習風格、學習結果與學習遷移之間的關係，提供辦理高齡教育單位、高齡教師、高齡者參考。
研究進行經由文獻探討的結果、編制問卷，以問卷調查法進行。本研究蒐集資料期間乃從2010.7.1至2010.9.17止，採配額採樣方法，共得有效樣本718份，研究工具為「高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究調查問卷」，問卷內容包括「高齡學習者學習風格量表」、「高齡學習者學習結果量表」、「高齡學習者學習遷移量表」與「基本資料」四部份。
統計方法使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步回歸分析及卡方檢定，研究結論歸納如下：
一、台中市高齡學習者學習風格，以擴散型的學習風格為最高
二、台中市高齡學習者學習風格對學習結果，以繼續學習的意願的傾向為最高
三、台中市高齡學習者學習風格對學習遷移，以人際互動的改變的傾向為最高
四、高齡學習者的年齡、教育程度、健康狀況、經濟狀況、參加狀況與參與時間會影響學習風格之傾向
五、台中市樂齡學習資源中心之高齡學習者在學習風格上以擴散型居多，在學習結果上以知能價值的改變最多，在學習遷移上學習興趣的延展程度最高
六、台中市樂齡學習資源中心之高齡學習者對學習結果、學習遷移上，於知能價值的改變、繼續學習的意願、學習興趣的延展、生活滿意度的改變程度均最高

從上述結論，本研究提出幾點建議：
一、對高齡教育機構及有關單位的建議
(一)加強宣導高齡學習與相關宣導講座
(二)提供學習回顧的機會及學習諮詢輔導
(三)開設課程與課程教材之編選應考量高齡學習者之學習需求
二、對高齡教育之教師的建議
(一)營造歸屬團體感，增加高齡學習者對學習的投入
(二)以體驗學習取代傳統課堂學習，並以其學習成果達其學習目標
(三)建構對老化的正向看法，建立活躍老化的新觀念
三、對學習者的建議
(一)瞭解個人學習風格之傾向，設定個人學習目標追求自我實現
(二)積極參與學習活動，以正向地態度面對學習困難
(三)厚植學習能力，強化學習自信心

The research target of this study is based on the elders who attend three different organization in Taichung City. The relationship among the elders’ learning styles, transfer of learning and learning results. The results will be provided to be used as reference by the elders’ education organization, teachers and elder learners.
The study is done through questionnaire survey after a literature review process. The data collection period of this study is from July 1st, 2010 to September 17th, 2010. Stratified sampling method is taken to obtain 718 effective sample; the research tools are ”A research survey questionnaire of the relationship among elder learners’ learning styles, transfer of learning and learning results”;the survey questionnaire contents include four parts such as:”Learning styles measurement table for elder learners”.“Transfer of learning measurement table for elder learners”.”Learning results measurement table for elder learners” and ”basic data”.
The statistical methods used are descriptive statistics, mean difference test, single factor ANOVA, Pearson product-moment correlation, Stepwise regression analysis and chi-square; the research results are summarized as in the followings:
1. The elder learners in Taichung City prefer to “Diverger” learning style.
2. The relation between the learners’ style and learning results are mainly based on ” the aspiration of going on with learning”.
3. The relation between the learners style and transfer of learning are mainly based on ” the changes of human relationship”.
4. Age, education, health status, economic situation, attends and time of elder learners were the related factors that caused learns’ styles.
5. The Active Learning and Resource Center--located in Taichung City, the elder learning's’ style of prefer to “Diverger”, in learning results are mainly based on ” the aspiration of knowledge values”, and in transfer of learning are mainly based on ” the extends of learning interests”.
According to these results, this research proposed suggestions for elder adult education institutes and elder learners themselves. Hope these results will be helpful in terms of their implications for the learning programs of elder learners.

According to the results, the researcher suggests as follows,
1. Suggestions to education institutes
(1)Use appropriate marketing strategies depending on the individual difference of the elders ;
(2)Set up a counseling guidance system or learning resources supply system to provide the elders with professional learning suggestions and guidance.
(3)Encourage the elders and help them raise learning confidence.
2. Suggestions to the teachers
(1) Encourage teachers to diversify teaching and evaluation methods to fit the features of the elders Arrange curriculum practically to promote the elders’ learning interest;
(2)Get the experiences for themselves
(3)To build the new notion-“Active ageing”.
3.Suggestions to the elders
(1)Know your learning styles, set the learning objects and realize yourself
(2)Raise the ability to use computer and collect the data
(3)To provide spiritual support and raise learning confidence.

第一章 緒論
第一節 研究背景與重要性………………………………………………… 1
第二節 研究動機…………………………………………………………… 4
第三節 研究目的與問題…………………………………………………… 6
第四節 名詞解釋…………………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………… 10

第二章 文獻探討
第一節 學習風格理論與相關研究………………………………………… 13
第二節 學習結果理論與相關研究………………………………………… 27
第三節 學習遷移理論與相關研究………………………………………… 31
第四節 學習風格、學習結果與學習遷移之關係………………………… 41
第五節 台中市高齡教育辦理現況及特色………………………………… 46

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………………… 51
第二節 研究假設…………………………………………………………… 53
第三節 研究對象…………………………………………………………… 54
第四節 研究工具…………………………………………………………… 55
第五節 實施程序…………………………………………………………… 61
第六節 資料處理…………………………………………………………… 62

第四章 研究結果分析與討論
第一節 高齡學習者學習風格之現況分析………………………………… 65
第二節 高齡學習者個人背景變項在學習風格的差異之探討…………… 70
第三節 高齡學習者學習風格與學習結果之相關探討…………………… 82
第四節 高齡學習者學習風格與學習遷移之相關探討…………………… 85
第五節 高齡學習者學習結果對學習遷移之相關探討…………………… 87
第六節 高齡學習者學習結果對學習遷移之預測力探討………………… 88
第七節 不同就讀區別高齡學習者對學習風格、學習結果與學習遷移的
差異情形………………………………………………………… 89

第五章 結論與建議
第一節 研究發現…………………………………………………………… 93
第二節 結論………………………………………………………………… 96
第三節 建議………………………………………………………………… 98

參考文獻
中文部份 ………………………………………………………………… 103
西文部份 ………………………………………………………………… 106

附 錄
附錄一 高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究問卷
(專家效度)………………………………………………………… 109
附錄二 高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究調查問
卷—修正前後對照表……………………………………………… 115
附錄三 高齡學習者學習風格、學習結果與學習遷移關係之研究調查問
卷(正式卷)………………………………………………………… 118

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