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研究生:林姿綺
研究生(外文):Tzu-chi Lin
論文名稱:英語繪本應用於國小二年級字母拼讀教學之研究
論文名稱(外文):A Study of English Picture Books on Second Graders’ Phonics-Learning
指導教授:梁珀華梁珀華引用關係
指導教授(外文):Poh-hwa Liang
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:學生先備學習成就字母拼讀教學英語繪本
外文關鍵詞:high and low English achieversphonicsEnglish picture books
相關次數:
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本研究旨在探討英語繪本教學應用在字母拼讀教學,對國小二年級學童英語學習成就(聲韻覺識、認字與拼字)之影響,及瞭解此種教學對高學習成就學生與低學習成就學生在字母拼讀學習之影響差異。
本研究以準實驗(quasi-experiment design)進行,以隨機分組的方式,選取台中市某一國小兩班二年級學童,一班為實驗組,一班為控制組,皆進行英語學習成就測驗之前測,並依施測結果各自選出高學習成就與低學習成就之學生,共四組。實驗組以英語繪本的方式進行每週40分鐘,為期十二週之字母拼讀教學,而控制組則進行一般字母拼讀教學。兩組皆由研究者擔任教學。實驗課程完成後,四組同學均需接受英語學習成就測驗之後測(聲韻覺識、認字與拼字能力測驗)。測量結果以描述統計與二因子變異數進行統計分析。主要之研究發現如下:
一、 在字母拼讀學習成就測驗之表現,不論是在總分與三層面(聲韻覺識、認字、拼字)上,接受英語繪本字母拼讀教學法之學生,其表現皆優於接受一般字母拼讀教學法之學生。
二、 兩種不同的教學法,對學生「聲韻覺識」與「認字」能力有顯著的差異,顯示英語繪本字母拼讀教學對學生聲韻覺識及認字能力皆有明顯的教學效果;然而不同的教學法,對學生「拼字能力」表現無顯著的差異,顯示英語繪本字母拼讀與一般字母拼讀對拼字能力的教學成效,無顯著的差異。
三、 先備學習成就的高與低會顯著地影響字母拼讀學習成就表現,包含三層面:聲韻覺識、認字及拼字能力。對於高先備學習成就學生而言,不論是接受英語繪本字母拼讀教學或是一般字母拼讀教學,其字母拼讀學習成就的表現並未達顯著差異,且皆顯著地優於低先備學習成就的學生。
四、 對於低先備學習成就學生而言,英語繪本字母拼讀教學對於其在「聲韻覺識」及「認字」的表現皆顯著優於一般字母拼讀教學。但在「拼字」的表現,不論是接受英語繪本字母拼讀教學或是一般字母拼讀教學,「拼字」的表現並未達顯著差異。英語繪本字母拼讀教學對提昇「拼字」能力未達顯著之效果。


最後,研究者根據本研究結果,對國小英語教師與學校行政提出一些建議,以作為教師在英語教學方面以及未來相關研究之參考。
The purpose of the study was to investigate the effects of English picture books on second graders’ phonics-learning and to understand different effects between high and low English achievers.
Using the quasi-experimental design, two 2nd grade classes from an elementary school in Taichung City were randomized chosen. One of the classes was assigned to the experimental group who received picture-books phonics instruction which lasted twelve weeks, 40 minutes per week, while the other class was assigned to the control group who received traditional phonics instruction. By pretest, students from both two classes were divined into four groups according to their English levels. After the 12-week long instruction, four groups were tested on English phonological awareness, English word recognition and word spelling. The data collected from the study were analyzed by descriptive statistics and two-way analysis of variance to examine the effects.
The main findings of the study are listed below:
1.The experimental group had greater performances than the control group on all of the phonics-learning elements.
2.Picture-books phonics instruction improves students’ phonological awareness and word recognition significantly. However, it didn’t have significant effects on their+ word spelling.
3.For high English achievers, their phoics learning achievements were significantly higher than lower level students. However, whether they received picture-books phonics instruction or traditional phonics instruction made no significant differences between their achievements.
4.For low English achievers, picture-books phonics instruction was more effective significantly than traditional phonics instruction on their phonological awareness and word recognition. However, phonics instruction with picture-books did not enhance their word spelling significantly.
中文摘要----------------------------------------------------I
英文摘要--------------------------------------------------III
誌謝-------------------------------------------------------V
目次------------------------------------------------------VI
表次----------------------------------------------------VIII
圖次------------------------------------------------------IX
第一章 緒論-------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機-------------------------------------1
第二節 研究目的------------------------------------------6
第三節 研究問題------------------------------------------7
第四節 名詞釋義------------------------------------------8
第五節 研究範圍與限制------------------------------------10
第二章 文獻探討---------------------------------------------11
第一節 英語教學理論--------------------------------------11
第二節 字母拼讀法與英語繪本之關係---------------------------18
第三章 研究方法---------------------------------------------60
第一節 研究架構-----------------------------------------60
第二節 研究問題與假設------------------------------------64
第三節 研究對象-----------------------------------------65
第四節 教學設計-----------------------------------------67
第五節 研究工具-----------------------------------------74
第六節 資料分析-----------------------------------------79
第四章 研究結果與討論----------------------------------------80
第一節 採用不同教學法的學生在字母拼讀學習成就之表現------------80
第二節「教學法」與「學生先備學習成就」對字母拼讀學習成就之
影響-----------------------------------------------------88
第三節 綜合討論----------------------------------------100

第五章 結論與建議-------------------------------------------115
第一節 結論-------------------------------------------115
第二節 建議-------------------------------------------118

參考文獻--------------------------------------------------122
一、中文部分-------------------------------------------122
二、外文部份-------------------------------------------129
附錄-----------------------------------------------------134
附錄1 教室配置圖------------------------------------------134
附錄2 教學進度表------------------------------------------135
附錄3 英語繪本之介紹---------------------------------------137
附錄4 繪本教學活動設計教案----------------------------------139
附錄5 一般教學活動設計簡案----------------------------------150
附錄6 吉的堡 Start With Me 3 二上教材各單元內容介紹-----------155
附錄7 主教材二下:吉的堡Start With Me 4各單元內容介紹---------156
附錄8 前測聲韻覺識能力測驗試題卷-----------------------------157
附錄9 前測聲韻覺識測驗答案卷--------------------------------158
附錄10 前測認字能力測驗試題卷--------------------------------159
附錄11 前測認字測驗答案卷------------------------------------160
附錄12 前測拼字測驗試題卷------------------------------------161
附錄13 前測拼字測驗答案卷------------------------------------162
附錄14 後測聲韻覺識能力測驗答案卷-----------------------------163
附錄15 後測聲韻覺識能力測驗試題卷-----------------------------164
附錄16 後測認字能力測驗答案卷--------------------------------165
附錄17 後測認字能力測驗試題卷--------------------------------166
附錄18 後測拼字測驗答案卷------------------------------------167
附錄19 後測拼字測驗試題卷------------------------------------168


表 次
表3-1-1本實驗之實驗設計模式-----------------------------------61
表3-3-1兩組「字母拼讀學習成就測驗」前測各層面之t考驗摘要表---------65
表3-4-1實驗組與控制組每單元節次安排----------------------------67
表3-4-2實驗組與控制組之比較-----------------------------------71
表4-1-1實驗組與控制組字母拼讀學習成就之平均數與標準差--------------80
表4-1-2 實驗組與對照組在「聲韻覺識能力測驗」各大題之得分與正確率---82
表4-1-3控制組在「聲韻覺識能力」前測與後測各大題之得分與正確率-------84
表4-1-4 實驗組與對照組在「認字能力測驗」各大題之得分與正確率--------85
表4-1-5 實驗組與對照組在「拼字能力測驗」各大題之得分與正確率--------86
表4-2-1兩組之高低先備學習成就學生在後測總分之平均數與標準差---------89
表4-2-2兩組之高低先備學習成就學生在「聲韻覺識」測驗之平均數與標
準差----------------------------------------------90
表4-2-3「教學法」與「學生先備學習成就」在「聲韻覺識能力」之二因子
變異數分析摘要表--------------------------------------91
表4-2-4兩組之高低先備學習成就學生在「認字能力」測驗之平均數與標準
差-------------------------------------------------94
表4-2-5「教學法」與「學生先備學習成就」在「認字能力」之二因子變異
數分析摘要表-----------------------------------------95
表4-2-6兩組之高低先備學習成就學生在「拼字能力」測驗之平均數與標
準差-----------------------------------------------98
表4-2-7「教學法」與「學生先備學習成就」在「拼字能力」之二因子變異
數分析摘要表-----------------------------------------99
表4-3-1實驗組與控制組在「認字錯誤類型」之次數與百分比-------------106

圖 次

圖3-1-1實驗實施程序---------------------------------------- 61
圖4-2-1 教學法對「聲韻覺識能力」之單純主要效果-------------------92
圖4-2-2 學生先備學習成就對「聲韻覺識能力」之單純主要效果-----------93
圖4-2-3 教學法對「認字能力」之單純主要效果----------------------96
圖4-2-4 學生先備學習成就對「認字能力」之單純主要效果-------------97
中文部份:
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