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研究生:葉信鋐
研究生(外文):Xin-Hong Ye
論文名稱:互動式多媒體應用於國中社會教材創作-以明代至盛清歷史為例
論文名稱(外文):Teaching Material Project of Junior High School by Apply Interactive Multi Media - A Case of The Ming Dynasty and The Manchu Dynasty’s develops
指導教授:朱嘉樺朱嘉樺引用關係
指導教授(外文):Jia-Hua Zhu
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:商業設計研究所
學門:設計學門
學類:產品設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:數位教材互動式多媒體教學模式歷史
外文關鍵詞:Historyteaching patternsdigital teaching materialInteractive multimedia idea material.
相關次數:
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歷史,在現今社會所伴演的角色,有著傳遞文化遺產及歷史紀錄的功能性,更涵蓋著人類在政治、科技、人文思想、藝術....等演進的重要過程,正適合中學階段必備知識之一。而國民中學歷史教材發展概念,在於提供學生應有的國家民族意識與基本的歷史相關知識,透過學理基礎讓學生了解到文化歷史的脈胳,以應用至生活層面,提升文化素養。正因歷史學科有著相當深厚的內容,在授課於學生時,必須將課本所傳達的知識與大腦有效連結,並達到最佳學習效果。

因此,本創作者希望能透過互動式多媒體的概念媒材,試圖尋找新型態的教學模式,以增進學生的學習歷史時的成效。本創作以國中歷史教材為方向,透過文獻探討、案例分析、使用者訪談從中了解國內歷史教材形式及學習情形,以解決現有歷史教材當中現存的盲點,試圖改善教學方式,及考量數位教材最佳呈現模式。創作設計上,選定「明代與盛清的發展」單元為題,在過程中需考慮到學生對於歷史知識的前後連貫性,並考量學生如何對歷史課程產生興趣,以達到學習效益,最終透過與互動式多媒體科技的呈現以全新的姿態發展開來。


History that has played the role in nowadays society, has a kind of passing on the cultural heritage and historical records’ functionality. And it also covering that human at politics, technology, humanities thought, art…it is the evolution’s important process. It can be one of the essential conditions for secondary school stage. Secondary schools teaching materials development concept, is to provide students should have national consciousness and basic history knowledge, though basic theory to let students understand the cultural history’s details, let it apply in daily life and rising up the cultural intension.

Because of history course has quite deep contents, when teaching students we have to let textbook’s contents make an effective connect with brain, and reach the best learning effect. Therefore, the creator hope can through Interactive multimedia idea material, try to find a new teaching patterns to increase the effect when students learning history.

This create used secondary school’s teaching materials as a direction, through documents discuss, case analyzing, and an interview with the user to understand the history teaching materials and learning situation to solve the blind spot in the teaching materials nowadays. Try to improve learning mode, consider digital leaching material’s best display.

On creation design, choosing ‘The Ming Dynasty and The Manchu Dynasty’s develops’ as a topic, needs to be consider about the students knows how to link up the history knowledge from the beginning to the end. Also needs to consider how to make the students get interesting with history course and reach the learning benefit, in the end through Interactive multimedia idea material technology’s display to make a brand new development.


目 錄
摘要………………………………………………………………………………………I
Abstract……………………………………………………………………………………………II
誌謝………………………………………………………………………………………………………III
章節目錄………………………………………………………………………………………………IV
表目錄……………………………………………………………………………………………………VII
圖目錄…………………………………………………………………………………………………IX



第一章 緒論………………………………………………………………………01
第一節 創作背景與動機…………………………………………………………01
第二節 創作目的…………………………………………………………………06
第三節 創作範圍與限制…………………………………………………………07
第四節 創作流程與架構…………………………………………………………08

第二章 文獻探討…………………………………………………………………09
第一節 國民中學歷史課程與教材………………………………………………09
一、國內教材發展…………………………………………………………09
二、九年一貫國中社會領域改革介紹……………………………………12
三、歷史單元概念及方針………………………………………………………18
四、歷史教材與課程組織成份………………………………………………………19
第二節 互動式多媒體教材應用及發展………………………………………………22
一、數位教材發展概況………………………………………………………………………22
二、互動式多媒體定義與特性………………………………………………………………28
三、互動式多媒體教材教育意義………………………………………………………………31
第三節 教學心理層面應用於歷史教材介面之探討………………………………………………34
一、教學心理和教材導向………………………………………………………………………………34
二、使用者介面設計原則………………………………………………………………………………41
三、歷史教學用介面設計………………………………………………………………………………47

第三章 案例分析………………………………………………………………………………………52
第一節 古典文明-銅器時代……………………………………………………53
第二節 美麗的台灣-異國眼中的褔爾摩沙……………………………………………57
第三節 康軒教學用電子書-中國古文明的發展………………………………61
第四節 國外相關歷史教材案例…………………………………………………………65
第五節 案例綜合比較……………………………………………………………………69

第四章 創作方法……………………………………………………………………………70
第一節 創作理念…………………………………………………………………………………70
第二節 創作方向…………………………………………………………………………71
第三節 使用者訪談………………………………………………………………………72
第四節 創作架構…………………………………………………………………………………………81

第五章 創作呈現………………………………………………………………………………84
一、教材首頁畫面…………………………………………………………………………………84
二、工具列介紹……………………………………………………………………………………85
三、課本系統內容………………………………………………………………………………………86
四、年表系統內容…………………………………………………………………………93
五、創作發表展示………………………………………………………………………………105

第六章 結論與建議………………………………………………………………………109
一、創作心得……………………………………………………………………………………109
二、後續建議……………………………………………………………………………………109
參考文獻………………………………………………………………………………………111
一、中文論文……………………………………………………………………………………111
二、中文書籍……………………………………………………………………………………115
三、中文網站……………………………………………………………………………………117
四、英文部份……………………………………………………………………………………118



表目錄
表1-1-1 中小學九年一貫學習課程領域…………………………………………………………02
表2-1-1 九年一貫課程之全球觀教育相關概念…………………………………………14
表2-1-2 國中社會學習領域能力指標之全球觀教育知識內容表……………………………15
表2-1-3 七年級至九年級社會學習領域基本內容架構………………………………………17
表2-2-1 教學媒體發展一覽表……………………………………………………………………23
表2-2-2 教學用數位教材分類表……………………………………………………………………25
表2-3-1 教學心理學派概念比較表…………………………………………………………………34
表2-3-2 教材及教學心理導向設計……………………………………………………………40
表2-3-3 使用者介面定義………………………………………………………………………42
表2-3-4 教材及教學心理導向與使用者介面設計歷程、使用性目標彙整…………………46
表2-3-5 歷史教科書教學訊息反應時間表.……………………………………………………47
表2-3-6 感官接受訊息的來源………………………………………………………………48
表2-3-7 不同訊息渠道產生的記憶效果表………………………………………………48
表2-3-8 互動式教材訊息形式………………………………………………………………48
表2-3-9 互動式多媒體教學介面架構原則…………………………………………………49
表2-3-10 互動式多媒體教學介面架構原則統整………………………………………………51
表3-1-1 互動式教材訊息內容……………………………………………………………………54
表3-1-2 古典文明-銅器時代教學介面架構分析……………………………………………55
表3-2-1 互動式教材訊息內容…………………….……………………………………………58
表3-2-2 美麗的台灣-異國眼中的褔爾摩沙教學介面架構分析……………………………59
表3-3-1 互動式教材訊息內容………………….…………………………………………….62
表3-3-2 康軒教學用電子書-中國古文明的發展教學介面架構分析………………………63
表3-4-1 英國歷史時間軸介面介紹….……….……………………………………………………66
表3-4-2 過去全球事件與聖經之相關歷史介面介紹…………………………………………68
表3-5-1 案例教材優缺點分析表…………………………………………………………………69
表4-3-1 使用者訪談-受測者基本資料…………………………………………………………72
表4-3-2 介面測試統整表-範例…………………………………………………………………73
表4-3-3 古典文明-銅器時代訪談表.…………………………………………………………74
表4-3-4 美麗的台灣-異國眼中的福爾摩沙訪談表..………………………………………75
表4-3-5 康軒教學用電子書-中國古文明的發展訪談表……………………………………76
表4-3-6 英國歷史時間軸訪談表…...……………………………………………………………77
表4-3-7 過去全球事件與聖經之相關歷史教材訪談表……………………………………………78
表4-3-8教材受訪問題統整表…………………………………………………………………79



圖目錄
圖1-1-1 國民中學社會課本《康軒版第三冊》…………………………………………………03
圖1-1-2 藝術與人文教師手冊《康軒版第三冊》……………………………………………04
圖2-1-1 教科書及教材類別結構圖……………………………………………………………10
圖2-2-1 南湖國小師生使用「未來教室」情形…………………………………………………26
圖2-2-2 南湖國小師生使用「未來教室」情形……………………………………………26
圖2-3-1 使用者介面模式圖……………………………………………………………………41
圖2-3-2 使用者介面設計歷程….………………………………………………………………43
圖2-3-3 使用性目標與使用者目標……………………………………………………………46
圖2-3-4 教材設計與教學方法…………………………………………………………………51
圖3-1-1 古典文明-銅器時代選單首頁圖………………………………………………………53
圖3-1-2 古典文明-銅器時代動畫內容1………………………………………………………………53
圖3-1-3 古典文明-銅器時代動畫內容2……………………………………………………54
圖3-1-4 古典文明-銅器時代版面……………………………………………………………54
圖3-1-5 古典文明-銅器時代器物介紹…………………………………………………………55
圖3-2-1 美麗的台灣-異國眼中的褔爾摩沙首頁圖……………………………………………57
圖3-2-2 美麗的台灣教材動畫內容……………………………………………………………58
圖3-2-3 美麗的台灣教材影片播放頁面……………………………………………………………58
圖3-2-4 美麗的台灣教材內頁…….……………………………………………………………58
圖3-3-1 康軒教學用電子書-中國古文明的發展……………………………………………61
圖3-3-2 數位掛軸-明清海上絲路圖…………………………………………………………62
圖3-3-3 數位圖表-世族門第興衰趨勢圖……………………………………………………62
圖3-3-4 教學動畫-科舉制度……………………………………………………………………62
圖3-3-5 教學動畫-赤壁之戰………………………………………………………………………62
圖3-4-1 英國歷史時間軸介面……………………………………………………………………65
圖3-4-2 過去全球事件與聖經之相關歷史介面圖……………………………………………67
圖4-2-1 創作執行流程……………………………………………………………………………71
圖4-3-1 使用者訪談流程………………………………………………………………………72
圖4-4-1 教材建構概念圖…………………………………………………………………………81
圖4-4-2 教材設計架構圖………………………………………………………………………83

一、中文論文
王俊人(1997),〈多媒體軟體使用者介面與互動性之研究〉。政治大學資訊管理研究所碩士論文。
王麗雅(2008),〈台中縣國小教師應用互動式多媒體於視覺藝術教學現況之研究〉,國立臺北教育大學藝術與造形設計學系教學碩士班碩士論文。
朱凡章(1989),〈歷史圖示教學的科學效應〉。《中國歷史圖示教學法》,104頁。
朱采慧(2003),〈試論國中歷史教科書的圖表與圖示教學〉,國立臺灣師範大學歷史研究所碩士論文。
朱錦鳳(1994),〈超文件於教學上應用的特色分析〉。《資訊與教育》,40期,31-36頁。
余 芳(2009),〈國中歷史課程設計的理論與實踐-以目標及歷程模式為中心〉,國立師範大學歷史學系碩士論文。
吳世彬(1993),〈新文化事業電腦多媒體〉。《自動化科技》,111期,62-65頁。
李 肅(1995),〈多媒體文字處理與多媒體電子書〉。《自動化科技》,188-195頁。
李世忠(1993),〈使用者介面的探討〉。《視聽教育雙月刊》,35(1)期,49-57頁。
李宜珍(1992),〈談高效應的多媒體介面設計〉。《中華民國八十一年國際視聽教育學術研討會論文集》。
李怡璇(2003),〈探討e-Learning網路教學媒體呈現比較-以基督教中華福音神學院遠距教學為例〉,雲林科技大學資訊管理系碩士論文。
周賢彬(2006),〈情緒誘導表現於互動式學習介面之創作與研究-以藝術知識探索為例〉,國立師範大學設計研究所碩士論文。
林彥銘(2004),〈互動式多媒體展示研究-以國立自然科學博物館為例〉,雲林科技大學視覺傳達設計系碩士論文。
林純純(1994),〈互動式多媒體CAI設計之研究:以發展色彩學課程軟體雛形為例〉,交通大學傳播科技研究所碩士論文。
邱貴發(1992),〈教學老樹上的新枝新葉:情境化學習與多媒體超媒體〉。《師友》,303期,29-32頁。
施娟娟(2003),〈電子書包教學的理想與現實──對兩個實驗教學計畫的具體觀察〉,臺灣大學新聞研究所碩士論文。
洪瑞隆(1993),〈中文畫面設計評估之研究〉。東吳大學商學院管理研究所碩士論文。
胡六金(2002),〈國民小學教師對實施「電子書包」之可行性研究〉,政治大學學校行政碩士班論文。
姬明暐(2007),〈電腦輔助教學介面設計次原則研究〉,大同大學工業設計研究所碩士論文。
張吉元(1997),〈多媒體商品展示系統介面文字語音及顯示特效的搭配對消費者影響之研究〉。大葉大學資訊管理研究所碩士論文。
張國恩(2001),〈從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵〉。《北縣教育》,41期,16-25頁。
許昭真(2008),〈國中社會學習領域教科書全球觀教育知識內容分析之研究〉,國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教學碩論文。
郭靜蘭(2009),〈以沉浸理論探討互動式多媒體教材對學習效果之影響〉,南華大學企業管理系管理科學碩士論文。
陳志寶(2000),〈網路多媒體教材及題庫資源管理系統〉,交通大學電資所碩士論文。
陳怡伸(2006),〈國小社會領域實施多元評量成效研究─以台灣歷史教學為例〉,國立臺北教育大學社會科教育學系碩士班。
陳怡君(2003),〈電子書包之推行現況與未來發展─以臺北市立南湖國小為例〉,交通大學傳播研究所碩士論文。
陳怡靜、計惠卿(1997),〈育樂式課程軟體之遊戲式學習情境〉。《視聽教育雙月刊》,39卷1期,24-33頁。
陳明印(2000a),〈國民小學社會科教科書評鑑規準及權重之建構〉,國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。
陳金輝(2002),〈超媒體個人化電子教科書之製作技術〉,元智大學資訊工程學系碩士論文。
陳啟明(1986),〈斯金納的行為主義學說及其在教育上的意義〉,國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
陳國彥(1998),〈邁向21世紀的社會科教育〉。《國教天地》,128期,8-11頁。
陳靖彤(2007),〈學習理論探討網路教學介面設計與學習滿意關係之研究〉,中原大學商業設計學系碩士論文。
曾玉萍(2008),〈國中社會學習領域教科書全球觀教育知識內容分析之研究〉,國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教學碩士論文。
賀素敏(1998),〈利用圖示教學培養學生思維能力〉。《歷史教學》,1998年12期,42頁。
黃秀政(1991),〈四十年來我國國( 初 )中歷史科教育:以教科書的編纂為討論中心〉。《國立教育資料館教育資料集刊》,16期,103-126頁。
黃堂溟(1992),〈多媒體最新發展趨勢〉。《資訊與電腦》,161期,32-35頁。
黃清雲(1994),〈互動式多媒體的功能及其應用-以體育教學為例〉。《教學科技與媒體》。
黃齡儀(2008),〈數位時代中多媒材的互動與搭配:以故宮主題式網站為例〉,國立政治大學新聞系碩士論文。
楊國賢(2006),〈不同數位教材設計模式輔助國小資訊課程學習效益之探究〉,國立臺中教育大學數位內容科技學系碩士班碩士論文。
葉素菱(2006),〈國小社會領域教科書台灣史教材之內容分析〉,國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文。
劉桂君(2007),〈未來教室的建置與應用-以英語教學結合電子白板為例〉,國立中正大學資訊工程研究所碩士論文
鄧友清(1990),〈以『使用性』為訴求的國中數學網路教學介面之研究〉。大葉大學資訊管理研究所碩士論文。
鄭文芳(1998),〈國中歷史教科書在教師教學歷程中使用情形之探討〉,國立成功大學教育所碩士論文。
鄭世仁(1992),〈揭開教科書的面紗〉。《國立教育資料館館訊》,18期,1-7頁。
盧正川(2003),〈多媒體網路教材設計-以資訊豐富理論為基礎之研究〉,國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文。
蕭貴朠(2008),〈介面設計與評估-以高齡者資訊介面設計為例〉,長庚大學工業設計研究所碩士論文。
賴盈如(2003),〈電子書包使用需求之系統觀察──以臺北市大同高中為例〉,國立臺北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文。
戴嘉良(2006)。〈數位教材應用於輔助教學成效研究-以高雄市國民中學為例〉,樹德科技大學資訊管理系碩士論文。
簡綜男(1999),〈互動式多媒體輔助教材在電腦教學之學習成效影響研究〉,國立中央大學資訊管理學系碩士論文。
顏晴榮(2006),〈從學習論談數位教材設計的考量〉。《生活科技教育》,39(4),10-14。
羅綸新(1994),〈互動式多媒體在教育上的應用與考量〉。《台灣教育》。
鐘樹椽(1993),〈互動式在電腦輔助教學上之必要性〉。《教學科技與媒體》,12期。
饒達欽、巫俊采(1992),〈多媒體電腦輔助教學編製工具分析介紹:以麥金塔為例〉。《資訊與教育雙月刊》,28期,12-15頁。


二、中文書籍
王文科(1988),《課程論》,台北:五南文化。
吳清山(2004),《教育概論》,台北:五南文化。
吳翎君(2004),《歷史教學理論與實務》,台北:五南文化。
吳鼎武•瓦歷斯(1999),《「電腦空間與人文」論文集》,台北:田園城市文化。
吳聲毅、李春雄(2004)。數位教材製作一看就懂。台北:金禾資訊。
呂成龍(2008),《故宮收藏-你應該知道的200件古代陶瓷》,北京,紫禁城出版。
呂成龍(2008),《故宮收藏-你應該知道的200件古代陶瓷》,北京:紫禁城出版社。
李青蓉、魏丕信、施郁芬、邱昭彰(1998),《人機介面設計》。空中大學出版社。
林進材(2000),《教學理論與方法》,台北:五南文化。
林寶山(1998),《教學原理與技巧》,台北:五南文化。
孫邦正(1971),《九年國民教育的實施和檢討》,台北:國立教育資料館。
徐照麗(1999),《教學媒體:系統化的設計,製作與運用》。臺北市:五南文化。
袁之琦、游恒山(1990),《心理學名詞辭典》,台北:五南文化。
國立編譯館(2000),《教育大辭書》,台北:文景。
康軒文教事業(2010),《國中歷史第三冊》,台北,康軒文教事業
張春興(1982),《現代心理學》,台北:東華。
張春興(1995),《張氏心理學》,台北:東華。
張清濱(2008),《學校教育改革:課程與教學》,台北:五南文化。
張新仁(1991),《有意義的學習理論》。戴於張壽山主編,學習理論與教學應用。臺灣省政府教育廳。
張霄亭、朱則剛(1998),《教學媒體》。台北:五南文化。
陳建雄譯(2006),《互動設計:跨越人-電腦互動》,台北:全華。(原書Preece,J.[2001].Interaction design:beyond human-computer interaction.)
陳國彥(2004),《九年一貫社會領域課程研究》,高雄:復文圖書。
陳國彥、吳宗立(2002),《社會領域教材教法》,台北:麗文文化公司。
黃政傑(1985),《課程改革》,台北:漢文。
劉信吾(1999),《教學媒體》,台北:心理。
歐用生(1985),《課程發展的基本原理》,高雄:復文圖書。
歐用生(1999),《國民小學社會科教學研究》,台北:師大書苑。
鄭淵全(2003),《課程發展與教學創新》,台北:五南文化。
藍順德(2005),《教科書政策與制度》,台北:五南文化。


三、中文網頁
COTF官方部落格(2009),http://cotf-nie.blogspot.com/。
Wiki(2010),http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%BB%B4%E5%9F%BA%E7%99%BE%E7%A7%9。
世界水域探險家(2010),http://210.243.41.4/activity/wordwaters/index.htm,國立海洋生物博物館。
古典文明-銅器時代(2010),http://tech2.npm.gov.tw/classic_civilization/,國立故宮博物院
台北市政府教育局(2010),http://tcgwww.taipei.gov.tw/MP_104001.html,台北市政府。
南湖國小全球資訊網(2010),http://www.nhps.tp.edu.tw/enable/。
美麗台灣-異國眼中的褔爾摩沙(2010)http://tech2.npm.gov.tw/classic_civilization/,國立臺灣立史博物館。
高雄市國教輔導團電子報(2006),http://www.ceag.kh.edu.tw/social/電子報/025-036/第二十五期/N25-index.htm,高雄市教育局國民教育輔導團社會領域。
國民教育社群網(2008),http://teach.eje.edu.tw/,教育部國民教育司、國立中山大學。
康軒文教事業(2010),http://www.knsh.com.tw/。
教育部全球資訊網(2010),http://www.edu.tw/,教育部。


四、英文部份
Ambron. S. & Hopper. K.(1990).Learning with Interactive multimedia- eveloping and Using Multimedia Tools in Education,WA:Microsoft Press.
Barfield,Lon(1993).The User Interface;Concepts and Design. England:Addison-WelseyPub.Co.
Borsook, T. K. & Higginbotham-Wheat, N. (1991). Interactivity: What is it and whatcan it do for computer-based instruction? Educational Technology, 31(10),11-17.
Bragaw, D. H., and Hartoonian, H. M(1998).Social Studies:The Study of People in Society.” In R. E. Brandt(Ed),Contentof the Curriculum.Alexandria. VA:Association of supervision and Curriculum Development.
Brophy, J. & J. Alleman (1996). Powerful social studies for elementary students. NewYork:Harcourt Brace College Publishers.
Chapin, J. R. & Messick, R. G.(1996).Elementary social studies:A practical guid. New York:Longman Publishers.
Chapin, J. R. & Messick, R. G.(1996).Elementary social studies:A practical guid. New York:Longman Publishers.
Farr, C.W.,& Shaeffer, J. M. (1993). Matching media. Methods, and objectives in distance education. Educational Technology, 33(7), 52-55.
Heinich, R. Molenda, M., & Russell, J. D. (1993).Instructional Media & The New Technologies of Instruction, (4th ED), New York: john wiley & Sons.
Joel Spolsky(2000).User Interface Design for Programmers. Berkeley,CA:Apress.
Jonassen, D. H. (1988). Hypertext/hypermedia. Englewood Cliffs,NJ:Educational Technology Publications.
Lebow, David (1993). Constructivist Values for Instructional Systems Design: FivePrinciples toward a New Mindset. Research and Development v41 n3 p4-16 Linn.
Lynch, P.J.,and Horton, S.(2002).Interface Design.Web Style Guide:Basic Design Principle for creating Web Sites(2nd Ed.).Retrieved August 31,2007,from the World Wide Web:http://www.webstyleguide.com/interface/index.html
Minocha, S.(1999)Require Development in User-Centred System Design,IEEE,vol.9,1-4.
NCSS(1994).In Search of a scope and sequence for social studies. Social Education,48.
Newman, M.W. & Lamming, G.m.(1995)Interactive System Design,Prentice Hall Europe.
Phillips, C. & Kemp, E.(1996)Toward the Integration of Software Engineering and HCI Education:A Cross-Disciplinary Approach,IEEE,vol.6,pp.145-150.
Preece, J.(1998)A Guide to Usability Human Factors in Computing, New York:Wiley Computer Publishing.
Tough,A.(1982).Intentional Changes.Chicago:Follett.
Weinschenk, S. & Jamar, P. & Yeo, S.C (1997)GUI design essentials.New York:Wiley Computer Publishing.
Wiles, J. & Bondi, J.(1993). Curriculum Development. NY:Merrill, p.13.
Yuen, C. Y.(1991). Multimedia: how it changes the way we teach & learn. Electronic Learning,11(1),22-26.
電子全文 電子全文(本篇電子全文限研究生所屬學校校內系統及IP範圍內開放)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 朱錦鳳(1994),〈超文件於教學上應用的特色分析〉。《資訊與教育》,40期,31-36頁。
2. 吳世彬(1993),〈新文化事業電腦多媒體〉。《自動化科技》,111期,62-65頁。
3. 李世忠(1993),〈使用者介面的探討〉。《視聽教育雙月刊》,35(1)期,49-57頁。
4. 邱貴發(1992),〈教學老樹上的新枝新葉:情境化學習與多媒體超媒體〉。《師友》,303期,29-32頁。
5. 張國恩(2001),〈從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵〉。《北縣教育》,41期,16-25頁。
6. 陳怡靜、計惠卿(1997),〈育樂式課程軟體之遊戲式學習情境〉。《視聽教育雙月刊》,39卷1期,24-33頁。
7. 陳啟明(1986),〈斯金納的行為主義學說及其在教育上的意義〉,國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
8. 陳國彥(1998),〈邁向21世紀的社會科教育〉。《國教天地》,128期,8-11頁。
9. 黃秀政(1991),〈四十年來我國國( 初 )中歷史科教育:以教科書的編纂為討論中心〉。《國立教育資料館教育資料集刊》,16期,103-126頁。
10. 黃清雲(1994),〈互動式多媒體的功能及其應用-以體育教學為例〉。《教學科技與媒體》。
11. 鄭世仁(1992),〈揭開教科書的面紗〉。《國立教育資料館館訊》,18期,1-7頁。
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