臺灣博碩士論文加值系統

Moodle是一個專為教學設計的LMS（Learning Manager System），透過Moodle教學者可以整合學習資源，指派活動式作業，提供學習者線上學習的空間與管道。
本研究旨在探討能否將Moodle導入國民小學之教學課程，將Moodle建構為電腦教學之教學平台。為達上述目的，先自行建置Moodle教學平台，並由三位教學者針對三個不同的班級進行電腦課程教學，在課程進行中研究者以觀察、文件與學習歷程紀錄檢視的方式，了解教師利用Moodle進行電腦課教學實施與學生的學習成效，並透過針對學生問卷調查，針對教學者的教學省思與訪談，分析教師與學生對Moodle教學平台的接受度並提出教學注意事項。
研究結論如下：
一、透過Moodle教學平台進行電腦課的教學活動，學生學習成效良好，但是教學者必須先孰悉平台的操作，教學活動方能流暢地進行。
二、教學者透過Moodle教學平台的作業模組，可以指派學生繳交、上傳作業，並利用報表模組評量並統計學生學期成績。
三、三位教學者對於Moodle教學平台皆抱持著正面的態度，在TAM問卷當中有94％的學生能夠接受Moodle數位教學平台。
基於上述研究發現與結論，本研究提供若干建議供國小教師教學及研究者在未來進行相關研究之參考。

Abscract
Moodle is a LMS (Learning Manager System) designed specifically for teaching. Teachers can integrate learning resources and give students activity-based assignments through the Moodle platform. Moodle can provide learners the online learning path .
This study aimed to explore the Moodle into the curriculums of the elementary schools and constructed Moodle as a computer teaching platform. To achieve this purpose, the researcher built his own Moodle learning platform . Three teachers who were involved in the study used the Moodle platform in teaching three different classes. Data were collected primary by means of observing, documents and study records. The researcher wanted to understand the results of teachers’ using Moodle in computer learning courses and the students’ learning effects .This research also involved a survey, comprised of two sets of questionnaires concerning students’ learning and the teachers’ interviews. Through the questionnaires, the researcher analyzed the acceptability of the Moodle platform and made the suggestions.

目錄
謝辭 I
中文摘要 II
Abscract III
目錄 IV
表目錄 XI
圖目錄 XII
第一章 緒論 1
1.1 研究動機與背景 1
1.1.1、數位學習是未來世代的學習模式，也是現職教師的最新挑戰 1
1.1.2、數位學習平台是數位學習的重要元件 2
1.1.3、資訊教育是造就學生未來的基礎能力 4
1.2 研究目的 4
1.3 研究範圍與研究限制 5
1.3.1、研究範圍 5
1.3.2、研究限制 5
1.4 名詞解釋 6
1.4.1、Moodle數位學習平台 6
1.4.2、繪圖軟體Photocap 7
1.4.3、學習成效 7
1.4.4、接受度 8
第二章文獻探討 9
2.1 數位學習的定義與進行方式 9
2.1.1、數位學習的發展與定義 9
2.1.2、數位學習的進行方式 13
2.2 數位學習的特性及困境 16
2.2.1、數位學習的特性 16
2.2.2、數位學習成功的關鍵性因素 20
2.3 Moodle數位學習平台 26
2.3.1、系統管理 26
2.3.2、課程管理 27
2.3.3、學習活動設計 27
2.4 Moodl數位學習平台在國小教學中之應用 30
2.5 科技接受模式（TAM） 36
第三章 研究方法 39
3.1 研究場域 39
3.1.1、學校概述 39
3.1.2、實驗班級與社群教師介紹 40
3.1.3、社群教師在本研究中之貢獻 42
3.1.4、研究學校資訊課程介紹 43
3.2 研究架構與研究流程 44
3.2.1、研究架構 44
3.2.2、研究流程 44
3.3 教學設計 49
3.3.1、教學目標分析 49
3.3.2、教學設計與教學 51
3.3.3、教學流程 51
3.4 研究工具 52
3.4.1、Moodle數位學習平台 52
3.4.2、PHOTOCAP 53
3.4.3、線上教學同步錄製工具─講解手 53
3.4.4、TAM問卷與訪談大綱 55
3.5 資料蒐集與分析 58
3.5.1、資料的蒐集 58
3.5.2、資料分析 60
3.6 研究的信效度與研究倫理 60
3.6.1、研究的信效度 60
3.6.2、研究倫理 61
第四章 研究結果與討論 63
4.1 教學過程與概況 63
4.1.1、教學前準備 63
4.1.2、教學過程 64
4.1.3、教學後評量 65
4.1.4、教學過程中遇到的困難 66
4.2 學生學習成效 67
4.3 學生對於Moodle數位學習平台的接受度 69
4.3.1、學生對Moodle數位學習平台的知覺易用性分析 69
4.3.2、學生對Moodle數位學習平台的知覺實用性分析 73
4.3.3、學生對Moodle數位學習平台的行為意圖分析 77
4.3.4、學生對Moodle數位學習平台的使用態度分析 80
4.3.5、學生TAM問卷總得分 82
4.3.6、綜合分析 83
4.4 教學者對Moodle數位學習平台的接受度 86
4.4.1、教學者對於Moodle數位學習平台的易用性分析 87
4.4.2、教學者對於Moodle數位學習平台的實用性分析 88
4.4.3、教學者對於Moodle數位學習平台的使用態度分析 89
4.4.4、教學者對於Moodle數位學習平台的使用意圖分析 90
4.4.5、社群運作的成效 91
4.5 Moodle數位學習平台進行教學的困難分析 92
4.6 綜合討論 93
第五章 結論與建議 96
5.1 結論 96
5.2 建議 97
5.2.1、對於教學的建議 97
5.2.2、對教育行政機關的建議 98
5.2.3、對於Moodle平台模組的開發建議 100
5.2.4、對於未來研究的建議 101
參考文獻 102
附錄一TAM問卷─學生版 112
附錄二教師訪談大綱 115
附錄三學習平台建置與測試心得（節錄） 116
附錄四教師訪談表T-0（節錄） 117
附錄五教師訪談表T-1（節錄） 122
附錄六教師訪談表T-2（節錄） 124
附錄七教師觀察紀錄T-3（節錄） 127
附錄八教學省思紀錄表T-0（節錄） 129
附錄九教學省思表T-1（節錄） 132
附錄十教學省思T-2（節錄） 134
附錄十一教學活動設計（同步教學範例） 137
附錄十二教學活動設計（非同步教學範例） 138
附錄十三資訊社群運作會議紀錄─第一次（節錄） 139
附錄十四資訊社群運作會議紀錄─第二次（節錄） 140
附錄十五資訊社群運作會議紀錄─第三次（節錄） 141
附錄十六資訊社群運作會議紀錄─第四次（節錄） 142

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