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研究生:曾美玉
研究生(外文):Tseng,Meiyu
論文名稱:國小中年級實施情緒教學對學童情緒智能之影響
論文名稱(外文):A Study of the Effects of Emotional Teaching on Emotional Intelligence for Mid-Grade Students in Elementory School
指導教授:林生傳林生傳引用關係
指導教授(外文):Lin,Shengchuan
口試委員:郭添財王全興
口試委員(外文):Kuo,TiantsaiWang,Chuanhsing
口試日期:2011-07-01
學位類別:碩士
校院名稱:台灣首府大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:情緒教學情緒智能
外文關鍵詞:Emotional teachingEmotional intelligence
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本研究旨在探討國小中年級學童接受情緒教學後對情緒智能的立即性及持續性提昇成效。
本研究採準實驗研究,以台南市巧虎(化名)國小四年級兩班四十七位學童為研究對象,其中一班二十四人為實驗組,另一班二十三人為控制組,實驗組接受十二週,每週一次四十分鐘的情緒教學課程,控制組則未接受實驗教學課程。
在量化的分析方面,本研究以Reuven Bar-On&James D.A.Parker編製;鄭聖敏、王振德修訂;心理出版社出版的「情緒智能量表(青少年版)」為研究工具,於實驗前一週、實驗結束後一週、結束四週後施測兩組學生,將所得分量表「情緒智能、一般心情、正向印象」分數以獨立樣本單因子共變數分析法進行統計分析;在質的分析方面「回饋表」、「學習單」、「教學者省思札記」及「訪談紀錄表」等各項資料加以分析歸類,進而瞭解學生的情緒管理能力的提升情形。
本研究發現如下:
一、國小中年級實施情緒教學對學童的情緒智能有三個量表均有顯著性的立即效果。
二、國小中年級實施情緒教學對學童的情緒智能僅在一個量表有顯著性的持續效果。
三、學童接受情緒教學後能運用在日常生活中,同學間相處減少衝突。
四、級任導師與過半學生肯定實驗課程,認為教學活動貼近生活情境。
最後,根據研究結果提出建議,以供學校教育與輔導及未來研究之參考。

The purpose of the study was to explore the instant and long-term effects of the emotional teaching on emotional intelligence for the mid-grade students.
With the method of “quasi-experimental research”, the subjects of this study consist of 47 fourth graders in Tainan County. They were divided into two groups: 24 students in the experiment group and 23 students in the control group. The experiment group received the 12-week emotional teaching program ( forty minutes a period every week).,While the control group did not take this experimental program until the study was finished .
In quantitative analysis, this reacher adopted Reuven Bar-On&James D.A.Parker “emotional quotient inventory” published by psychological publishing co. All subjects took a pre-test one week before the experiment¸ a post-test a week later after the experiment , and a follow-up test four weeks later . All data were analyzed with one-way ANCOVA.
In addition, other data were collected from“feedback sheets,”“learning sheets,”“ teaching refection,”and“interview sheets”so as to observe students’improvement in their emotional management abilities.
The major findings of this study are described as follows:
1.There was a significant effect of the emotional teaching on students’all 3 scales of emotional intelligence.
2.There was a significant long-term effect of the emotional teaching on only 1 scale of emotional intelligence.
3.The experimental group can apply emotional management to their daily life and less conflict among students happened.
4.The classroom teacher and more than half students in the experiment group approved this experimental program, considering it is useful and applicable in their daily life situation.
Finally, based on the finding ,this study offer some suggestions as a reference for educational anthority school counsel and further. researchers.

緒論1
第一節 研究問題與背景1
第二節 研究動機與目的3
第三節 研究問題6
第四節 名詞釋義7
文獻探討9
第一節 情緒理論探討9
第二節 情緒智能的概念與理論27
第三節 情緒教學課程設計36
第四節 情緒教育與情緒教學之相關研究43
研究方法與設計51
第一節 實驗研究架構與設計51
第二節 研究假設55
第三節 研究對象56
第四節 研究工具57
第五節 實施程序70
第六節 資料處理與分析74
結果與討論75
第一節 情緒教學課程的實驗結果分析75
第二節 分析實驗組學生經實驗處理後情緒在日常生活上的應用87
第三節 情緒教學回饋分析109
結論與建議117
第一節 結論117
第二節 建議120
表目錄
表2-1學者對情緒的定義摘要表 10
表2-2Piaget的情意發展階段論24
表2-3Dupont的情感發展理論25
表2-4Bar-On情緒社會智力(EQ-i)量表32
表2-5國外情緒教育相關研究摘要43
表2-6國內以班級進行情緒教育研究摘要45
表2-7國內以小團體進行情緒教育研究摘要48
表3-1情緒教學課程實驗設計表53
表3-2研究對象人數分配表56
表3-3情緒管理系列繪本內容簡介63
表3-4情緒教學課程綱要66
表4-1實驗組與控制組在「情緒智能量表(青少年版)」前測、後測分數描述性統計76
表4-2實驗組與控制組在情緒智能量表(青少年版)後測分數組內迴歸係數同質性考驗77
表4-3實驗組與控制組在情緒智能量表(青少年版)後測分數在排除前測影響所估算的平均數與標準差77
表4-4實驗組與控制組在「情緒智能量表(青少年版)」後測共變數分摘要表79
表4-5實驗組與控制組在「情緒智能量表(青少年版)」前測、追蹤測分數描述性統計80
表4-6實驗組與控制組在情緒智能量表(青少年版)追蹤測組內迴歸係數同質性考驗80
表4-7實驗組與控制組情緒智能量表(青少年版)追蹤測分數在排除前測影響所估算的平均數與標準差81
表4-8實驗組與控制組在「情緒智能量表(青少年版)」追蹤測共變數分析摘要表83
表4-9實驗組學生在認識情緒學習前、中、後的人數一覽表87
表4-10家長對實驗組學生在「認識情緒」上的回饋表90
表4-11家長對實驗組學生在「認識情緒」上三次回饋的變異性分析91
表4-12家長對實驗組學生在「人際關係與適應力」的回饋表94
表4-13家長對實驗組學生在「人際關係與適應力」上三次回饋的變異數分析95
表4-14實驗組學生在「生氣情緒的管理達人」學習單的表現96
表4-15實驗組級任導師對進步最多三位同學表現的描述101
表4-16家長對實驗組學生在「壓力管理」的回饋表102
表4-17家長對實驗組學生在「壓力管理」上三次回饋的變異數分析103
表4-18實驗組學生在紀錄生活一般心情學習前、中、後的次數一覽表104
表4-19學生對情緒教學課程實施的三次回饋表109
表4-20學生對情緒教學課程實施的三次回饋表變異數分析111
表4-21級任導師對情緒教學課程實施滿意程度115
圖目錄
圖2-1Freud創傷性經驗中的情緒反應及其抑制情況18
圖2-2認知取向的情緒反應歷程19
圖2-3生理變化引發的情緒感受21
圖2-4知覺刺激情境引發之情緒經驗22
圖3-1研究架構圖51
圖3-2實驗研究流程圖70


一、中文部分
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