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研究生:李國隆
研究生(外文):Lee,Kuolnng
論文名稱:資訊融入國小體育教學成效之研究
論文名稱(外文):The Effectiveness of Integrating Information Technology to Physical Education on Elementary School Student’s Learning
指導教授:汪榮才汪榮才引用關係
指導教授(外文):Wang,Jungtsai
口試委員:郭添財曾火城
口試委員(外文):Kuo,TientsaiTzeng,Huocherng
口試日期:2011-06-14
學位類別:碩士
校院名稱:台灣首府大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:184
中文關鍵詞:資訊融入體育教學運動知識運動態度運動技能
外文關鍵詞:Integrating information technology to physical educationSport knowledgSport attitudesSport skills
相關次數:
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本研究之主要目的在發展國小體育課程之「資訊融入體育教學模式」,並探討此教學模式對學生之體育知識、體育學習態度及體育技能之學習成效。本研究採不相等控制組前後測設計,進行教學實驗。
本研究之樣本為台南市一所國小五年級兩個班級的學生,共56人。其中一個班級為實驗組,有28名學生,另一個班級為控制組,有28名學生。實驗組學生採「資訊融入體育教學模式」進行教學,而控制組學生則採一般教學法進行教學。兩組學生均於實驗之前、後實施「體育知識學習成就測驗」、「體育學習態度量表」,「體育技能學習成就評量」之施測。本研究之重要發現如下:
一、資訊融入體育教學未能有效提昇學生之體育知識,排除體育知識測驗前測分數之影響後,組別對體育知識後測分數無顯著影響。
二、資訊融入體育教學能有效提昇學生之部份體育學習態度,排除前測分數之影響後,實驗組學「專心學習、注意安全」體育學習態度後測分數優於控制組學生。就前測分數高於差異顯著點上限之部份學生而言,排除前測分數之影響後,實驗組學生之「以強身為運動之目的」體育學習態度後測分數優於控制組學生。
三、排除前測分數之影響後,實驗組學生之「重視、參與、欣賞體育」、「守紀、盡職、謙虛、有禮」、「喜歡運動」、「認真練習」、「服從、合作、不故意犯規」、「榮譽、信心、運動習慣」體育學習態度後測分數與控制組學生無差異。
四、資訊融入體育教學能有效提昇學生之部份體育技能,排除前測分數之影響後,實驗組學生之「足球技能」及「飛盤技能」後測分數優於控制組學生。
五、排除前測分數之影響後,實驗組學生之「籃球技能」及「手球技能」後測分數與控制組無差異。
The purposes of this study were to develop a teaching model for integrating information technology to physical education and explore it's effectiveness on students' learning in sport knowledge and sport skills and on sport learning attitudes.
An experiment with pretest-posttest nonequivalent-control-group design was conducted. The subjects were 56 fifth graders in two classes drawn from an elementary school in Tainan City. Twenty-eight students in one class was assigned to the experimental group, while 28 students in the another class to the control group. The experimental group received the “teachig of integrating information technology to physical education”,while the control group received the“traditional physical education teaching”.The“Sport Knowledge Tst”(SKT), the“Sport Attitudes Inventory”(SAI), and the“Sport Skills Rating Scale” (SSRS) were exacuted. The results were as follows :
1.When the pretest scores controlled, there was no significant difference in postest scores of SKT between the experimental group and the control group.
2.When the pretest scores controlled, the experimental group outperformed the control group in postest scores of some subscales in SAI.
3.When the pretest scores controlled, the experimental group outperformed the control group in postest scores of some subscales in SSRS, including the "Football Skills Rating Scale" and the "Flying Disc Skills Rating Scale".
4.When the pretest scores controlled, there were no significant differences in postest scores of some subscales in SSRS, including the "Basketball Skills Rating Scale" and the "Handball Skills Rating Scale".

中文摘要i
英文摘要ii
誌謝iii
目錄iv
表目錄vii
圖目錄xii
第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的4
第三節 待答問題4
第四節 研究假設6
第五節 名詞釋義7
第六節 研究的意義9
第七節 研究的限制10
第二章 文獻探討11
第一節 國小體育課程之目標及內容分析11
第二節 資訊融入體育教學的理論基礎20
第三節 資訊融入體育教學之意義與內涵26
第四節 資訊融入體育教學相關研究35
第三章 研究方法39
第一節 研究架構39
第二節 研究設計40
第三節 研學對象42
第四節 研究工具42
第五節 教學設計58
第六節 實施程序60
第七節 資料處理61
第四章 結果63
第一節 實驗組與控制組體育知識之比較63
第二節 實驗組與控制組體育學習態度之比較64
第三節 實驗組與控制組體育技能之比較81
第五章 討論85
第六章 結論與建議93
第一節 結論93
第二節 建議96
參考文獻98
一、中文部份98
二、西文部份102
附錄104
附錄一 資訊融入體育教學活動設計104
附錄二 傳統體育教學活動設計156
附錄三 試題命擬 - 體育知識成就測驗(一)164
附錄四 正式測驗 - 體育知識成就測驗(一)168
附錄五 試題命擬 - 體育知識成就測驗(二)170
附錄六 正式測驗 - 體育知識成就測驗(二)173
附錄七 試題命擬 - 體育學習態度量表175
附錄八 正式測驗 - 體育學習態度量表177
附錄九 體育技能評量紀錄表179
附錄十 體育技能評量標準規則183
表目錄
表3.1本研究樣本42
表3.2體育知識就測驗(一)雙向細表43
表3.3國小學生體育知識測驗(一)第一次試題分析內部一致性信度考驗44
表3.4國小學生體育知識測驗(一)第二次試題分析及內部一致性信度考驗46
表3.5體育知識就測驗(一)刪題後雙向細表47
表3.6體育知識成就測驗(二)雙向細表48
表3.7國小學生體育知識測驗(二)第一次試題分析內部一致性信度考驗49
表3.8國小學生體育知識測驗(二)第二次試題分析內部一致性信度考驗51
表3.9體育知識成就測驗(二)刪題後雙向細表52
表3.10體育學習態度量表因素分析54
表3.11體育學習態度量表項目分析及內部一致性信度考驗56
表3.12體育技能學習成就評量項目及評分表準58
表3.13本研究之實施程序61
表4.1實驗組與控制組學生體育知識學習成就測驗前、後測分數平均數與標準63
表4.2實驗組與控制組學生體育知識學習成就前後測分數迴歸同質性考驗64
表4.3實驗組與控制組學生體育知識學習成就後測分數之共變數分析64
表4.4實驗組與控制組學生體育知識成就後測調整後平均數之比較64
表4.5實驗組與控制組學生「重視參與、欣賞體育」體育學習態度前、後測分數之平均數與標準差65
表4.6實驗組與控制組學生「重視參與、欣賞體育」體育學習態度前後測分數迴歸同質性考驗66
表4.7實驗組與控制組學生「重視參與、欣賞體育」體育學習態度後測分數之共變數分析66
表4.8實驗組與控制組學生「重視參與、欣賞體育」體育學習態度後測調整後平均數之比較66
表4.9實驗組與控制組學生「專心學習、注意安全」體育學習態度前、後測分數之平均數與標準差67
表4.10實驗組與控制組學生「專心學習、注意安全」態度前後測分數迴歸同質性考驗68
表4.11實驗組與控制組學生「專心學習、注意安全」體育學習態度後測分數之共變數分析68
表4.12實驗組與控制組學生「專心學習、注意安全」體育學習態度後測調整後平均數之比較68
表4.13實驗組與控制組學生「守紀、盡職、謙虛、有禮」體育學習態度前、後測分數之平均數與標準差69
表4.14實驗組與控制組學生「守紀、盡職、謙虛、有禮」體育學習態度前後測分數迴歸同質性考驗70
表4.15實驗組與控制組學生「守紀、盡職、謙虛、有禮」體育學習態度後測分數之共變數分析70
表4.16實驗組與控制組學生「守紀、盡職、謙虛、有禮」體育學習態度後測調整後平均數之比較70
表4.17實驗組與控制組學生「喜歡運動」體育學習態度測驗前、後測分數之平均數與標準差71
表4.18實驗組與控制組學生「喜歡運動」體育學習態度成就前後測分數迴歸同質性考驗71
表4.19實驗組與控制組學生「喜歡運動」體育學習態度後測分數之共變數分析72
表4.20實驗組與控制組學生「喜歡運動」體育學習態度後測調整後平均數之比較72
表4.21實驗組與控制組學生「認真練習」體育學習態度測驗前、後測分數之平均數與標準差73
表4.22實驗組與控制組學生「認真練習」體育學習態度前後測分數迴歸同質性考驗73
表4.23實驗組與控制組學生「認真練習」體育學習態度後測分數之共變數分析73
表4.24實驗組與控制組學生「認真練習」體育學習態度後測調整後平均數之比較74
表4.25實驗組與控制組學生「以強身為運動之目的」體育學習態度前、後測分數之平均數與標準差75
表4.26實驗組與控制組學生「以強身為運動之目的」體育學習態度前後測分數迴歸同質性考驗76
表4.27實驗組與控制組學生「以強身為運動之目的」體育學習態度前後測分數迴歸線相交點及差異顯著點76
表4.28實驗組與控制組學生「以強身為運動之目的」體育學習態度前測分數達差異顯著點上下限各組人數及後測調整後平均數之比較76
表4.29實驗組與控制組學生「服從、合作、不故意犯規」體育學態度前、後測分數之平均數與標準差78
表4.30實驗組與控制組學生「服從、合作、不故意犯規」體育學習態度前後測分數迴歸同質性考驗78
表4.31實驗組與控制組學生「服從、合作、不故意犯規」體育學習態度後測分數之共變數分析79
表4.32實驗組與控制組學生「服從、合作、不故意犯規」體育學習態度後測調整後平均數之比較79
表4.33實驗組與控制組學生「榮譽、信心、運動習慣」體育學習態度前、後測分數之平均數與標準差80
表4.34實驗組與控制組學生「榮譽、信心、運動習慣」體育學習態度前後測分數迴歸同質性考驗80
表4.35實驗組與控制組學生「榮譽、信心、運動習慣」體育學習態度後測分數之共變數分析81
表4.36實驗組與控制組學生「榮譽、信心、運動習慣」體育學習態度後測調整後平均數之比較81
表4.37實驗組與控制組學生體育技能前、後測分數之平均數與標準差82
表4.38實驗組與控制組學生體育技能前後測分數迴歸同質性考驗82
表4.39實驗組與控制組學生體育技能分數多變量及單變量共變數分析83
表4.40實驗組與控制組學生體育技能後測調整後平均數之比較84
圖目錄
圖3.1研究架構39
圖3.2研究設計40
圖4.1實驗組與控制組學生「以強身為運動之目的」體育學習態度前測分數對後測分數之迴歸預測77

壹、中文部分
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